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1、人教版小学语文一年级上册b p m f说课稿2篇篇1亲爱的老师们，下午好！所有为拼音教学贡献自己光和热的老师，都值得我们深深敬 仰。非常荣幸为大家呈现人教版第一册第二局部汉语拼音的第三 课b p川f。围绕着教材解读、学情分析、教学过程这三个方 面，我将进行简单的阐述。旨在抛砖引玉，不当之处，敬请大家 批评指正。一、教材解读1、教材分析本课配有字母音节相对应的图片10张。这些插图色彩鲜明， 形象直观，准确地揭示了教学内容。图14揭示了声母b、p、 m、f的发音和字形。图5提示了拼音方法，渗透拼音和音节的 概念，这是学习拼读的开始。图69揭示了 b和a的四声发音 方法，这是本课教学的难点。图10是
2、在学生掌握拼读基础上进 行的扩展练习，同时认读“爸、妈、我”三个字。2、教学目标根据大纲的具体要求，结合单元的训练重点，本课我制定了 以下教学目标：(1)学会“b p m f”四个声母，读准音，认清形，正确书 写。(2)学会“b p m f”四个声母与单韵母a、o、i、u”的 拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。(3)正确读词，认识3个生字3、教学重难点我将用两个课时完本钱课的教学，第一课时完成教学目标一, 第二课时要到达的目标是：学会声母“b”和单韵母“a”的拼读， 掌握拼读方法；学会拼读“b p m f”与“a、o、i、u”组成的 音节。教学重点是学会拼读；教学难点是能读出带调音节。二、学
3、情分析学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的 改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有 点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可 能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的 趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯 的养成。三、教学过程（一）、创设情境，复习导入1、乘坐快乐列车启程，与b p川f打招呼（可爱的孩子们，上节课咱们在拼音王国认识了声母b p m f,这节课，就让我们继续乘坐快乐列车前进吧？准备好了吗？ 看，这是他们送给咱们的明信片，还记得吗？复习顺口溜。）2、唤醒沉睡的声母大哥，书空记忆。（咦，声母大哥去哪
4、了？哦，原来，他们还没起床呢。我们 一起去唤醒沉睡的他们吧。小手指，伸出来。）（设计意图：通过情境的创设，快乐列车的开动，叫bpm f起床，调动学生眼睛，耳朵等多种感官共同参与课堂，让孩子 们在愉悦的气氛中无意识的复习。充满童趣的语言描述，使枯燥 的字母富有生命力，也能更好的聚焦学生的注意力、引领孩子书 空，能帮助他们更好的记忆，从而减轻学习难度，为第二课时的 学习做好充分的铺垫。）一、学习拼读，领悟方法1、出示图片，故事讲解，示范拼读，指导方法（1）出示“b”和：飞”组成的音节：刚才收到一条信息，原来拼音王国今天有个盛大的舞会，你 们想不想参加？声母大哥有点害羞，韵母小弟倒是大大方方的走 了
5、过来。他们开始跳起舞来。师手势示范：声母b,韵母a,他 们跳舞b-a-bao你想让他们跳个舞吗？那可是有法宝的：强调拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。2、学习拼读，自由练习，体会方法生拍手练习拼读法宝。3、同桌互拼，互帮互助，火车开动，单个展示4、全班齐读，分组拼读，男女赛读5、课间操，小游戏（设计意图：皮亚杰指出：教育的宗旨不在于把尽可能多的 东西教给学生，取得尽可能大的效果，而首先在于教给学生怎样 学习，学习发现自己，事实证明，凭借学生的已有经验，让他们 自己去尝试，就能让他们体验品尝成功的快乐，同时树立起学好 拼音的信心。苏霍姆林斯基说：在学生的脑力活动中，摆在第一 位的不是背书
6、，而是让学生本人进行思考，也就是进行生动的创 造。拼音教学中，我们应还学生思考的时间，给学生练习的时间， 这样的话，他们得到的不仅是知识，更重要的是自信心，创造力 和拼读能力。在拼音教学的过程中，采取游戏，竞赛，PK等方 式进行拼读练习，能让学生始终在兴致盎然中学拼音。）二、练习拼读，巩固运用1、指导看图，展开联想2、戴帽拼读，赋予意义：ba：图上画着谁？卡片上的数字 是几？ bd： 一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bd的 音。ba：想象说：谁在打靶？ ba：用bd组词或说句子。（设计意图：声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其 本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去
7、兴 趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母 以意义，是帮助学生记住发音的好方法。注重扶放结合。关注学 生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注 意力和兴趣，让学生联系实践组词，级激活了已有的知识储藏, 又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。三、拼读认字，课堂小结1、指导观察，说话训练（图上有谁，他们在哪里，在干什 么）2、图文结合，随图识字3、练习说话，作业布置，课堂小结自本课起，开始认字。让孩子们凭借已掌握的音节读词认字, 丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助 于增强学生学习语文的成就感。认字的要求只是认识，不要做过 细的字形分析
8、，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，整体 认记即可，不要求书写。当然，也可以让学生自己说一说是怎么 记住汉字的，在哪里见过这个字。其实，本课的三个生字极其常 用，学生多读几遍就能够识别，重点是借助拼音规范读音。如， “妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学 中通过看图指导说话，认读三个词，借助音节读准字音，从读词 到认字，再到离开音节熟读生字，了解三个人之间的关系，并找 寻语言知识点，进行简单的选词说话训练，最后，通过连线进行 检测，了解学生的学习效果。（设计意图：将学生所学的汉语拼音与己有的生活经验相结 合，有助于在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物 之间的桥梁
9、，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好 完成学习汉语拼音的任务。）简单的教学设计，朴素的教育理念，望孩子们在课堂上拥有 实实在在的拼读时间和练习机会。b p m f说课稿二一、说教材（1）教材简析b p m f是人教版义务教育课程标准实验教材第一册第 二局部汉语拼音的第三课。本课配有1幅大图和9幅小图，前四 幅小图是配合教学的情境图。图上画有小女孩听广播、男孩爬山 坡、小朋友做捉迷藏的游戏和老爷爷拜佛四幅图，在图中相应的 位置上出现了 b p m f四个拼音字母。左上一幅画的是小女孩听 广播，突出了收音机的形，可以帮助学生认读b的音和形；右上 一幅画的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡时穿
10、的衣服、戴的帽 子和手里举的小旗，这样可以帮助学生认读记忆p的音和形；左 下一幅图画的是小朋友做捉迷藏的游戏，在这一幅画中，主要是 突出了两个大大的门洞和捉迷藏的动作，可以帮助学生认读记忆 m的音和形;右下一幅图画的是老爷爷拜佛，突出的是佛像，可 以帮助学生认读记忆f的音和形。4幅插图都以线条表示4个字 母的形体，意在强化学生的注意和记忆。（2）教学重、难点。根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音b p m f时， 我把引导学生“读准b p m f四个声母的音，认清字形” “正确 书写”为教学重点，引导学生学会掌握声母f的读音。（3）教学目标根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重
11、点，本课我制定了一条教学目标：1、学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。二、说教法情境教学法陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这 种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境, 并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在 具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动 优美的看图说话，运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个 和谐、宽松的教学气氛，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松 愉快的气氛中掌握了新的知识。三、说学法(1)观察法本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画
12、, 发现图与字母之间的联系，到达认读记忆音和形的目的。(2)自学尝试法著名的教育家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼，不如授之以渔。” 因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比 较b与p的区别，比拟p与f的读音，把主动权还给学生，不断 培养他们的自学能力。四、说教学过程(1)复习旧课1、谈话导入：告诉学生我们已经认识了韵母家族6个朋友， 说出你所学过，认识的朋友。(初步培养学生的记忆力，让他们 在记忆中巩固旧知)这一环节中目的培养学生靠记忆说话的能力，让学生感悟语 言的魅力2、b的教学教学b的读音：告诉学生：“听广播”的“播”，读得请短 些就是声母b的音，接着运用示范读、跟读、齐读、开
13、火车读等 方式巩固b的读音。教学b的形指导学生看图，问b的一竖像收音机的什么东西？（像收音 机的天线）b的半圆像？（机体）半圆在哪边？（右边）右半圆在上面还是下面？学生边回答。教读儿歌：右下半圆“ b b b”。接下来我便让学生观察p在四线三格中的位置并说出笔画 顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对p的认知。教学b的书写接下来我便让学生观察b在四线格中的位置并说出笔画顺 序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对b的认知。3、P的教学指导学生看图，问：图上的小朋友在干什么？（爬山坡） 告诉学生：“爬山坡”的“坡”，读得轻短些就是声母P的音。接 着运用示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固b
14、的读音。然 后指导区别b与p的发音。（利用手掌比拟p与b发音的不同， 让学生在实践中体会P的发音，也表达了新课标所提倡的互动性）教学P的形指导学生看图，提问：P的形状像小男孩手里拿的什么？（小 红旗）P的半圆在哪边？（右边）P的半圆在右边的上面还是下面？（上面）接着指导编儿歌：右上半圆“ P P P ”（利用跟读，指名读， 开火车读的形式让学生巩固识记。）教学P的书写接下来我便让学生观察P在四线格中的位置并说出笔画顺序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对P的认知。4、m的教学指导学生看图问：图上的两个小朋友在干什么？（玩捉迷藏） 小男孩把眼睛蒙上看不到小女孩，要怎样抓到她？（摸） 告诉学生：
15、把“摸”读得轻短些就是声母m的音。接着运用 示范读、跟读、齐读、开火车读等方式巩固m的读音。然后引导 学生可以动上动作。（这环节引导学生把动作加进去，让学生在 实践中体会m的发音，也表达了新课标所提倡的互动性，有时候 做的比说的更到达良好的效果。）教学m的书写接下来我便让学生观察m在四线格中的位置并说出笔画顺 序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对m的认知。5、f的教学指导看图问：图上的老爷爷在看什么？（佛像）告诉学生: 把“佛”读得轻短些就是声母f的音。接着运用示范读、跟读、 齐读、开火车读等方式巩固f的读音。认识声母f的字形指导看图，以提问的方式问：f像老爷爷手里拿的什么？（拐 杖）学生
16、回答。然后根据学生的回答教读儿歌:一根拐杖f f f o指导书写f接下来我便让学生观察m在四线格中的位置并说出笔画顺 序，然后再运用范写、描红等方式加深学生对m的认知。6、巩固练习让全班齐读，指名读。（每个声母读三遍）在拓展练习中，我一共安排了一项：猜一猜：1、一竖像水往下流，右上半圆像个盆。2、一竖像收音机的天线，右下半圆像收音机（最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极 性，使学习的知识得到很好的巩固）小结：（简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对 学生鼓励的语言）五、说板书设计b p m fb一 p f六、心得成功之处：1、将听说读写贯穿于课堂，培养学生更全面的 语文能力2、在读写时强调正确的姿势，养成学生更良好的学习习惯失败之处：1、汉语拼音教学没有根据低段学生的年龄特点、 认识规律和学习需要而变得尽可能有趣味，更没能以活动和游戏 为主，唤起他们学习拼音的兴趣。2、对于板书没能根据低年级小学生的心理开展特点和爱好 而设计，显得单调而无味3、内容安排上不够紧凑。4、教师语调上没能做到抑扬顿挫，不能很好的调动学生的 学习热情。