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1、各类进校园须得一盘棋【文化评析】从“书法进校园”“戏曲进校园”“非遗进校园”，到“廉 洁文化进校园”“中医药文化进校园”，再到今年有专家学者提 议的“大国工匠故事进校园”“二十四节气进校园”，近年来各 种文化进校园层出不穷。对此，有专家撰文商榷：“各类进校 园能否一盘棋。”笔者认为，对各类“进校园”不仅需要 进行“一盘棋”统筹，而且需要进行总量把握。传统文化也好，其他文化、知识、技能也好，但凡积极向上 者，“从娃娃抓起”在道理上准没错。只是，孩子们的课程表容 量有限，学习精力、接受能力也有限。各方面都强调自身领域的 重要，都“语重心长”地灌输，很可能弄成“一锅燎”，让各类 “文化食材”串味，流
2、失美学价值；或者变成夹生饭，叫人难以 下咽。如此，“进校园”很难到达预期的效果。更令人担忧的是，眼下，在有的地方、学校每年甚至有几十 项内容“进校园”，其中大多数活动要求全体学生参与。媒体此 前的一项调查显示，近年来陆续有100多项相关工作试图进校 园，“从娃娃抓起”。品类庞杂、活动繁多、过程烦琐的各类“进 校园”，主观意图很美好，客观上却加重了中小学生的课内外学 习负担，给家长和老师增加了烦恼，甚至干扰了正常的教学秩序, 与“双减”政策相背离。对此，相关部门理应实事求是地加以引 导和规范。具体而言，我们不妨按照归口管理原那么，每学年对各方面推 荐的“进校园”工程、各部门提出的“进校园”要求，
3、进行统一 归类、统筹安排，列出准入工程清单，把好第一道筛选关。中小 学校应严格落实清单准入原那么，在总量控制的前提下，结合学校 实际，因校制宜地进行自主选择。孩子们那么根据学校的安排，以 及自身的兴趣，选择自己喜欢的工程进行学习和钻研，从而真正 到达激发学生参与热情、培养学生学习兴趣、提升学生综合素养 的目的。这也和“双减”的目标方向是一致的。一些地方动辄发文要求孩子们今天参加个文艺展演，明天参 加个征文比赛，一会儿完成这个网络问卷，一会儿填写那个电子 表格。对此类“进校园”要求，那么应该严格控制、坚决做“减法”。 经过改革开放40多年的开展，今天，社会上知识层面的“好东 西”已然琳琅满目。与其一股脑地生硬灌输，不如给学校和孩子 们更多自主选择权。最终，以少而精的“进校园”工程，到达传 承文明、提高素养、以文化人、润物无声的效果。（ 李思辉，系华中科技大学新闻评论研究中心特聘研 究员）（2022 年）