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1、回龙山幺力，L园教师读书体会姓名： 姚瑶时间： 2022年 3 月回龙山幺力，L园书籍名称做温暖的陪伴者作者徐那么民出版社上海教育出版社主要内容幼有善育”是中共上海市委、上海市人民政府提出的民心工程。实现 梦想，给“最柔软的人群”供暖，对广大幼儿教师来说是明确方向，更是 专业挑战。如何以儿童开展为本，恰到好处、恰如其分地教养儿童，促进 孩子像孩子一样学习与开展，成为这些年学前教育工作者思考与实践的重 点。作者徐那么民是一位有着三十多年教龄的幼教工作者，从一线教师到副 园长，再成为市级教研员，岗位变迁，经历拓展，书中既有作者作为带班 教师时的案例故事，也有参与园所教育教学管理时的思考与探索，更有
2、作 为市级教研员的总结与展望。作者通过“做高质量的陪伴者”“走进游戏， 走近幼儿” “睿智施教，让教学更有意义”三个篇章，和广大幼儿教师共 同聚焦学前教育事业开展中的“资源利用”“观察评估”“面向每一个孩 子”“家园共育”“幼小衔接”“游戏中的师幼关系”“游戏中的儿童学 习与开展” “生成与预设”等话题，阐述了自己的观点。作者期望牵手幼 儿园教师，一起面对新时代对学前教育的要求，携手构建理想中的“童年 院子”。观后感（书籍对 自身教育 教学的启示）拿到这本书，首先让我驻足的是书名“温暖”二字，温暖字面意思是 指天气温暖，使人感到温暖，书中的温暖那么重点在做一名温暖的教育者。 古语有云：师者，所
3、以传道受业解惑也，作为教师我们是传授道理讲授学 业，解答疑难问题的人，而作为幼儿教师的我们不仅要传道受业，更要和 孩子零距离的沟通，因为幼儿阶段的孩子处在一个前运算的阶段，还不会 从别人的角度去考虑问题，处在一个真实的以自我中心的一个状态。所以 和孩子的沟通就显得尤为重要，与孩子“聊天”，做温暖的聊天对象。说来惭愧，阅读了这本书，才真正的反思了自己，虽然带班了十来年， 但是自己并不是一位合格的陪伴者与“聊天”对象，总觉得自己十分了解班中每个孩子的特点，但细细想来，自己只是仅仅了解“两端”的孩子， 班中能力强的孩子会经常请来回答下列问题，班中能力特别弱的会十分的关 注，往往那些能力水平处于中间的
4、孩子会无形中被忽视，所以这批孩子在 班中也总是默默无闻的存在之中。做温暖的“聊天”对象是一种教育理想与情怀，我想当下需要做的正 如书中所说：和班中的每一名幼儿有单独的对话时间，换言之就是和孩子 “聊天”，真正以朋友的身份去近距离和孩子聊个天，我想把老师这个看 似居高临下的身份抛去，利用一天中的任一时间和孩子真诚聊天，不仅能 够倾听孩子内心最真实的想法，也可以在无形之中提升孩子的表达与沟通 能力，更让让我们从聊天的过程中捕捉不同孩子当前的认知开展。和幼儿慢慢“聊天”做温暖的陪伴者，有时候班中常常会出现沉默不 语的孩子，就如班中的“睿睿”小朋友，一节美术课画画自己结束后 我发现他的画纸上还是空空无
5、一物，与其沟通一开始我是带着急切的语气 来询问着他，得到的回应还是沉默不语，于是我开始反思了自己的态度， 利用餐后自由时间与他单独“聊天”，我放慢了节奏从聊日常开始过渡到 他的画画情况，睿睿开始放松着与我聊着，最后自然而然地告诉我他怕画 不好自己绘画错了，所以不敢下笔，知道原因后的我慢慢地鼓励他画没有 对错，画的不好也没有关系，没有人一开始就会画画或者吃饭，都是需要 练习出来的，我很肯定的鼓励他说：“你肯定能画的好的。”听了我说的, 睿睿拿出了上午的白纸，开始动手了，虽然最后纸上出现了一个火柴造型 的小人，我觉得这就是睿睿画自己画最好的画，我很庆幸自己见证了从不 敢到敢的过程，对孩子来说是一次进步，对我来说是一次“聊天”中的最 大的收获，改变了我固化的教育模式，也让我真正近距离走近孩子。