第八单元教案公开课.docx

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1、莫干山外国语学校备课纸（第八单元）课题23.祖先的摇篮（第一课时）设计者集体备课教 学 目 标1 .认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望” 4个字，会写“祖 先、原始”等5个词语，做到正确、端正、美观。2 .正确、流利地朗读课文，能读好第一、二小节。3 .想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。重 点认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊、浓、望” 4个字，会写“祖先、 原始”等5个词语，做到正确、端正、美观。难 点正确、流利地朗读课文，研读第一、二小节。教学 准备课件生字卡片预设教学流程修正策略一、激情导入（4分钟左右）1 .导入：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用

2、的？那大 家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？这就是原始森林，你们喜欢原始 森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原 始森林，感受一下祖先生活的环境。2 .板书课题：祖先的摇篮。引导学生齐读课题并理解“祖先”和“摇 篮”的意思。二、借助拼音，练读课文（12分钟左右）过渡：接下来请大家翻开课本，认认真真读课文。1 .自学要求：借助拼音，轻声自由练读课文，生字重点拼读，读不好 的地方做上记号，多读几遍。2 .检查字词。摇篮树荫浓绿回忆逗笑祖先摘野果掏鹊蛋逗松鼠 采蔷薇捉蜻蜓逮嵋蛔 指名学生领读（“蔷”“薇”都是草字头）3 .看看这首诗歌一共分几个小节。（全诗一共5个小节。）

3、4 .检查难读的句子。同学们，你认为有没有难读的句子？指导读。（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。（3）啊！苍苍茫茫的/原始森林，我们/祖先的/摇篮！5 .请学生分段读课文，检查学生朗读情况。6 1）指名分段读课文。（2）分小组比赛读。莫干山外国语学校备课纸课题25.羿射九日（第一课时）设计者集体备课教 学 目 标1 .会认“射、值”等6个生字，会写“觉、值、类、艰” 4个字，会写“东边、 光明、觉得”等9个词语，做到正确、端正、美观。2 .默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3 .能通过朗读表现十个太阳和一个

4、太阳给大地万物带来的不同结果，知道羿是 怎样射日的，感受故事的神奇。重 点会认“射、值”等6个生字，会写“觉、值、类、艰”4个字，会写“东边、光 明、觉得”等9个词语，做到正确、端正、美观。难 点默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学 准备课件、生词卡片。预设教学流程修正策略一、课件激趣，揭示课题（4分钟左右）1 .导入：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传 着许多美丽动人的神话故事。谁愿意来说一说你知道的神话？2 .揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神 话故事，这个故事名叫羿射九日。板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准

5、这两个字的读 音。指导停顿：羿/射/九日。学生齐读课题。二、自主学习，疏通字词（12分钟左右）1 .过渡：接下来请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子， 遇到难读的句子多读几遍。思考：这是个怎样的神话故事？2 .检查字词。熔化神弓奔腾村庄乱窜从此滋润射击庄稼重新艰难神箭手（1）提醒读准“熔、腾、弓”的后鼻音，“新”是前鼻韵母，注意“艰” 和“箭”读音相同，声调不同。（2）指名读，分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好。3 .交流反应。这是个怎样的神话故事？预设：很久很久以前，天上有十个太阳，羿为了让老百姓免受十个太 阳炙烤的痛苦,历尽艰辛,射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。三、理

6、清脉络，了解内容（14分钟左右）过渡：羿为什么要射日？他是如何射下九个太阳的？要想真正了解这 个神话故事,我们还是要继续走进故事读一读。（-）学习第1自然段。1 .接下来请大家自由朗读第一自然，想一想：你仿佛看到了怎样的画 面？（学生交流）指导读好长句子：“每天/天快亮时，扶桑枝头的太阳/ 就坐上两轮车，开始/从东往西/穿过天空。”2 .随机释义：每天按着顺序进行替换，我们就可以说是“每天轮换”。 一天只出来一个太阳，我们就可以说是“轮流值日”。（齐读词语）3 .引读：是啊，刚开始太阳还是很遵守秩序的一一十个太阳每天轮换， 给大地万物带来光明和温暖。（生接读）（二）学习第2自然段1 .过渡：既

7、然太阳这么有条不紊地为大地工作着，为什么羿还要射日 呢？请大家默读第2自然段，找找答案，和同桌交流。2 .教学第一句。（1）指名读第一句。这十个太阳还是每天轮换吗？（不是）追问：还 是轮流值日吗？（不是）它们觉得这样怎么样？（太没意思啦）（2）关注“可是”。它们一起跑了出来，天空中一下出现了几个太阳？ （十个）和之前“轮流值日”的景象一样吗？（不一样），难怪开头用了 一个词一一可是。（3）关注“于是”。这个句子还有一个连接词，它把句子的原因和结 果串联起来，这个词就是“于是”。原来借助连接词，能把句子表达得更 有条理。谁再来读读这个句子？齐读。3 .教学第二句。出示:十个太阳像十个大火球，炙烤

8、着大地。（1）读读这句话，说说这句话把太阳比作了什么？十个太阳同时出现， 大地都快被一一烤焦了，这时候温度特别而，烤的时间特别长，我们就可 以说是一一炙烤。（指名读词语）（2）联系生活实际想一想:在一个太阳的照耀你会觉得怎么样？追问：如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？预设：（一个太阳照射时，春天、冬天我们都会感觉到很温暖，夏天很 炎热,秋季较凉爽。）（一个太阳照射时，夏天我们都觉得很热了，如果是 十个太阳，那简直会热得受不了。）（3）齐读第二自然段。（三）学习第3自然段。1 .那么在十个太阳的照射卜.，地上的物体发生了哪些变化？请大家继 续默读第3自然段，找一找地上的生物发生了哪些变化？用

9、“”画出 来。相机出示：禾苗被（）了，土地被（）了，江河里的水被（）了，连地上的沙石好像都要被（）了。2 .展开想象，大地还有哪些苦难的景象？3 .文中用了二个“被”，更让我们感受到了人们生活的艰难。4 .师生合作读句子。5 .小结：作者用神奇的语言、清晰的顺序把羿射日的原因告诉了我们。下节课，我们再继续研究羿是什么射日的？最后结果怎么样？ 四、限时作业（10分钟左右）1 .书写指导觉：上扁下火, 值：左窄右宽, 类：上窄下宽, 艰：左小右大,（1）出示生字“觉、值、类、艰”，学生观察它们在出字格中的占格 情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。最后的“L”起笔在竖中线上。横间距均匀。“米”

10、的捺变点，最后撇捺要舒展。“又”的捺变点，竖提在竖中线上。（2）学生抄写生字，教师巡视指导。2 .完成课堂作业本局部练习。（机动）3 2题读一读，记一记。4 3题比一比，再组词。25.羿射九日十个太阳一一射下九日教 后 感 想莫干山外国语学校备课纸课题25.羿射九口（第二课时）设计者嵇娇娇教 学 目 标1 .会认“窜、炎”等6个生字；会写“弓、炎、害、此、新” 5个字，会写“苦 海、炎热”等9个词语，做到正确、端正、美观。2 .继续默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3 .在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。重 点会认“窜、炎”等6个生字；会写“弓

11、、炎、害、此、新”5个字，会写“苦海、 炎热”等9个词语，做到正确、端正、美观。难 点默读课文4-6自然段，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。教学 准备课件生字卡片预设教学流程修正策略一、复习回顾，引入学习（4分钟左右）1 .复习字词（指名朗读词语）。分组朗读1-3自然段。2 .过渡:孩子们，羿是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地 有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事羿射九日。二、精读课文，质疑解难（22分钟左右）（一）精读“羿射九日”的经过1 .默读第4自然段，思考：羿是怎样射日的？交流。A.出示：他翻过九十九座高山 来到东海边。（1）句中有个词“九十九”，真的是指数

12、字九十九吗？不是，它不是确 切的数字，只是一种代指。追问：“九十九”强调了什么？强调了羿为射 日走了很远的路。可以看出羿射日非常辛苦。（2）齐读句子。8 .出示：他登上一座大嗖地就是一箭。（1）圈出表示羿动作的词。引读填空。他（）一座大山，（）神箭，（）神弓，（）天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（2）从羿射日的动作中，你感受到了什么？指名读句子。C.出示:那个太阳一下子爆裂开噗噗地掉在地上。（1）哪些词看出太阳被射中后的样子？（爆裂开、到处乱窜、掠在地上。）（2）齐读第四自然段。9 .学习第5自然段。（1）羿一口气射下了九个太阳,剩下一个怎么样了？轻声读第5自然段。（2）最后一个太阳怎么样了？（

13、这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了 大海里。）追问：当最后一个太阳看到其他太阳被射下后，它这时感觉怎 么样？（恐惧以及逃走时的狼狈。）10 学习第6自然段。（1）自由读第6自然段，想一想：羿为什么留下了最后一个太阳？（2）引导：当最后太阳躲进了大海里后整个世界变成什么样子了？羿是怎 么想的？预设：（最后一个太阳躲进了大海里后，整个世界一片黑暗。）是呀， 没有了太阳，整个世界都失去了光明，看来没有太阳也不行哟！所以，羿相 （引读）天上没有了太阳，（），于是，羿留下了最后一个太阳。（3）指导朗读,齐读第4-6自然段（-）精读“羿射九日”的结果。1 .读第7自然段,分析交流羿射下九日后，大地发生的变

14、化。教师相机聚焦“滋润”“繁茂” “奔腾”等词语,让学生感受大地的变 化并引导学生理解“勃勃生机”（形容生命力旺盛的样子）。2 .指导学生朗读第7自然段,要读出欢快的语气。注意指导停顿：“土地/渐渐滋润起来,花草树木/渐渐繁茂起来,江河/ 奔腾欢唱，大地上/重新现出了/勃勃生机。”三、课堂小结（4分钟左右）小结：同学们,羿为了让人们脱离十个太阳炙烤的苦海,历尽艰险射下 了九个太阳，他征服了太阳，使大地重新现出了勃勃生机。这种一心为了人 们的无私奉献精神，被后人代代相传，让我们记住这个神奇人物的名字一 羿！四、限时作业（10分钟左右）1 .书写指导（1）出示生字“弓、炎、害、此、新”，学生观察它

15、们在田字格中的占 格情况，说说在书写时需要提醒别人注意些什么。弓：共三笔。炎：上小下大，第一个“火”的捺变点。害：“”宽扁，中间一竖在竖中线上，要出头。此：左右等宽，“止”的横变提。新：左右等宽，“亲”的点写得小一点，右边的撇伸到“亲”下面。1 .学生抄写生字，教师巡视指导。2 .完成课堂作业本局部练习。（机动）3 4题读一读，注意加点的词语，再说一说。板25.羿射九日教十个太阳炙烤大地（起因）后射下九日（经过）感书勃勃生机（结果）想莫干山外国语学校备课纸课题口语交际（推荐一部动画片）设计者嵇娇娇教 学 目 标1 .能主动与同学交流自己熟悉的动画片的情况，比拟明确地表达自己看过的动画 片的名称

16、、主要内容、精彩片段等。2 .能注意说话的语速，把自己要表达的意思说清楚。3 .能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。重 点能注意说话的语速，把自己要表达的意思说清楚。难 点能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积极参与交流、发言。教学 准备生字卡片、课件预设教学流程修正策略一、谈话创境，激趣引题（4分钟左右）1.导入：小朋友们，从小到大我们已经看过了很多动画片，现在你能 根据老师的提示，猜出相应的片名吗？一：出示动画人物，猜动画片。（熊出没猪猪侠）二：听动画主题曲，猜片名。（大头儿子和小头爸爸葫芦娃） 三:根据提示，猜片名。（1）他脸上有块疤，

17、每次被打飞的时候，一定会说：“我一定会回来的。” （2）一块灵石是他娘，花果山上当猴王，东海借来金箍棒，大闹天宫斗 玉皇。（3）手拿火尖枪，脚踏风火轮，别看年纪小，敢抽龙的筋。3.过渡：那么多动画片，到底哪部才最值得一看呢？那么，如果让你推 荐一部动画片，你想给大家推荐哪部呢？今天我们就来推荐一部动画片。二、自主交流，引导回顾（14分钟左右）1 .解释“推荐”：什么是“推荐”呢？就是把好的动画片介绍给其小 朋友，让他们也爱上这部动画片2 .出示推荐范例。大家好。我是小丸子，我向大家推荐的动画片是哆啦A梦。它给 我留下的印象是这只蓝色的猫，总是用自己神奇的百宝袋和各种奇妙的道 具帮助他的朋友解决

18、各种困难。在这部动画片里最精彩的片段是：大雄总 是考不好，经常被爸爸打。这天是大雄考试的日子，他早上一起床就叫哆 啦A梦从他的百宝袋里帮他找一件道具助他考高分，哆啦A梦拿出一支神 笔。考试时，大雄答得非常快，一会儿就答好了。第二天，老师发考卷， 全班只有大雄考了一百分，同学们都被大雄的成绩惊呆了。我的推荐完毕， 感谢大家的认真倾听，希望你们也能爱上这部动画片。3 .学生交流所得，老师提取信息。（1）明确“说”的内容。小朋友们，听了小丸子的推荐，你了解了什么？ 追问：谁再来说一说？（生交流，师板书：说动画片名、谈人物形象、讲 精彩片段）（2）明确“听”的要求。刚才在听小丸子介绍的时候，我们又是怎

19、么做 的？（生交流，师板书：认真听）三、分析思考，尝试推荐（12分钟左右）1 .欣赏。怎样才能把最精彩的片段讲好呢？我们先来欣赏动画片大 耳朵图图片段，想想这个片段讲了什么？2 .生交流，师点拨。（引导说清楚：图图为什么会这样？事情是怎么 发生的？追问：之后他有什么感受？）3 .小结方法：讲精彩片段就是要把一件事情的起因、经过、结果讲清 楚。（板书：起因、经过、结果）4 .指名完整讲述精彩片段。四、组内互讲，大显身手。（10分钟左右）1 .大家已经学会了讲精彩片段，相信推荐起动画片来更得心应手了。 出示：大家好！我是（），我向大家推荐的动画片是（）。它给我留下的印象是（），在这部动画片里最精彩

20、的片段是（），片段里（）,你们喜欢这部动画片吗？2 .自己练说。请小朋友们选择自己喜欢的一部动画片，先自己说一说。 （师巡视指导）3 .四人小组合作。推荐一部动画片。（1）出示星级评价：声音要响亮语速要适中谈人物形象讲精彩片段（3）四人小组交流，师巡视指导。4 .指名展示。（生点评，引导关注说的内容的完整性、条理性。）5 . “听”的同学发表反应。6 .小结：这节课我们一起推荐一部动画片，说了对动画片的印象，通 过事情的起因、经过、结果提供了精彩片段，推荐的时候还能注意语速， 让另人听清楚。今天回家也向自己的爸爸妈妈推荐一部动画片吧！口语交际：推荐一部动画片教板说动画名，谈人物形象，讲精彩片段

21、后起因感书经过 结果 注意语速，认真听想莫干山外国语学校备课纸课题语文园地八（第一课时）设计者集体研备5月27日教 学 目 标1 .认识“钩、铲、梅、柿”等10个与“金、木、水、火、土”有关的生字。2 .通过朗读词语，体会近义词词义的微小区别,并会用近义词说话。3 .会根据句子的语境想象相关画面,并会仿写句子。重 点1 .认识“钩、铲、梅、柿”等10个与“金、木、水、火、土”有关的生字。2 .通过朗读词语,体会近义词词义的微小区别,并会用近义词说话。难 点会根据句子的语境想象相关画面,并会仿写句子。教学 准备生字卡片、课件预设教学流程修正策略一、交流方法，谈话导入（2分钟左右）导入：同学们,这

22、节课我们来学习语文园地八，相信你们通过学习一 定会有所收获。首先我们来看一组生字。二、分块教学（27分钟左右）（一）学习识字加油站”1.识记“钩、铲”（1）出示第一组生字“钩、铲”，指名学生借助拼音拼一拼、读一读。 注意“钩子、铲子、柿子”中的“子”读轻声。（2）观察生字结构特点，说一说字的偏旁。这个偏旁与什么有关？小组交流，说一说“专”这个偏旁所表示的意思。小结“学”旁的字 般与金属有关。（3）出示词语:钩子、铲子。读词语思考钩子与铲子表示什么物体?追问：与什么有关？让学生进一 步了解“4”部。表示的意思与金属有关。你还知道哪些金字旁的字？（4）学生连词读一读这组生字。2.识记“梅、柿”。（

23、1）出示第二组生字“梅、柿”，指名拼一拼、读一读，读准字的读音。（2）观察分析“梅、柿”的字形特点，想想有什么共同点？引导观察、 发现：这两个字都是木字旁，说明这两个字都与树木有关。（3）出示词语:梅花、柿子读词语思考梅花和柿子与什么有关？感受木字旁的字与树木有关。（4）学生连词读一读这组生字。3.根据学习前两组生字的方法，自学后三组生字。检查、汇报让学生读 一读每组生字和词语,并说一说每组字与什么有关？ “源”本指水流开始的 地方，如：源头、水源；也指事物来源，如：根源、起源；“涨”本指水 位升高，如：涨潮、水涨船高，也指价格提高，如涨价。小结：“7”部的字与水有关，“火”部的字与火有关，“

24、土”部的字与 土地有关。（二）学习“字词句运用”过渡：刚才我们学了神奇的字词，在生活中，还有很多词语也会很有 意思,它们的意思很接近，下面我们就来学习这样的词语。1.学习“读一读下面的词语，选择一两个说句子”。（1）出示词语，请小朋友们自由拼一拼，读一读，注意读准字音。（2）同桌交流对每个词语的理解，弄不懂的词语在小组里交流。（3）汇报交流,说一说每个词语的意思,并指出哪些词语的意思相近。（4）选择一两个词语说句子。说话时要注意语言表达的完整、规范。A.自由选择词语练习说话，再与同桌互相说一说。B.指名汇报,并对学生说的句子作适当指导。（5）小结：有些词语的意思很接近,但在使用时，乂有区别，我

25、们在运用 时,要注意根据词意恰当运用，以免用错。2.学习“读句子，想象画面，再仿照例句写”。出示：最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里（指名读）。（2）想一想,加点的词分别是什么意思?追问：在句子中起到了什么作用？（3）总结：“害怕极了”形容害怕的程度很深；“慌慌张张”形容非常慌 乱的样子。（4）再读句子,想象这句话描述的是一幅怎样的画面？（指名汇报，同时 注意引导学生说出太阳害怕、慌张的样子。）（5）根据句式特点，学生独立练习仿写，然后同伴间交流。师引导：要写清楚“李明杰怎么了，以及他是怎么样跑进教室的”。 急急忙忙、风风火火、急匆匆。三、课堂小结（1分钟左右）小结：同学们,这节课我

26、们学习了根据偏旁表义功能识记生字的方法； 掌握了几组近义词并能用近义词练习说话；还学会了根据一句话的语境， 想象相关画面，仿写句子。大家的收获可真不少啊！下节课，我们再继续学 习语文园地八的后面几个板块！四、限时作业（10分钟左右）完成课堂作业本局部练习（机动）第2题读一读，记一记。教 后 感 想第3题照样子，写句子。语文园地八金、木、水、火、忽然-突然立刻-马上莫干山外国语学校备课纸课题语文园地八（第二课时）设计者集体研备5月27日教 学 目 林1 .通过观察，发现部首、木、7、V 与什么有关。2 .背诵舟夜书所见，图文对照，感知诗的意思。3 .阅读李时珍，了解短文内容，体会李时珍在创作本草

27、纲目过程中所 付出的艰辛劳动。重 点通过观察，发现部首“未、木、7、？ ”与什么有关。难 点背诵舟夜书所见，图文对照，感知诗的意思。教学 准备生字卡片、课件预设教学流程修正策略一、交流方法，谈话导入（2分钟左右）1.导入：同学们，汉字是世界上最古老的文化之一，拥有四千多年的历 史，汉字不但具有表音的功能，还有表义的功能。例如我们上节课”识字加 油站”中学习的字“钩、钟”是金字旁，由此我们就知道它们表示的意思与 金属有关。汉字是不是很神奇呀！二、板块学习（27分钟左右）（一）学习“我的发现”过渡：汉字历史悠久，字体优美。这节课，我们首先来探索汉字的秘密。1.出示“神、祖、礼、福”四个字（1）请同

28、学们观察每个字的字形特征,说一说每个字表示什么意思,想一 想这组字有什么共同特征。不懂的字义可以查字典。（2）学生观察分析，交流讨论。全班自由汇报。谁愿意说一说你的发现？预设1：老师，我发现这一组字都是左右结构.预设2:我知道“神” 一般指天上的神灵“福”是幸福的意思。预设3:我觉得“祖”的意思是指先人；“礼”表示有礼貌。同学们对这几个字的意思了解得还不够透彻，你们知道的是这个字现在 所表示的意思，却不知道它们在古时候表示什么意思，如“福”原来表示的 意思是两手捧酒坛把酒浇在祭台上，这与祭神有关；“礼”本来就表示举行 仪礼，祭神求福；“祖”在古代还表示祭奠宗族先民的场所。通过老师的讲 解，你又

29、有什么发现呢？示字旁是示的变体，大多与祭祀、礼仪有关。（3）引导发现这四个字都是“才”部，表示的意思都与神有关,说明带“才、” 的字与“神”有关。2.出示后三组汉字，让学生自主分析这些字的特征，找出这些字与什么 有关。（1）自主学习，小组交流，师巡视,并适当指导。三、再读课文，感知内容（14分钟左右）（-）学习第1小节。过渡：这究竟是一个怎样的摇篮呢？我们再次走进课文。1 .自由读第1小节，想一想：“摇篮”指什么？ “祖先的摇篮”是什么 样子的？板书：原始森林2 .我们小时候睡的“摇篮”是怎样的？大还是小？（很小很小）。追 问：而祖先的“摇篮”是？ 一一很大很大，是指人类的发源地。3 .出示原

30、始森林的图片，引导想象：那么大的原始森林里可能会有什么 呢？（可能有各种各样的植物、动物）4 .你还能从哪里感受到原始森林的“大”呢？ 一望无边、浓绿、遮住 了蓝天。（一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。近义词：一 望无际，无边无际）5 .指名读第1小节,追问：谁还想读？要用向往的口气读出祖先摇篮的 神秘感。6 .学生齐读第1小节,从中体会祖先摇篮的大。（二）学习第2小节。1 .我们的祖先会在摇篮里做些什么事呢？请小朋友自由读第二小节， 用“”画出祖先们做的事情。2 .交流反应：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞。3 .教学“掏”。说识记方法，类比“萄、淘、陶”。动作演示，理解 字

31、义。（掏耳朵、掏零钱）放进文中读一读。4 .四组短语多种形式朗读。边读边想象当时的画面，读好第二小节。7.小结：孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么祖先的摇篮里还 会发生哪些有趣的事情呢？下节课我们继续学习。四、限时作业（10分钟左右）1 .书写指导（1）出示生字“祖、啊、浓、望”，引导学生注意观察。祖：注意左窄右宽，“且”的第一竖在竖中线的右边，多横要等距离。啊：左小右大，最后一竖要挺直。浓：左窄右宽，最后一捺要伸展。望：上下宽窄相当，底部的“王”要写得扁一些。（2）学生抄写生字，老师巡视指导。2 .完成课堂作业本局部练习。（机动）第2题 读一读，记一记。第3题连一连，写一写。板书23.祖

32、先的摇篮祖先的摇篮一一原始森林大：浓绿、遮住蓝天、一望无边教 后 感 想（2）交流汇报。师适当归纳：“7 ”部的字与寒冷有关，“未”部的字与 衣服有关，“7 ”部的字与水有关。（二）学习“日积月累”1 .出示舟夜书所见的配文图片，学生观察图片，交流图片信息。漆黑的夜晚看不见月亮，只见那渔船上的灯光。孤独的灯光在茫茫的夜 色中,像萤火虫一样发出一点微亮。微风阵阵河水泛起层层波浪,渔灯的微光 在水面上散开,河面好像撒落无数的星星。诗人查慎行看到这个情景,就情不 自禁地写下了一首诗，诗的名字就叫作舟夜书所见。2 .初读古诗，读准读顺。（1）学生借助拼音自主朗读诗歌,注意读准字音,读通诗句。（2）指名

33、分句朗读古诗。追问：谁再来有感情地读一读？师生共同正音:“浪”读边音，“簇”是平舌音。“见”读“xi6n” ：显现。（3）学生再次自由练习朗读古诗,争取将古诗读正确，读通顺。（4）再次指名学生完整地朗读古诗。3 .再读古诗,读准节奏：（1）学生再次自读诗句，对照课文插图自主理解诗句的意思。（2）在学生理解诗意的基础上指导学生读出诗歌的节奏。月黑/见渔灯,孤光/一点萤。微微/风簇浪,散作/满河星。4 .练习背诵：（1）学生自主练习朗读，尝试背诵。（2）指名学生背诵，全班齐背。（三）学习“我爱阅读”1 .过渡：同学们，在我国医学史上,有一本巨著叫本草纲目，这本书 曾被译成多种文字，直至今天，仍享誉

34、世界。你们知道这本书是谁写的吗？ （生自由答）对，他叫李时珍。下面，我们就来学习短文李时珍，来了解 本草纲目这本书是如何写出来的？2 .自主阅读短文李时珍，注意借助拼音，读准生字，读通句子。3 .再读短文，想一想，李时珍为什么要编写本草纲目？追问：他为 了编写这部书做了哪些准备工作？编写这部书用去了他多少年时间？学生 读后，同桌交流，全班汇报。预设:因为李时珍发现旧的药物书有不少缺点：许多有用的药物没有记 载；有的只记了名称，没有说明药物具体的形状和生长情况；还有一些药物 记错了药性和药效。他想，病人吃错了药，那多危险啊，所以，李时珍决定 编写本草纲目。师：说得很好,这就是李时珍要编写本草纲目

35、的原因。预设:老师,我知道李时珍为了编写本草纲，不但在治病的时候注意积 累经验，还到各地去采药。还拜访了很多医牛.、农民等。他还亲自尝药材， 判断药性和药效。师:是啊,李时珍为了写好这本书,付出了太多！（引读）写这本书,他用了 整整一一生:二十七年。4 .思考:读了这个故事，你想到了什么？引导学生感受李时珍认真、严谨的态度、乐于奉献的精神等。三、课堂小结（1分钟左右）同学们，在“我的发现”中，我们发现“木、土、7、？”的字的特点, 舟夜书所见我们仿佛看到了一幅黑夜江面图，李时珍我们见识了一 位甘于奉献、态度严谨的医学和药物学家。通过语文园地的学习，大家不是 是收获很多呀？大家一定要把这些知识地

36、记住哟。四、限时作业（10分钟左右）完成课堂作业本局部练习（机动）第4题照样子，写一写。第5题读读短文，完成练习。语文园地八教 后 感 想木、木、7 、7 二：舟夜书所见 三：李时珍莫干山外国语学校备课纸课题2.祖先的摇篮（第二课时）设计者集体备课教 学 目 标1 .会写“蓝、摘、掏、赛、忆”5个字，会写“蓝天、野果”等5个词语， 做到正确、端正、美观。2 .能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3 .能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当适用。重 点能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。难 点能认读含有“摘、采”等动词的词语，并

37、体会动词的恰当适用。教学 准备课件生字卡片预设教学流程修正策略一、复习回顾，引入学习（4分钟左右）1 .出示生词：祖先、浓绿、逗笑、掏鹊蛋、普薇、回忆指名朗读词语。适时补充读错字词的拼音,再次教读字词。2 .学生齐读诗歌教师适时进行局部小节的范读指导。3 .过渡:听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生 活的画面。下面,我们再一起走进课文,去体会祖先的生活吧！（引读课题）二、精读感悟，融入画面（22分钟左右）1 .学习第3小节（1）过渡回顾：婴儿在摇篮中生活、成长,那么我们的祖先在原始森林 这个大摇篮里还做些什么事情呢?我们到第三小节中来找一找，用“”画出祖先们做的事情。（交流校

38、对：逗小松鼠、采野普薇、捉红蜻蜓、逮 绿蝇嵋）（2）教学“采野蔷薇”。认读，借助插图了解“蔷薇”，读好短语。（3）教学“逮绿蛔蛔”。认读“逮”，出示“逮”字典中的意思：捉。（4）齐读第3小节。2 .仿说练习。（1）在祖先的摇篮里，人们还做了什么？追问：想一想“掏鹊蛋、逗松 鼠”这样的词语你还会说吗？（2）你能不能学着课文第2、3小节的格式，也来说一段话。3 .学习第4小节（1）自由读一读第4小节,讨论：”祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远 的回忆?引读:师:祖先在浓绿的大树上一一 生:愉快地摘野果、掏鸟蛋.师:祖先在宽阔的草地上一一 生:开心地和野兔赛跑,看蘑菇打伞。（2）祖先的摇篮有这么多美好的

39、回忆,诗人对它充满了情感，止不住大声 喊道，引读：啊!苍苍茫茫的原始森林一一 生:我们祖先的摇篮！（3）理解“苍苍茫茫”。练习第一小节中“一望无边”理解。（4）作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？（结合前文理解原始 森林是祖先生活、成长的地方。）4.学生有感情地朗读全诗。三、课堂小结（4分钟左右）小结：祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无边，祖先们在那里摘野 果，掏鸟蛋，做游戏可是，现在我们生活的地球上，这样的地方越来 越少了，所以我们要保护环境，让我们祖先的摇篮地久天长！四、限时作业（10分钟左右）1 .书写指导。（1）出示生字“蓝、摘、掏、赛、忆”，学生观察它们在田字格中的占 格情况，说

40、说在书写时需要提醒别人注意些什么。蓝：上扁下大，最后一横是长横。摘：左窄右宽，右边竖在竖中线左边一点。掏：左窄右宽，右边的“勺”要写得宽大。赛：上大下小，第一点在竖中线上。忆：左窄右宽，“乙”一笔写成。（2）学生抄写生字，教师巡视指导。2 .完成课堂作业本局部练习。（机动）第4题想一想，写一写。第5题读读问句。板书23.祖先的摇篮逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蛔蛔教 后 感 想莫干山外国语学校备课纸课题24.当世界年纪还小的时候（第一课时）设计者集体备课教 学 R 标1 .会认“纪、必、须”等7个生字，会写“世、界、功、反4个生字，会写 “世界、学习”等9个词语，做到正确、端正、美观。2 .朗读课

41、文，感受课文奇妙的想象，读好自己喜欢的局部。3 .能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。重 点认识“纪、必、须”等7个生字，会写“世、界、功、反” 4个字，会写“世 界、学习”等9个词语，做到正确、端正、美观。难 点感受课文奇妙的想象，了解太阳。月亮、水是怎么学习的。教学 准备课件生字卡片预设教学流程修正策略一、回顾童年，揭示主题。（4分钟左右）导入：每个人都是从小时候慢慢长大的，你是否还记得你小时候学本 领的情景？有趣吗？ “当世界年纪还小的时候”又是怎样的呢？我们一起 读课题。（板书课题）随题识字：纪ji二、初读课文，检查字词。（12分钟左右）过渡：接下来，我们就走进课文，看看课文主要写

42、了什么呢？1 .自学提示：（1）自由大声朗读课文，读准字音，读通句子，难懂的 句子多读几遍。（2）思考：课文主要写了什么？2 .检查字词。jixugong picoo y6u年纪必须 成功譬如粗糙自由minshi jidn zheng zhixud敏感方式简单睁开秩序哦（1）小老师带着拼读。（2）指名说识记方法，用卡片带读。（3）齐读。（4）去拼音开小火车读。3 .感知内容。（1）再次自由读课文，思考：课文主要写了什么？同桌交流。（指名说） 出示：本文讲述了当世界年纪还小的时候，（太阳）、（月亮）、（水） 学习怎样生活的事。（板书：太阳、月亮、水）（2）文章哪一段概括了课文的主要内容？（指名读

43、第一段）（总起句） 追问：那每样东西是不是想学就学，不想学就不学呢？（不能） 哪个词能看出来？（必须）“必须”可以替换成哪个词？（一定）替 换后指名读、齐读。三、精读课文，品读分析。（14分钟左右）（-）学习第二自然段。1 .默读第二自然段，思考：太阳学会了什么？用“”划出来。 （板书：学发光、学怎么上山下山）2 .太阳试着做过别的事吗？它成功了吗？（指名读）这里用了什么写 作手法呢？（拟人，富有童真童趣）（板书：拟人）3 .“粗糙”是什么意思呢？追问：怎样的声音会把人吓坏？（声音很 大，很粗鲁，不好听）（指名读出粗糙的感觉）4 .为什么说是“敏感”的新世界呢？（因为世界年纪还小，就像婴儿 一

44、样，很娇嫩，感觉很敏锐）指导朗读：强调“粗糙”、“吓坏”，读出 新世界被吓坏的感觉。5 .想象：太阳这个可爱的孩子还可能学什么本领呢？结合自己的生活 知识展开想象。（二）学习第3、4自然段过渡：接下来我们看月亮和水又学会了什么？出示学习提示：默读第 3、4自然段，思考：月亮和水是如何学习的？用“ ”划出相关句子。1.出示第3自然段。（1）指名说。（板书：学会不断变化）（2）月亮是如何学习的呢？指名读。（白天它觉得这主意不好，晚上它 又觉得这主意不错。它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵 子那样。）（3）你觉得作者把月亮想象成是个怎样的孩子？（拿不定主意的孩子）（4）从哪些词可以看出来

45、？（无法决定，反反复复，一阵子这样，一阵 子那样）追问：谁能用朗读读出它的犹豫不决？（指名读）（5）这一段还有哪句话也写出了月亮孩子的犹豫不决，不知道学什么才 好的心理呢？（学发光吗？）（指导学生朗读时，声音低一点，读完可停 顿长一点，带有思考的感觉）（6）齐读第3自然段。2 .出示第4自然段（1）指名说。水学会了什么呢？（板书：学会了流动）（2）文中连续用了 3个“往低处流”，你能体会用了什么手法吗？（反 复）（板书：反复）反复的手法有什么作用呢？（表示水流动的状态一直 在延续，强调了水学习流动很容易。）（指导朗读：第一个读时应平和讲 述，第二个强调“往低处流”，声音稍高，第三个表达水流的延续，读得 悠长轻声）（3）为什么最后用省略号呢？（表现了水会一直这样流动，生活的简单。）（4） 一起体会水流的简单沉着，齐读。3 .小结（第5自然段）。（1）太阳、月亮、水弄明白自己做什么事最容易了吗？（板书回顾）（2）课文中是怎么总结的？大家一起读。（出示第5自然段）（3）那其他事物弄明白他们最容易做的事了吗？下节课我们继续讨论。四、限时作业（10分钟左右）1 .书写指导（1）出示生字“世、界、功、反、复”，认真观察，看看这些字在书写时需要注意些什么。世：横从横中线起笔，中间一竖竖在竖中线上。界：上窄下宽，撇捺舒展。功：左窄右宽，“工”的横变成提，撇在“工”的下面。反：第一撇短而平