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1、青春期心理辅导 男孩青春期心理辅导 R395 A1672-3873（2011）03-0400-01 随着社会科学技术的进步，人们的生活水平在日益上升，文化素养也在逐步提高，少年儿童也得到了更好的发展：身体发育早龄化；社会阅历更深。这些“发展”既有他的作用，也存在不利之处。因此，怎样对步入青春期的中学生进行正确的心理辅导，使他们顺当度过青春期，是当代教化所面临的不行忽视的问题。 心育；寓教于乐；心理辅导；关注 随着社会科学技术的进步，人们的生活水平在日益上升，文化素养也在逐步提高，从而使少年儿童得到了更好的发展：身体发育早龄化，60%的学生在小学六年级前后就进入青春期；社会阅历比以往学生更加宽敞
2、、更加深（或者说现在的少年儿童比十年以前的同龄孩子所知道的要多几倍或者十几倍）。这些“发展”既有他的作用，也存在不利之处。 对几所小学的调查发觉：其一、有的学生对于青春期有关的学问知之甚少，甚至是“无知”，这样就造成了学生无法进行必要的刚好的卫生保健，甚至心理上也出现很大的“波动”，造成思想压力大、心情低落、成果大幅度的下降等各种不利的因素。其二、现在小学生也存在“早恋”的现象尤其是六年级的学生，而绝大多数学生对于“早恋”的内涵或者说起概念等等根本一窍不通，所以这种现象也可称之为“无趣”，但这种现象假如处理不当或者不能刚好进行处理，其后果往往是不好限制的。 因此，怎样对步入青春期的中学生进行正
3、确的心理辅导，使他们顺当度过青春期而健康成长，是当代教化所面临的不行忽视的问题。针对中学生诸多心理问题，一要通过各种渠道，刚好解决；二要实行措施，主动做好预防工作。 1. 青春期心理辅导 1.1 寓教于乐 学校充分发挥心理教化的主渠道作用，进行全方位的心理教化。在教学中，依据实践与应用性的要求，针对学生的生理、心理特征，老师把心理健康教化的内容渗透于多种富有情趣的活动中，如角色扮演、绘画、想象、辩论、演讲、表演、参观、调查等。依据各学科的特点，辅之以适当的心理健康教化的训练，使心理健康教化在“润物细无声”中悄然实施。如，在体育课的户外活动中留意培育学生的合作意识、竞争意识、自我爱护的技能以及进
4、行适当的意志品质的熬炼；在综合实践课上训练学生的动手实力，培育学生的细心和耐性。学校还应把心理健康教化渗透在团队活动、课外活动及班级管理中。通过升旗仪式、“手拉手献爱心”等活动，使学生在耳闻目睹、潜移默化中受到教化、受到陶冶；在班级管理中，让学生主动参加，在管理班级的过程中发展学生的特性和才能。如我们要求各班开学之初肯定要组织学生开展班干部竞选活动。通过竞选，同学们培育的是实力，熬炼的是胆识，得到的是参加班级活动的热忱。利用校内广播及板报，设立心理健康专栏，适时举办相关讲座，内容包括人际交往的方法、学习心理、自信念培育、考前心理调适等，加强了心理健康教化的针对性。 1.2 多方合作 学生的心理
5、压力与心理问题不仅来源于学校，也与家庭、社区环境亲密相关。学校的心理健康教化，决不能忽视家庭和学校的合作作用。学校环境与学生的心理发展有着很大的关系。学校应将优化、美化校内及周边环境当作一件大事来抓。绿化校内，协作社区净化周边环境，如清理出售不良报刊的地摊及嬉戏厅，削减或消退不良因素对学生心灵的影响，让学校、家庭、社区形成一张大网，共同关注学生的心理健康。 2.实行措施，主动做好预防工作 2.1 预防、矫治、发展三结合原则 我们对中学生进行心理健康教化，其目的就是为预防学生心理问题及心理偏差的发生。我们在对他们进行主动教化的同时，还应刚好实行心理辅导，对他们进行补偿性教化，以限制或消退他们已产
6、生的心理问题、心理偏差。学校创建心理询问室，选择有心理辅导阅历的老师担当心理询问工作。心理询问的方式可以敏捷多样，如口头询问，书面询问，电话询问，报刊询问等，对学生中存在的心理问题进行辅导，矫治。 2.2 集体辅导与个别辅导相结合原则 学生健康心理素养的培育也是实施素养教化的一部分，每个学生由于成长的过程、成长的环境、生理和心理都存在着这样或那样的差异，这就造成了学生个体的差异。这样一来，在心理辅导方面，就须要老师做到“个别学生个别对待”、因材施教、因人而异。但作为学生，他们之间又存在着许多共性的地方，因此我们还要采纳集体辅导。集体辅导是相对于个体辅导或个体询问而言,作为心理辅导主要形式之一的
7、集体心理辅导是在团体情境下进行的。广阔中学生的心理和行为表现从整体上看是健康的,即使有肯定数量的学生在心理和行为上表现出某些“问题”,其大部分还是成长过程中伴随出现的发展性问题。以改善适应、促进成长为主的集体心理辅导在学校有广袤的发展前景。目前,我国中学生心理询问工作正处于发展的初级阶段,它所服务的学生群体仍为少数。依托于课程教学为主的心理健康教化模式,虽然在宣扬心理健康学问上发挥了不容置疑的作用,但由于人数众多,个体询问势必使一些学校的心理健康教化工作出现应接无暇的局面,即心理健康工作者纷纷成为“救天队员”,疲于应付一个个前来求助的学生，而无法顾及那些同样须要帮助却没有志气走进询问室的学生们
8、。在增加学生适应实力的过程中,集体心理辅导比传统的个体辅导更有成效。 总之,在当前的中小学教学中,心理辅导还处在一个刚刚起步的阶段。怎样有效利专心理辅导对须要帮助的学生进行指导，是一个重要的课题。心理辅导老师作为学生的良师益友，对于学生之间建立和谐、融洽的关系,帮助学生健康成长具有不行忽视的作用。 参考文献 1刘晓明主编中小学心理健康教化.东北师大出版社，2005年第1版 2李百珍主编中小学心理健康教化.科学普及出版社，2004年3月第1版 3刘翔平. 周俊华.学校心理学的服务模式J.北京师范高校学报(人文社会科学版)，2004，(5). 4孙时进,范新河,刘伟.团体心理询问对提高高校生自信念的效果探讨J.心理科学, 2000, 23( 1): 77- 79. 5杨眉.高校生社交焦虑的集体心理治疗J.中国心理卫生杂志, 1997, 11( 4): 247- 248