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1、新*实验报告单准统一外，更重要的是测量量化标准要尽量保持一致，这也是比照测试数据的关键。测试后评分要公平, 让学生意识到公平、科学测试的重要性。2.教师协助学生测试塔台模型。一(1)教师创设测试工程情境，模拟真实的工程测试。(2)学生测试并记录。在教师协助下，学生利用米尺、矿泉水瓶、电风扇、地震模拟仪分别对塔高、承重、抗风能力、抗震能 力依次进行测试，测试后将结果记录下来。教师提示：塔高、承重、抗风能力、抗震能力为塔台模型制作的必要条件，都需要符合塔台模型制作标 准中的最低标准，如有一个条件不符，那么塔台模型不合格。10小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四一年级上一册实验名称声音是怎样产
2、生的实验目的了解声音产生的原因实验器材鼓、钢尺、皮筋、音叉、装水水槽、几粒豆子实验步骤1 .用力按压鼓，鼓并不发声。2 .用力弯曲钢尺，钢尺并不发声，轻轻拨动钢尺，钢尺能发出声音。3 .用力拉伸、按压、揉搓橡皮筋，橡皮筋并不发声，轻轻拨动橡皮筋，橡皮 筋能发出声音。4 .敲击音叉，让音叉发出声音，用手轻轻触摸，感受振动。实验结果声音是由物体振动产生的。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别： . . 姓名：实验时间四年级上册实验名称声音是怎样传播的实验目的了解、认识声音的传播途径实验器材音叉、装水水槽、木制米尺、棉线、尼龙绳、土 实验步骤1 .把闹钟放在空气中，能听到声音；把闹钟放在
3、真空的玻璃钟罩内听不到声音。2 .将耳朵贴在桌子的一端，另一位同学用手指轻轻挠桌面，倾听与不贴桌面时 声音差异。3 .用击打后的音叉轻触水面，观察水面变化。再将音叉浸入水中，倾听音叉发 出声音的差异。实验结果固体、气体、液体都可以传播声音。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四一年级_上一册实验名称声音的强与弱实验目的了解声音的强弱轻重不同与物体振动的幅度有关实验器材塑料尺、两端固定的皮筋、鼓和鼓槌、黄豆实验步骤1 .将塑料尺的一局部伸出桌面约20厘米，用一只手压住尺一端，另一只手用大 小不同的力拨动尺的另一端，观察尺子发出的声音与振动幅度的变化。2 .用不同力量拨
4、动两端固定的橡皮筋，观察橡皮筋发出强弱不同得声音时，振 动幅度的变化。3 .用不同的力量敲击鼓面，当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面振动幅度的变 化。实验结果物体振动幅度越大，声音越强，日量就越大；物体振动幅度越小，声音越弱，音 量越小。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:小学生科学实验 报告单 实验时间.四年级一上册实验名称声音的高与低实验目的了解声音的高低不同与物体振动的快慢有关实验器材铝片琴、口琴、塑料尺、厚的纸皮书实验步骤1 .敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音，并仔细观察铝片琴的结构，发现铝 片长短不同。2 .吹奏口琴，使它发出高低不同的声音，并仔细观察口琴的簧片，
5、发现长短、厚薄和宽窄 各不相同。4 .改变塑料尺伸出桌面的长度，让钢尺发出高低不同的声音。观察声音的高低 与塑料尺振动得快慢的变化关系。实验结果物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。教师签阅实验效果 及问题3小学生科学实验报告单班别： . . 姓名：实验时间四年级上册实验名称呼吸与健康生活实验目的了解我们的呼吸快慢与运动有关实验器计时表、学生活动手册实验步骤1 .测量安静状态下每分钟呼吸的次数。2 .测量慢走20步后每分钟呼吸的次数。3 .测量跳到20次后呼吸的次数。实验结果人体运动量越大，消耗的氧气也越多，呼吸也越快。.教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班
6、别:姓名:实验时间四一年级上一册实验名称测量肺活量实验目的学会用简易的方法测量肺活量。实验器材简易肺活量测量袋、学生活动手册实验步骤1 .深吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋；2 .肺部气体全部呼出后，收紧通气管，防止空气跑出；3 .读取鼓起的测量袋上的最大数值。实验结果肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出气体的量。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别： 姓名:实验时间四一年级_上一册实验名称食物中的营养实验目的检测食物中是否有脂肪和淀粉实验器材食物记录卡、蔬菜（叶菜、马铃薯、西红柿等）、食用油、肥肉、花生、馒头、米 饭、棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、镶子、学生活动手册实
7、验步骤1 .把要区分的食物放在培养皿内。2 .把各种食物分别在白纸上涂几下，把纸对着光，看哪种食物能涂出油渍。3 .用滴管往食物上滴几滴碘酒，观察哪几块食物变成蓝黑色。实验结果1 .把碘酒滴在食物上，出现蓝色说明含有淀粉。2 .肥肉能够在白纸上涂出油渍。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别： . . 姓名：实验时间一四一年级一上册实验名称让小车运动起来实验目的使学生明白拉力越大，小车的运动速度越快实验器材实验用玩具小车1辆、粗线1根、挂铁垫圈小钩1个、铁垫圈假设干、秒表实验步骤1 .标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。2 .从挂一个垫圈开始一个一个增加垫圈，
8、直到小车可以动起来。3 .再多个多个地增加垫圈，观察和记录小车运动是怎样变化的。实验结果垫圈的个数越多，小车运动的就越快，垫圈的个数越少，小车运动就越慢，甚 至不运动教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四年级上册5实验名称用气球驱动小车实验目的气球喷气会产生一个与喷出方向相反的推力，从而推动小车向前运动。实验器材小车、大小不同的气球、不同粗细的气球喷管、胶带、长线、夹子、支撑条实验步骤1 .气球吹足气再松开口部，观察并画出气球的喷气方向和运动方向；2 .组装利用气球驱动的小车，给气球充足气，放开气球的喷管，让小车动起来；3 .通过改变气球的大小和喷管的粗细来测试气球
9、小车，怎样使他们行驶的更 远。实验结果气球喷气会产生一个与喷出方向相反的推力，从而推动小车向前运动。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间三年级上册实验名称用橡皮筋驱动小车实验目的了解橡皮筋缠绕产生弹力的大小会影响小车的运动距离。实验器材玩具小车1辆、橡皮筋几根、软尺、弹簧、钩码假设干实验步骤1把橡皮筋一端固定在车架上，另一端固定在车轴上；2转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开手车轮就会转动；3橡皮筋缠绕一圈时和缠绕多圈时，观察并记录力作用在小车上的时间。实验结果橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶起来的距离有关。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间
10、四.年级上一册实验名称弹簧测力计实验目的使学生了解重力大，测力计的读数越大6实验器材弹簧测力计、钩码、用于测量重力的小物体、弹簧测力计刻度版的纸板模型实验步骤1 .认识弹簧测力计。2 .用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针到IN、2N、5N等，感受不同大小的力；3 .用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小。实验结果弹簧的伸长度与弹簧所受的拉力成正比。教师签阅实验效果 及问题小学生科学实验报告单班别:姓名:实验时间四年级上册实验名称运动与摩擦力实验目的了解一个物体在另一个物体外表运动时，接触面会发生摩擦。实验器材纸盒（当作实验小车）、粗线1根、托盘、铁垫圈假设干、圆铅笔、4个小车轮实验步骤1
11、.将纸盒放在木板上，往托盘里增加垫圈，记下纸盒开始运动时的垫圈数量。2 .用圆铅笔作“滚木”放在纸盒下，往托盘里面逐渐增加垫片，记下纸盒开 始运动时的垫圈数量。3 .给纸盒安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，记下纸盒开始运动时的垫 圈数量。实验结果摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时 所受到的摩擦力大。教师签阅实验效果 及问题L6测试塔台模型教学设计【教材简析】测试塔台模型是六年级下册小小工程师单元的第6课。本课是在第5课制作塔台模型的基 础上开展的。本课学生在经历了设计制作改进模型后进行测试，测试是对塔台模型设计是否合 理、科学、符合要求的检验，是工程设计中又一重
12、要环节。测试标准就是第4课的塔台模型制作评价表, 本课起到了承上启下的作用，表达了本单元学习的连贯性和工程的系统性。本课由两局部组成。第一局部“测试”由三个有顺序、有逻辑的活动组成。第一个活动是“明确测试标 准”，引导学生回忆第4课的塔台模型制作评价表，以此表为依据进行量化评分，为后面的测试活动奠 定基础。第二个活动是“展示与测试”。学生依照顺序逐一进行测试，并以评价表各项指标细化说明为依据进行评分。第三个活动是“自我评估”，各组通过分析测试结果，梳理各自塔台模型的问题，思考 解决方法，为下节课改进塔台模型做好准备。第二局部“研讨”将研讨局部与测试局部整合，让学生在 做中学、做中思。研讨局部的
13、回答都以测试局部的数据为依据，这些数据也是学生进行自评、反思、发 现模型设计优缺点以及明确改进方向、完善工程模型设计方案的重要依据，亦是学生科学探究能力的提 升点。【学生分析】学生对制作、测试塔台模型十分感兴趣，但是到底测试哪些内容？什么样的塔台模型评为合格？什么样 的塔台模型评为优秀？学生也许还不是十分清楚。通过前几课的学习，学生已经有了一定的与分析 数据的能力。本课将会出现大量的数据，学生将利用这些数据进行汇总、整理、分析、比照，学会用数 据说话。学生通过分析数据找到本组模型的优点与缺乏，明确问题及改进方向，培养数据分析与应用能 力及严谨的科学态度。【教学目标】科学概念目标L测试是工程设计
14、中的重要环节，是衡量设计是否到达规范要求的重要方法。2 .完成一项任务(测试)需要使用特定的工具。科学探究目标L能依据标准对塔台模型进行测试并记录。3 .能对测试结果进行反思，能归因问题所在。4 .能将问题进行梳理、归纳。科学态度目标.对测试活动充满好奇与热情，认识到测试的重要意义。1 .能基于观察事实做出合理判断。2 .能虚心接纳同学意见，通过反思交流，调整原有设计，从而达成集体共识。科学、技术、社会与环境目标认识到检测工具对测试工作的重要性，从而进一步认识到科学技术的开展对一项工程建设的重要意义。【教学重难点】重点：理解测试是工程设计中的重要环节，是衡量设计是否到达规范要求的重要方法。难点
15、：通过分析、比照测试结果，能归因问题所在，明确改进方向。【教学准备】为学生准备：塔台模型、塔台模型测试记录表、问题梳理记录单、学生活动手册。教师准备：米尺、装满水的矿泉水瓶3 5个或多本教科书、小盆、电风扇、抗震检测仪、教学课件。 【教学过程】一、测试(一)明确测试标准.谈话导入：上节课我们制作了塔台模型，大家制作的模型是否符合要求？还有哪些需要改进的地方呢？ 这些都需要通过测试来了解，今天我们就来进行测试。教师通过教学课件出示工程步骤图，让学生回忆工程的步骤。1 .明确测试标准。(1)教师出示塔台模型制作评价表。提问：大家还记得塔台模型制作的依据吗？学生回答制作依据是塔台模型制作评价表。教师
16、通过教学课件出示塔台模型制作评价表。一引导：我们一起来看塔台模型制作评价表，大家说说都有哪些工程及分值。学生小组交流研讨塔台模型制作评价表，对标准达成共识，了解完成度不同对应的分值也不同。(2)教师出示塔台模型测试记录表。引导：大家比照塔台模型制作评价表与塔台模型测试记录表，看看有什么相同与不同。预设：学生通过比照发现，塔台模型测试记录表与塔台模型制作评价表工程、内容都相同，可以利用塔 台模型测试记录表进行测试的评分记录。教师讲解塔台模型测试记录表的填写方法：以塔高为例，塔高到达60厘米给3分，在3分上打“V” ； 基本到达60厘米给2分，在2分上打 2 ；未到达60厘米给1分，在1分上打 7
17、： 以此类推。 教师提示：各组打分时，请大家注意公平公正。设计意图：首先帮助学生回忆第2课的工程建设步骤，让学生了解我们的工程进展，给学生指引，明确 下一步任务，连贯学生的知识与思维。利用第4课的塔台模型制作评价表来测试塔台模型表达了本单元 学习的连贯性和工程的系统性。让学生比照学习塔台模型制作评价表与塔台模型测试记录表，掌握塔台 模型制作评价表和塔台模型测试记录表的协调配合使用。聚焦塔台模型制作评价表，让学生学习理解表 中每项的标准及得分，统一的标准有利于比照分析。(二)展示与测试L制订科学合理的测试计划。提问：在测试过程中，需要用什么？怎么做？注意什么？学生小组讨论汇报。(1)介绍测试工具
18、。学生可以依据塔台模型制作评价表说出一些工具。例如：测量高度的尺子、测试承重的重物、测试抗风 能力的电风扇或扇子等。教师讲解：测试地震我们可以利用地震模拟仪。(2)确定公平的测试方法。提问：当我们测量塔高时利用什么样的尺子呢？米尺还是学生尺？还是一组用米尺一组用学生尺？ 学生小组讨论交流。学生意识到应该用米尺进行测量，因为学生尺太短了，不方便测量，并且每组使用 的测量的工具都要相同。如果测量工具不同，结果就不准确了，没方法比拟。教师请学生进行测量塔高的演示。学生一边演示一边说出方法：将塔台模型放置于平稳的桌面上，将米尺竖直放在塔台模型旁边，测量塔 台的高度，平视读出数值。提问：测量承重能力时，
19、可以用什么测试呢？预设：学生讨论说出需要一些重物。例如，书本、笔袋、矿泉水瓶等，教师都可以给予肯定。追问：可以第一组使用笔袋，第二组使用矿泉水瓶吗？为什么？预设：学生说出必须使用一样的重物测试塔台模型，否那么无法比照测试结果。教师出示35个相同大小装满水的矿泉水瓶。看，这些可以吗？引导?重物有了，我们要怎么做呢？矿泉水瓶要放在哪呢？学生可以回答出需要容器，教师出示小盆。继续追问：我们要怎么放呢？像我这样随便放可以吗？或将水瓶只放在小盆的一端可以吗？预设：这样放不可以，随便放置会导致测试不公平，结果不准确。教师请学生演示放水的方法：第一瓶水可以放到小盆的中间，然后一瓶挨着一瓶放，每组测试时放的方 式、工具都需要保持一致。引导：我们知道了怎么测量高度和承重，那怎么测量抗风能力呢？需要什么工具呢？是不是也像刚才 一样需要相同的工具和方法呢？学生讨论后可以说出抗风能力可以统一用电风扇测试。电风扇的1挡为小风量，2挡为中等风量，3挡为 大风量。小结：看来，我们测试的方法、标准、工具都需要统一，这样才能保证测试公平且方便比照。(3)研讨考前须知。提问：在测试的过程中，我们要注意什么呢？学生讨论考前须知并进行归纳、总结。一每组的实验方法与步骤要保持一致。公平评分，及时记录。设计意图：在测试前通过几个问题，让学生明确测试方法及考前须知。在这些工程的测试中除了测试标9