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1、学习汉字，趣味领先案例：人教版一年级四季一文中的识字片段：师：文中有几个句子，跳出来想让你读一读。这句话里 面有“对” “说” “是三个字，谁来领着读一读？对：草芽尖尖，他对小鸟说，如果你是草芽，我是小鸟，我 们来做一做这个动作，读一读这句话。对在这里就是朝着、对着 的意思。谁来组个词？（对着 对面）说：大家看他的偏旁“言字旁”和什么有关？（语言）是啊， 说话就要用语言。言字旁的字，你还知道哪些？（说话 语文 上 课）是：这是一个什么音节的字？（整体认读音节）一起读！我 用是说一句话。谁能学着老师的样子也用是说句话。“是”的后 面可以加一个人、一个东西，表示“向我们介绍“。荷叶圆圆，他对青蛙说
2、：“我是夏天。”这句话里面也有三 个生字要考考你叶、圆、夏叶：左边一个口，右边一个“十”谁有巧妙的方法记住它？（一口吃掉十片叶子），你会组词记住他吗？（叶子 树叶）圆：同学们先看这个字的结构，外面一个“四边框”，里面 一个少先队员的员，员在里面，被方框包围了，叫“全包围结构” 在本课里它是指荷叶的形状是圆形的，你还知道哪些是圆形的？（太阳圆圆 十五的月亮是圆圆的 苹果是圆圆的）夏：你会用什么方法记住它？（一间大大的屋子 中间这个 代表一个人下面是他盘腿坐着告诉我们夏天天气热要多 安静的坐在屋里不要在大热天乱跑你看古代的人们多聪明 啊）让我们记住这个字吧！同学们，大家看这幅图，你能通过这幅图，猜
3、到一个季节的 名字吗？弯弯的谷穗，火红的枫叶，结合在一起，就是金黄的秋 天啊，这就是秋字的来历。一起读一读吧，组词再读一读。同学们认识这么多字了，真棒！你看谁再给你鼓掌呢？（雪 人）看到雪人，你想说什么？（雪白的身子，圆鼓鼓的肚子，好 可爱啊！谁来给他打招呼？）雪字还有好多兄弟呢（雨雷雾 霜露）他们都以相同的偏旁“雨字头”从这里你可以推测出“雨 字头”可能与什么有关？（天气）“雪人大肚子一挺你学着雪人的动作也做一做，同学们看 肚这个字，什么偏旁？（月）还有很多月字旁的字，比方心脏的 脏、脖子、胳膊、手腕、脚等等都是月字旁。（你发现了什么？） 月字旁在又叫肉字旁，大多和人的身体有关，月字旁加一个
4、土， 就是肚子的肚。又是一个有趣的偏旁！同学们再读一读这句话“我 是冬天”，少了谁？ “就你的小眼睛真亮！加上就，去掉就, 有什么区别？（语气弱了）就这个字，就这样神奇，加上他语气 就强了很多，拼读一遍。让我们加上这个字，再读一遍这句话。冬天来了，下雪了, 看看冬这个字，哪里看出下雪了（两点）就像飘飘扬扬的雪花, 多美啊！谁领读两遍？组词读。（冬天 冬日 冬季）通过同学们和老师的交流，我们有认识了这么多汉字，还知 道了认识汉字的方法，现在你自己端起课本，把63页的生字拼读 两遍，再和你的同位读一遍，读完停下来。这节课中，我们运用了“猜字谜识字”、“联系生活识字”、“做 动作识字，、“字理识字，
5、以及根据偏旁整理字串等几种识字方法。 这些识字方法不仅效果突出，还具有极大的趣味性，对于初入一 年级，刚接触汉字的孩子说无疑是比拟有时效性的趣味识字方法。 下面介绍一下我们在实际教学中是如何运用这些方法，培养学生 自主识字习惯的。学习汉字不是读一读认一认就可以了，我们要注重研究汉字 蕴含的深厚文化。每一个部件，每一个笔画都有存在的道理，不 能多不能少，不能错。从一年级开始，我们就把字理识字，趣味 识字引入课堂教学。下面我们从实际教学中的几点做法说明一下 培养学生字理识字，趣味识字，进而到达自主识字的方法。1 .采用直观的教具或者现代化的教学手段。低年级孩子以形象思维为主，我们要遵循教学的直观性
6、原贝L 恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，使复杂、抽象的教学内 容变得比拟简单、明确、具体。教学时，可以把字的部首或易出 错的地方用红色笔标出，再配上与生字有关的图画吸引学生的注意力，使得识字环节更有趣味性，提高识字的效率。比方识记“清”字时，我先引导学生观察结构，左边是三点 水，右边是青草的“青”，从这里我们知道了这是一个形声字。再 让学生组词“清水”，同时出现一幅图画：清澈的小河边有青青的 小草一一三点水加青草的“青”，就是“清工接着再让学生查字 典理解清的字义：（1）纯洁透明，没有杂质。组词：清水；还有 安静的意思清晨；（2） 一点不留。组词：清除；（3）明白的 意思。组词：清楚；（4
7、）朝代名称，清朝。自此我们了解了 “清” 的四种意思，并在此基础上积累了词语。2 .游戏激趣根据低年级学生的特点，把游戏引进课堂，引导学生在丰富 多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产 生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。这就要求老师平时注意 收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计运用于识字教学，根据课 文要求，设计不同的游戏活动。例如：猜字谜。这是课堂教学中 最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字， 教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指 的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“告”字，教师可打字 谜“一口咬断牛尾巴J另外我们还鼓励学生自编谜语
8、如：一水向西边流一一洒；选 好日子进厂一一厚。这些有趣的字谜是学生在预习过程中想到的。 可见猜字谜识字可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。3 .巧用汉字的造字规律，引导学生主动识字。我们祖国的汉语言文字，在世界上独树一帜，“六书”造字法 造就了千万个具有表意功能的汉字，每个汉字都像一首诗，像一 副画，要让学生在识字中“感受汉字的形体美“。造字之初的象形 字生动逼真、图文合一，如“山、水、马、牛”使人见字而知形， 见形而知意。这类汉字的教学中，可以通过图字对照，让学生动 手画一画，重视象形字的形象，促进学生理解。如简笔画的山形 与“山”字的比照等。也可通过字形展开联想和想象，如“采” 由部件“爪
9、”和“木”具体地想象人们采摘茶叶和果实的情景。 又如教学内涵丰富，组构巧妙的会意字时，可引导学生依据字形 字编故事。如“休”字，可引导学生这么编：“一个人在野外干活 累了，就靠在一棵大树旁休息。”形声字是由表义的形旁和标音的 声旁组合而成，是一种比拟科学的造字方法。利用形声字的规律 识字学生比拟容易掌握。在此基础上，我们还可以对形声字进行 偏旁分类识字。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃两组形声字 的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字 旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义,“足” 字旁表示与足或脚有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能 很好地掌握带有“三点
10、水”旁和“足”字旁的汉字了。让学生从 小就感受到汉字不是枯燥的符号，而是趣味横生，含义深刻的文 化缩影。4 .引导学生发挥想象，自主识字。在识字教学中，教师要根据学生的年龄特征和构字特点，充 分发挥学生的想象力，通过直观手段、形象的语言、生动的故事， 把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一 个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等，让识字教学更具有趣 味性和想象力。我在教“染”字时，一边书写一边讲“染”字为 什么上面是个“九”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事， 和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和 水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个
11、偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布 帛放在水里浸煮屡次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右 上角表示次数多的“九”写成“丸” 了。再如聪明的“聪”字， 我们一起分析它的组成：要有认真听讲的耳朵，一点一撇是善于 观察的眼睛，一张会读、会背、会说话的嘴巴，更重要的是还有 一颗认真学习、乐于求知的心。只有具备了以上几方面的要求才 是一个聪明的人。这样的识字方法不仅生动有趣，又能有效地提 高识字效率。学生在我的启发下也会学着拆部件编故事来识字。 在识记“岛”字时，学生编了一个小故事：“大海无边无际，鸟儿 飞啊飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇 脚呢？对，海底的山峰路出了水面，快去岛上歇一歇。”瞧，学生 多有创意啊！识字方法是多元的，但无论怎样变，科学地提高识字的趣味 性是我们学习汉字的关键。在趣味中联系字理，在趣味中创新方法，在趣味中让学生真正地领悟到汉字“每一个字，都是一首优 美的诗，一幅美丽的画”，真正培育学生热爱祖国语言文字的思想 感情，切实有效地提高识字教学质量。