数学—B3探究型学习活动设计—活动设计+技术应用计划【微能力认证优秀作业】九.docx

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1、第 课时3.3 解一元一次方程(二)(3) -去分母 导学目标:会运用等式性质2正确去分母解一元一次方程。 导学重点 :去分母解方程。 导学难点:去分母时,不含分母的项会漏乘公分母,及没有对分子加括号。 导学指导 一、知识准备 1、解方程: x (1) 4-3(2-x)=5x (2) 2=3x-1 2、求下列各数的最小公倍数: (1)2,3,4; (2)3,6,8; (3)3,4,18; 在上面的 1、(2)中,可以保留分母,也可以去掉分母,得到整数系数,这样做比较简 便。所以若方程中含有分母,则应先去掉分母,这样过程比较简便。 二、探究新知 1.解方程: 2x-1x- 3 = 34 解:两边

2、都乘以,去分母,得依据 去括号,得依据 移项,得依据 合并同类项,得依据 系数化为1,得依据 4x-1 5x+ 5 练习:解方程:= 36 例4 解方程:3x+ x-12x-1 = 3- 23 解:两边都乘以,去分母,得 去括号,得 移项, 得 合并同类项,得 系数化为1, 得 学以致用 1.小明是个“小马虎”下面是他做的题目,我们看看对不对?如果不对,请帮他改正。 x x-1 (1)方程 -= 0去分母,得2x- x+1= 4; 24 x-1 x =去分母,得1+ 2x- 2= x; x x-1 1 -=去分母,得3x- x-1= 2 ; 263 1 x -= x+1去分母,得3- 2x=

3、6x+1。 (2)方程1+36 (3)方程 (4)方程2 3 2. 课本第101页练习 5x-1 3x+1 2- x3x+ 22x-1 2x+1 (1) =-;(2)-1=-; 423245 课堂小结: 1、解一元一次方程的一般步骤为: 去分母,去括号,移项,合并同类项, 系数化为1 。 2、去分母时要注意什么?(两点) 能力提升 x-1x+ 3x-12- x 解方程:(1) +1= 2-;(2)-1= 3-; 4632 总结反思: 学科通用-技术应用计划 一、 指导思想: 网络技术应用是现代技术的核心,也是信息技术发展的 热点,它的应用遍及现代社会的各行各业,学生是未来的主 人,更应该与时代

4、齐驱并进,学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能,是当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师,也要与时俱进,不仅要自己学会现代网络知识,还要 把它应用到日常的教育教学当中,使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化,实现技术素养与文化素养 的双重建构,提升学生的信息素养。 二、教学内容和目标分析 网络能为我们做什么?网络是如何工作的?借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识,探究型学习 是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习 方式,强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括:确 定课题、组织分

5、工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解 决方案、评价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计时,可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、 MiniQuest 模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设 计(UBD)等设计框架。 三、 学生基本情况分析 学生计算机基础水平差异很大,参差不齐,多数学生对网络 充满兴趣,尤其是网上聊天,玩游戏,对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生,在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案;在组织教学形式上,有效使用各种教学手 段,将小组合作探究与个别指导有机结合。 四、教学具体措施

6、 在注重基础知识,以学生实际操作为主线,灵活应用教材, 选测与实际应用较多的知识为重点来教,在教学实施过程中, 把各种最新最前沿的信息带给学生,让学生体会感受到信息 技术高速发展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如,教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息;信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间,同时记录探究过程; 通过平台记录,教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程, 必要时提供支持和实施干预;利用信息技术工具可以实时展 示分享过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能

7、为探究活动提供便捷,还能在过程中培养和提升学生利用 网络资源和技术工具进行学习的能力。 技术应用计划 一、电化教学目的: 电化教学是提高教学质量,促进学生的良好思想品德的形式, 激发和强化学生学习的积极性,更好更形象地帮助学生掌握知识, 更好地对学生进行审美教育,使学习质量有更大的进步,更快地 为建设四化培养有用人才。 二、主要任务 1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标,努力钻研教材,上好 课,积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛,提 高教学技能。 2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接,圆满完成大纲任务。

8、三、电化教学的实施过程: 1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性,帮助学生掌握知识,发展他们的智力,培养他们的 能力,更好地对学生进行审美教育。 2、具体实施步骤内容: 将课文内容进行电化教学,更形象更直观地对学生进行知识 教育,能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握,更好地 培养学生的能力 3、利用电脑多媒体等工具进行教学,以提高同学们的知识 水平和观察能力。 研究性学习的技术应用 立足于改变学生的的学习方式,它是一种学习理念、策略、 方法,在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境 和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体 验知识的产生

9、过程继而了解社会,学会学习,培养分析问题、解 决问题的能力和创造能力,适用于学生对所有学科的学习。 音乐课,作为实施素质教育的美育课程,它的功用受到愈来 愈多的关注,随着创新教育的不断深入,随着未来社会的综合素 质人才的要求,随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和 逐步实践,我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一 开始作为指导教师的我忐忑不安:改变了音乐的学生方式,这些 学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课 堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指 导实践,我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高, 它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。

10、 研究性学习课程讲求合作,整个学习过程就像是划龙舟,必 须把力量朝一个方向上施加,这就要求组员应具有团队合作精神, 建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中,组员们根据 每个人的特长合理分工,各负其责,但需要彼此之间的相互配合、 通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的, 但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散 了,同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与 中,与同伴的通力合作终于成功,能让学生产生满足感。随着研 究工作的开展,学生以主动积极的态度去研究、去发现,激发了 他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题 的需要,他们从以前

11、的被动接受到现在的主动探究,学会了从不 同的信息源(互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传 播媒体等)获取不同的信息资料,掌握获得文献资料的途径和方 法,有选择、有效的利用资料,这是学习方式的巨大变革。 传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系,这种 关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权 威的代表,而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者,同时 又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中,我常常将一些有价 值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生,促使他们亲自探索 与切身体验,教师能在言教、身教、情教上下功夫,以树立自己 的创新形象,为学生的创新精神提供精神导航,通过一系列的活 动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人,学生有可能 青出于蓝而胜于蓝,教师不仅给他金子,更重要的是给他点金术。 21世纪普通音乐教育的五大特点:鼓励创造、探究式学习; 体现学科的联系和综合;注重音乐文化学习可以使学生较为全面 的了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音 乐与历史等方面的联系;提倡师生共同学习;充分运用现代教学 技术。

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