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1、B3 探究型学习活动设计 分数的初步认识 教学目标： 1、认知目标： 在看一看、想一想、折一折、说一说、 估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之 一,会读写分数。 2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能 力，动手操作能力和语言表达能力。 3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇 于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。 教学重点及难点： 重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分 数。 难点:理解分数的实际意义。 教学过程： （一）情境谈话，导入新课。 小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗？（中 秋节）中秋节有什么习俗呢?(赏月、吃月饼)（课件）同
2、学 们爱吃月饼吗？（爱） 师：这里有 4 块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢？ （课件） 生：一人分 2 块，这样才公平。 师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”（板 书：平均分） 师：如果有两块月饼，又该怎么分呢？（课件） 生：每人分一块。 师：现在月饼只有一块（课件），还能平均分给两个 小朋友吗？ 生：能。（师板书：把一块月饼平均分成两份，）（课 件演示分的过程） 师：每人分得多少呢？（半块）；半块用哪个数表示 呢？用我们学过的数能不能表示出来呢？（不能，学生猜 测 1/2）师：对！就是1/2 ，（课件出示 1/2），谁知道 1/2 是个什么数？ 生：分数 师：对！今天我们就来初步认识
3、这个新朋友分数。 （板书：分数的初步认识） 【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数 到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连 接点，知道学习“分数”的必要性。】 （二）动手操作，探索交流。 1、认识 1/2 师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说 1/2 表示什么 意思？ （引导学生说出： 表示把一个月饼平均分成两份，每 份是它的二分之一。） （板书：每份是它的二分之一） 师：指名学生再次说说 1/2 的意思 师：（师指另一份月饼）那这一份呢？（让学生明白 另一份也是这个月饼的 1/2）师：现在同桌相互说说 1/2 的意思。 师：1/2 怎么写呢？（伸出手指和老师一起写：先写 一
4、短横，表示平均分；再写下面的 2，表示平均分成了 两份；最后写上面的 1，表示其中的一份） 师：1/2 怎么读呢？（生读一遍，再书空写一遍。） 【设计意图：通过教师的指导，学生初步感知分数“1/2” 的含义，学会分数的读法和写法。】 2、理解 1/2 （1）体会分数的实际意义 师：大家想想，半块月饼可以是1/2 ，生活中还有哪 些东西可以是这样分的？ 生：一个苹果、一个蛋糕（用生活实例完整地说 一说 1/2 所表示的具体含义） 【设计意图：使学生进一步感受到数学与生活的紧密 联系】 （2)、动手折一折 师：其实，我们的长方形、正方形、圆形纸片上也都 藏着1/2 ，想不想把它找出来？ 请看要求（
5、课件出示：先折一折，再把它的1/2 涂上 颜色） 生：动手操作，动口说含义。 师：（巡视指导），做完的同学同桌互相小声说说， 你是怎样得到这张纸的1/2 的？（学生把自己的作品贴在 黑板上） 生 1：我把这张正方形纸片平均分成两份，每份是它 的 1/2。 生 2：我把这张长方形纸片平均分成两份，每份是它 的1/2 。 生 3：我把这张圆形纸片平均分成两份，每份是它的 1/2。 师：追问，这些图形各不相同，为什么都可以表示出 1/2？ 生：都是把这些图形平均分成两份，所以每份都是它 的 1/2 。 师：对！只要把一个图形平均分成两份，每份就是它 的 1/2 。 【设计意图：主要是让学生在动手操作
6、发展自己，可 以从各种不同的角度去进一步认识1/2 ，丰富 1/2 的表象。 着眼一个“动”字。通过有意识的追问，使学生感受到： 只要把一个图形平均分成两份，每份就是它的 1/2。】 3、判断 1/2，引出 1/4 师：老师也折了几种图形，涂色部分是不是它们的 1/2 呢?请大家用手势判断“对”或“错”，看谁反应快！（课 件出示：）生 1：第一个对，因为它是把一个正方形 平均分成两份，每份就是它的1/2 。 生 2：第二个错，因为它不是平均分。 生 3：第三个不是 1/2，应该是 1/4。 【设计意图：通过判断练习，进一步明白 1/2 的含义， 同时巧妙的引出了】 4、 探索1/4 （1）、认
7、识 1/4 师：谁来说说 1/4 表示什么意思？ 生：表示把一个三角形平均分成了四份，每份是它的 1/4。 师：谁会写1/4 ？ 生：一生上台板演，全班书空。 （2）、探索 1/4 小组活动：折出一张正方形纸的 1/4 并涂一涂。 师：小组先讨论一下不同的折法，然后再动手，比一 比哪一组的方法又多又好。 小组合作，小组交流，小组自愿将作品展示在黑板上 和全班交流。 同桌互相说说 1/4 表示什么意思？ 师：追问：这些图形都相同，折法不同，为什么每份 都能用 1/4 来表示？ 生：都是把正方形平均分成了四份，每份都是它的1/4 。 师：很正确！只要把一个图形平均分成四份，每份都 是它的1/4 。
8、 【设计意图：使学生在理解1/2 的基础上，自然的掌 握 1/4 的含义，并通过观察、比较明白：相同的图形，虽 然折法不同，但只要把一个图形平均分成四份，每份都用 表示1/4 ，进一步明确分数的含义。】 （三）、巩固练习、拓展应用 来！睁大双眼到生活中看一看。 1、看：下面的画面让你联想到几分之一？（课件） 2、播放：多美滋 1+1 奶粉广告。 东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解 决这个问题，又来了第九个人。 看广告让你能联想到几分之一？ 生：能想到 1/4。 从哪个画面中联想到 1/8？ 生：第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生：能想到 1/8 从哪个面画中联想到的 1
9、/8？ 生：第三、四画面把一个蛋糕平均分成 8 份，每人吃 到一份 生：能想到 1/2 这里的 1/2 是整个蛋糕的 1/2 吗？ 生：不是，是小男孩手上蛋糕的 1/2 生：1/9 如果开始就有 9 个人，平均分成 9 份，每人就得到这 块蛋糕的？ （四）回归生活、全课总结。 其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于 观察就能发现它们。下面就让我们在歌声中结束今天的内 容吧！ 学科通用-技术应用计划 一、 指导思想： 网络技术应用是现代技术的核心，也是信息技术发展的 热点，它的应用遍及现代社会的各行各业，学生是未来的主 人，更应该与时代齐驱并进，学生通过掌握网络的基础知识 和基本技能，是
10、当代社会对学生的基本要求。作为现时代的 教师，也要与时俱进，不仅要自己学会现代网络知识，还要 把它应用到日常的教育教学当中，使学生在实践中体验网络 给人们的生活和学习带来的变化，实现技术素养与文化素养 的双重建构，提升学生的信息素养。 二、教学内容和目标分析 网络能为我们做什么？网络是如何工作的？借助学生已 有的网络知识和实践活动加深学生对网络的认识，探究型学习 是通过学生解决问题来获取知识、提升能力与综合素养的学习 方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和 学生的实践与体验。探究型学习活动的实施过程一般包括：确 定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解 决方案、评
11、价与展示作品等几个步骤。在具体设计探究型学习 活动设计时，可借鉴研究性学习模式、WebQuest 模式、 MiniQuest 模式、英特尔未来教育模式、追求理解的教学设 计（UBD）等设计框架。 三、 学生基本情况分析 学生计算机基础水平差异很大，参差不齐，多数学生对网络 充满兴趣，尤其是网上聊天，玩游戏，对网络知识不甚了解。 上课时要多注意学生不容许上网做与课堂教学无关的事。要 控制学生，在学习内容针对起点不同的学生设计不同水平的 学习任务和学案；在组织教学形式上，有效使用各种教学手 段，将小组合作探究与个别指导有机结合。 四、教学具体措施 在注重基础知识，以学生实际操作为主线，灵活应用教材
12、， 选测与实际应用较多的知识为重点来教，在教学实施过程中， 把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生体会感受到信息 技术高速发展的气息。信息技术能够有效支持整合资源、提 供交流与协作平台、跟踪学习过程、实施干预支持等探究型 学习活动与跟踪指导。例如，教师可以筛选合适的网络资源 共享于网盘中为学生提供必要的知识信息；信息化平台可以 为学生小组合作和交流提供互动空间，同时记录探究过程； 通过平台记录，教师可以跟踪小组合作和问题解决的过程， 必要时提供支持和实施干预；利用信息技术工具可以实时展 示分享过程性成果和最终成果等。有效的信息技术应用不仅 能为探究活动提供便捷，还能在过程中培养和提升学生利用
13、网络资源和技术工具进行学习的能力。 技术应用计划 一、电化教学目的： 电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式， 激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识， 更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地 为建设四化培养有用人才。 二、主要任务 1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的 课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好 课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提 高教学技能。 2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理 衔接，圆满完成大纲任务。 三、电化教学的实施过程： 1、通过图片、幻灯机、投影
14、仪等激发和强化学生学习的兴 趣和积极性，帮助学生掌握知识，发展他们的智力，培养他们的 能力，更好地对学生进行审美教育。 2、具体实施步骤内容： 将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识 教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地 培养学生的能力 3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识 水平和观察能力。 研究性学习的技术应用 立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、 方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境 和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体 验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解 决问题
15、的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。 音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来 愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素 质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和 逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一 开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些 学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课 堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指 导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高， 它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。 研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，
16、必 须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神， 建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们根据 每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、 通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的， 但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散 了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与 中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。随着研 究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了 他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题 的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不 同的信息源（
17、互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传 播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方 法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。 传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种 关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权 威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时 又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价 值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探索 与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫，以树立自己 的创新形象，为学生的创新精神提供精神导航，通过一系列的活 动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能 青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重要的是给他点金术。 21世纪普通音乐教育的五大特点：鼓励创造、探究式学习； 体现学科的联系和综合；注重音乐文化学习可以使学生较为全面 的了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音 乐与历史等方面的联系；提倡师生共同学习；充分运用现代教学 技术。