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1、 日月明教学设计教材分析：作为识字单元的课文，日月明中编排了会意字内容，让孩子们进一步认识会意字，了解汉子偏旁表义的构字规律。孩子们可通过朗朗上口的短句，在诵读记忆中感悟汉字构字的趣味性，感受古人造字的智慧，在本课之前，第一单元识字4已出现生活中常见的8个象形字，其中“日”、“月”两个象形字加一加，就成了会意字“明”，虽然不用深入和学生明确象形字和会意字的概念，但相信能潜移默化激发孩子们的识字兴趣。教学目标：1.正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字（教学重点）2.通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；3.通过理解字义领悟团结协作力量大
2、的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）教学思路：学生通过不同层次的读，从熟读文本，到在读中感悟，会不断增加识字乐趣和掌握识字方法。教学过程：一回顾旧知，顺势揭题。（课件随机出示）师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）全班齐读课题。二初读韵文，激趣识字。1.以字引文师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）*对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。2.朗读课文（1）教师范读韵文，学生指字跟读。（2）引导学生自
3、己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）开火车领读，全班跟读。（4）全班齐读带拼音课文。（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。（出示：小大尖，小土尘。）师提问：为什么“小”字加上“大”字成了“尖”？“小”加上“土”组成了“尘”？请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。三、师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以（学生接读：小大尘。出示：从，林，众，森。师：你们怎么猜出来的？请生回答。相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。师生合作读，全班拍手读。