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1、小学四年级数学教案课题二：多位数的写法课题二：多位数的写法教学内容：教科书第39mdash;40页例2、例3、练习九的第5mdash;11题。教学目的：1使学生学会根据数级正确地写千亿以内的数.2会将整亿的数改写成用亿作单位的数。3培养学生的迁移类推能力。教学重点：根据数级正确地写千亿以内的数教学难点：培养学生的迁移类推能力学具准备：学生每人准备一把算盘。教学过程：一、教学亿级数的写法1复习。（1）指名说出从个位到千亿位的数位顺序表，教师板书出来。（2）教师在数位顺序表的左边写出三个数（如下图）。千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位
2、 位 位 位 位三 万四 十 万 八 千七 千 零 三 万 零 二 十先让学生独立写，再指名学生在黑板上板演，每写出一个数，让学生说一说，这个数含有几级，先写哪一级，再写哪一级？是怎样写的。当写到七千零三万零二十时，提问：这个数百万位、十万位、千位、百位和个位为什么要写0？教师根据学生的回答，整理出万级以内数的写法法则：2教学例2。（1）引出课题教师：万级的数我们会写了，如果把这几个数改成亿级的数该怎样写呢？（写上面几个数的下面板书出例2的数，如下图）这就是我们今天要学习的内容。千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位三
3、万写作： 3 0 0 0 0四十万八千写作： 4 0 8 0 0 0七千零三万零二十写作： 7 0 0 3 0 0 2 0三亿四十亿八千万七千零三亿零二十（2）教学例2。引导学生写三亿，提问：这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？其余两级怎样写？随着学生的回答，教师对照着数位顺序表板书写出这个数。引导学生写第二、三个数，每写一个数，提问：这个数是几级的数？先写哪一级？怎样写？再写哪一级？怎样写？最后写哪一级？比较亿级的数和万级的数的写法的异同点。提问：亿级的数与万级 数在写法上有什么不同点？（亿级的数有三级，要先写亿级，再写万级，最后写个级；用一句话说就是一级一级地往下写。万级的数只有两级，要
4、先写万级再写个级。）亿级的数字与万级的数在写法上有什么夏天同点？（从高位写起，哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。）3引导学生总结多位数的写法法则。提问：亿级的数，要先写哪一级，再写哪 一级，最后写哪 一级？用一句话怎么说？有的数位上一个单位也没有怎么办？教师板书出多位数的写法法则：（1）从高位起，一级一级地往下写；（2）哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上写0。4介绍三位分节的写法。教师：多位数的写法，我们是按照我国的计数习惯，从右起每四个数位一级，来写数的。但在实际生活中，往往按照国际习惯，从个位起，每三位分作一节，节与节之间空半个数字的位置。例如，一亿二千三百四十五万六千写
5、作：123 456 000。看课本第38页最下面的底注。对于这种写法，大家知道写出的数是多少就行了，不要求一定按三位分节来写。5练习（1）做例2后面做一做中的第1题。先对照数位顺序表，写出一上数亿的数，提问：这个数的最高位是多少？是几位数？这个数的末尾有几个0？然后，让学生不看数位表，回答：一个数的最高位是亿，这个数是几位数？整亿的数的末尾要写几个零？一个数的最高位是百亿，这个数是几位位数？（2）做练习九的第5题。教师提问，学生回答：一个数的最高位是十亿位，这个数是几位数？一个数的最高位是千亿位，这个数是几位数？（3）做例2后面做一做中的第2题。写数前，提醒学生想一想亿位是右起第几位，要先写哪
6、一级。写完后，让学生读一读，看和原来要求写的数是不是一致。二、教学把整亿的数写成用亿作单位的数1复位。把下面的数改写成用万作单位的数。20000 100000 53050000让学生说说改写的方法，明确把一个整万的数改写成用万作单位的数的方法：先找到万位，把万后面的4个0去掉，写上一个万字。2教学例3。教师：把一个整万的数改成用万作单位的数我们已会了，那么把一个整亿的数改写成用亿作单位的数你们会吗？教师在上面3个整万的数的末尾添4个0变成例3，让学生仿照上面的方法，把整亿的数改写成用亿作单位的数。写完后让学生训一说是怎样想的。教师引导学生结出一般的方法：把整亿的数改写成用亿作单位的数，要先找到
7、亿位，然后把亿后面的8个0去掉，写上一个亿字。3完成做一做。让学生按照总结出的一般 方法，把题目中的各数写成用亿作单位的数。集体订正时说一说是怎样做的。三、巩固练习做练习九的第6mdash;11题。1做第6题。写完每小题 中的三个数，让学生说一说个级、万级、亿级的数的写法有什么相同点和不同点，着重说训关于零的写法。2做第7题。让学生按题目要求，在算盘上拨出题目中的各数，说一说各是几位数，再写出来。3独立做第8、9题，集体订正。4做第10题。同桌同学先互相读，然后再指名读，说一说是怎样读的。5做第11题。教师念数时，要念得慢一些。学生写完后，互相交换着读一读，看是否写对了，然后集体订正。6做第12*、13*题。对于学有余力的学生可以让他们做这两道题。这是两道根据条件写数的题，是读、写法则的综合运用。做题前，教师可稍加提示：想一想0写在什么位上要读出来，写在什么位上不要读出来。然后让学生试做。7