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1、 四季教学设计 一、教材解析 四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。 二、教学目标：1. 通过演示、组词等方法，会认“弯、地、就”3个生字，会写“天、是”2个字。2. 学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬3个季节的特征，能感受不同季节的美丽。3
2、. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节。三、教学重点： 朗读课文，背诵课文。 教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“四、是”等字。四、教学准备：1. 四季的图片。2. 生字生词卡片。3. 书写指导的课件。五、教学过程：一、图文结合，朗读感悟上节课我们感受了春天的美好，夏天的热闹，再一起美美地读一读。四季中其他的季节也很美，让我们一起去寻找秋天、冬天吧。（二）学习第三、四节。1. 同桌交流：为什么谷穗说“他”是秋天，为什么雪人说“他”就是冬天呢？2. 学生自学，并汇报。（1）结合学生汇报，出示秋天图片，感受秋天的美丽。板贴“谷穗”，教师配动作，引读“我是秋天”。请学生表演动作理解“鞠躬”：谷穗在秋天里
3、都长成熟了，都变得弯弯的了，就好像小朋友在弯腰鞠躬一样。指导学生读好轻声“着”。将“着”放入短语“鞠着躬”，通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感。随文识字“弯”。请学生加上动作读一读，感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌。（2）结合学生汇报，播放课件：冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面。请学生联系生活说说冬天的快乐。板贴“雪人”，教师引读“我就是冬天”。指导读好多音字“地”。出示短语“顽皮地说”，通过比较朗读，让学生感受轻声“地”的朗读。个别有困难的学生可以教师范读、小老师带读等方式进行指导。随文识字“就”。请学生加上动作，表演着读，感受冬天的快乐。3. 合作朗读，表演背诵。（1）四
4、人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。（2）引导学生借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。二、想象说话，创作新诗1. 学生读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。2. 通过比较，让学生发现：第一、二小节是什么对什么。3. 自编新诗。引导：就像第一节课为春天创作小诗一样，你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说（ ），他（ ）说：“我是（ ）。”4. 交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春夏秋冬的顺序，合作成一篇四季新编。三、字词盘点，指导书写1. 课件出示本课的生字和短句：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”开火车轮
5、读、男女生轮读。2. 课件标红句子“我就是冬天”中的两个要书写的字“天、是”，引导学生观察，说说结构，比较发现异同。、开心写字时间到了！（出示2个字），来，和字娃娃打打招呼！天 是、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？、你觉得哪个字最不容易写好？（师范写，边写边讲）、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。（提醒书写姿势）、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！3. 指导书写“天、是”。天：是4画，独体字。第二横略长，横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。是：是9画，上下结构，偏旁是“日”。“日”在横中线上方，要写
6、成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。本课要写的3个生字，可以结合学过的生字组成新的词语，如“四天、天山、西天、可是、天上”，可以鼓励学有余力的学生写一写。（1）田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。（2）学生整体观察字形，教师提示书写要点。（3）反馈评价：展示优秀书写；关注问题，展示纠错；肯定进步，针对不足再写一个。（4）、展示学生的优秀书写作业。四、结束语这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些3个生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。五、课后延伸回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！板书设计、四季春天草芽 夏天荷叶 秋天谷穗 冬天雪人4