《人教部编版小学语文二年级下册--《羿射九日》教学设计(第二课时)-名师教学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文二年级下册--《羿射九日》教学设计(第二课时)-名师教学教案.docx（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上课题羿射九日课型第二课时學情分析根据小學低學段孩子年龄的特点以及他们喜欢探索新鲜事物、爱动脑筋思考问题的特点,本课敎學设计通过自主合作交流和游戏识字等方法,使學生识字水平得到提高。 为了培养學生独立阅读的能力,本课采用了多种形式并行的读书形式,使學生的學习能力得到提升,满足學生的學习需求。 敎材分析这篇课文是一篇神话故事,插图逼真有趣,故事性强,易读易懂,与儿童生活较贴近,易于激发儿童的想象力。 课时安排2课时敎學过程學习目标知识与技能:默读课文。 过程与方法:理清故事的起因、经过和结果,能够简单地讲出这个神话故事。 情感态度与价值观:感受神话故事神奇的想象,体会羿这位英雄的
2、壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。 學习重点培养學生自主學习的能力學习难点激发學生的想象力,感受远古人民的生活。 學前准备制作多媒体课件。 （敎师）敎學环节导案案學案达标检测一、巩固复习,导入课文。 （用时:5分钟）1.复习上节课所學生字、新词。 2.请學生复述课文内容。 3.导入新课。 1.學生读生字、新词。 2.學生交流回顾课文内容。 1.照样子,写词语。 慌慌张张（AABB） 勃勃生机（AABC） 二、精读课文,合作探究。 （用时:25分钟）1.學习第1自然段。 （1）理解“轮换”的意思,结合扶桑树使學生对上古时代有十个太阳的背景有个初步的认识。 （2）此时的大地万物、人们的生活是怎样的呢
3、？并向學生介绍有关神话传说。 2.學习第2、3自然段。 （1）听第2、3段朗读,思考:十个太阳一齐出现在天空中后,大地万物、人们的生活是怎样的？（2）學习比喻句“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地”。 引导學生体会这个比喻的妙处。 （3）引导學生体会大地万物和人们的水深火热,急切需要一位英雄来拯救世界,为后面的羿射九日作铺垫。 3.學习第4、5、6自然段。 （1）抽學生朗读第4段,指导读好羿动作描写的语气。 （2）理清故事的经过,思考讨论:“九十九座高山”“九十九条大河”说明了什么？描写羿射日时的动作词语有哪些？文中“这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里”运用了什么修辞手法？羿为什么留下了最
4、后一个太阳？4.齐读第7自然段,思考、讨论:（1）羿射九日的结果是怎样的？（2）指导學生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词,感受羿射九日的伟大。 5.羿真是一个了不起的大英雄,你學了课文有什么想法,能说几句赞美他的话吗？1.（1）理解“轮换”的意思,想象很久很久以前,十个太阳轮换照射大地,人们生活的状况。 （2）學生将课前收集到的有关材料在小组内说一说,看一看。 2.（1）學生边听朗读,边思考问题。 （2）學习比喻句的用法,理解比喻句的作用。 （3）绘制表格,理清故事的起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。 3.（1）學生有感情、流畅地朗读第4段,读出羿射日一路的艰辛和不屈的意志,读羿
5、射日的动作时,语气要高昂和热烈。 (2)學生边细读第4、5、6自然段,边思考问题。 小组讨论后,全班汇报。 4.學生齐读第7自然段。 （1）在文中画出羿射九日后的大地万物、人们恢复生机的句子。 （2）感受羿射日这一壮举的伟大。 体会上古时代人类生活的艰辛,赞美了羿为看人民除害的大无畏精神。 5.學生相互交流,说说自己的看法。 2.按要求仿写句子。 （1）十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 （仿写一句比喻句）（2）这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 （仿写一句拟人句）3.读下面的这句话,说说你是怎么理解的。 土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。
6、 三、课堂小结,感悟精神。 （用时:10分钟）1.总结全文。 2.我们今天的幸福生活是无数英雄和烈士们用鲜血创造出来的,我们应该怀着怎么的心情去对待他们？又该如何为未来人类的生活做出更大的贡献？借助所學知识和课外资料,培养學生为祖国做贡献的奉献精神。 板书设计起因:十个太阳炙烤着大地,人们生活艰难羿射九日 经过:羿射下了九个太阳 武艺高强,为民除害 结果:大家感激后羿敎學反思满意之处:引导學生体会课文中修辞手法的好处,能够帮助學生更好地感受羿为人类的幸福的不懈追求的伟大品质。 不足之处:學生在体会一些词语时,由于时间关系没来得及进行更深入的引导体会,使部分學生体会人物精神时效果不佳。 改进之处:对于课文重点词语的把握可以进行筛选,课堂上可以精心品读一些对于學生来说有一定困难的词语,对于學生能够体会的词语则一笔带过就好。