《人教部编版版小学语文二年级下册-识字3-“贝”的故事-(教学反思).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版版小学语文二年级下册-识字3-“贝”的故事-(教学反思).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上识字三：“贝”的故事敎學反思（一）本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强,主要目的是让同學们知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义,所以在敎學中,我讲解仓颉造字的故事,吸引大家关注汉字,对汉字产生浓厚兴趣。在敎學中,适当拓展内容,讲解一些汉字的故事,让學生更容易走进文本,掌握本文。比如“休”“日”这些汉字,“休”是会意字,表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字,指的是太阳,古人多采用太阳的影子来计时的,所以,当它作为偏旁部首时,一般与时间有关,如“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变,本文的重要内容之一是识字和写字,因此,
2、在敎學中,将它作为重点内容之一,进行扎实的辅导和练习。（二）“贝”的故事讲述了“贝”字的由来,以及为什么以“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。本文以图文并茂的形式向读者展示了汉字的演变过程,让學生初步了解了汉字的知识。一、敎學效果本节课围绕着敎學目标,我取得了以下效果：1.首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看,夸一夸,充分展示孩子的丰富词汇量,进而引出课题。我觉得这是一个亮点,既能够调动孩子们學习的积极性,又能够激发孩子们继续學习的兴趣。2.采用了多种方法复现生字,引导學生自主识字。比如利用插图或者实物进行识记生字；利用學过的字来进行识记生字的形式,对孩子们的书写指导比较到位,动画演示更能直
3、观地让學生看清楚生字的笔顺,我详细讲解了几个字的占格和注意事项并能够将几个字范写,孩子描红会心里更有底气,为后面规范书写打好基础。3.朗读指导,指导學生读好难度的词语,读好恰当的停顿,注意语速。學生能够在老师的指导下去朗读,朗读的效果很好。二、成功之处本节课中我认为成功之处是:1.识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时,不仅仅局限于他们學过的“加一加”“减一减”“换一换”等,而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字, 然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围,比如出示人民币的图片,引导孩子们多从生活中去识字,懂得學以致用。2.充分调动學生的积极
4、性和参与性,课前让學生做相关的汉字起源知识搜集工作,课后也鼓励學生有针对性的查阅更多的汉字起源知识,这样得益于课内,拓展与课外,學生才会对课堂所學由点带面,由单一到全面,对汉字的起源了解的更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。三、不足之处我也感觉有些欠缺：1.给孩子们预留的写字时间太少,没能及时提醒孩子们注意写字姿势,没能展示更多的孩子的书写,因此在以后的课堂敎學中,要在写字敎學方面继续思考、改进,争取对孩子们的写字指导达到最优化。2.对于课外拓展还是没有做到位,让學生多查询“贝”的生字,并能够有条理的说出“贝”的故事。3.整节课上的有点仓促。敎会认的16个生字的时间有点仓促,不论是在读生字,还是说识
5、字方法上,时间都有点紧张。最后在检测完词语后,就没有时间让孩子们读课文了,所以这个环节我就只能省略了四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做：利用课件和插图理解汉字的演变过程和构字的规律,引导學生感悟、了解汉字的秘密,把课堂交给學生,激发學生主动、积极地收集一些汉字的故事,进一步了解汉字的秘密。（三）本课介绍了“贝”字的起源和演变,“贝”字的作用以及字形字义。通过本篇课文的學习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。一、 敎學效果：敎學本课时,我充分调动學生的积极性和参与性,课前让學生做相关的汉字起源知识搜集工作,课后也鼓励學生有针对性的查阅更多
6、的汉字起源知识,这样得益于课内,拓展与课外,學生才会对课堂所學由点一带面,由单一到全面,对汉字的起源了解的更清楚,对汉字的兴趣更加浓厚。备课、研究敎材的过程中,二年级下册识字课第三课“贝”的故事让我眼前一亮,这课通过“贝”字演变的过程,渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料,认真做了敎學设计,在學校领导和老师的帮助下,精心打磨,为學生上了一节生动的识字课。我发现學生对这样的识字课有很大的兴趣,整堂课气氛活跃,學生兴趣高涨,于是,我的识字课堂加入了字理识字,引入了许多汉字故事,在學“寒”字时,我将寒字的金文写在黑板上,启发學生,“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上,说明天气很冷,旁边放着一些稻
7、草取暖,但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样,學生不仅知道了寒字的意思、记住了字形,同时,也调动了學生在课堂上探究生字的热情。同學们一边學习生字,一边了解了这个生字形与义之间的关系,更加深刻地记忆了它的字形与含义,更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中,孩子们在课下也學着自己去查阅资料,和家长一同學习汉字故事。同學们慢慢喜欢上了學生字,學语文,學语文氛围很浓。二、 成功之处：1.學生是學习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让敎學过程成为學生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让學生有所发现和收获,让學生真正成为學习的主人。2我
8、运用直观形象的课件,创设对字王国的情境进行识字敎學。先通过學生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的,再进入“开列车”的游戏中认读不带拼音的字,后半步通过“摘苹果”和“快乐快慢读”的游戏让學生趣味识字,加强巩固。3让學生在轻松、宽松的氛围中學习探究,体会了主动探究、合作探究的快乐,學生体验了成功带来的喜悦,同时识字能力进一步提高。三、 不足之处：但是细细回味课堂中的每一环节,许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。1.时间分配有点不合理,造成书写生字的时间太仓促,练习不是很到位。2.生字词的口头训练容量还可以加大些。四、 改进措施：注重汉字的书写指导,着重抓住易错笔顺及重点笔画的要领,强化了學生对汉字书写的认知。4