《中小学课程-光的反射-名师教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学课程-光的反射-名师教学设计.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、课堂教学设计学科名称： 物理 授课年级： 八年级 设 计 者： 学 校： 序 号： 1 一、 教学分析 课题人教版八年级物理第四章第二节：光的反射课型实验探究课课标要求一级主题2.运动和相互作用二级主题2.3声和光2.3.3通过实验探究了解光的反射规律。例5探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系。教学方式师生互动，自主探究合作学生分析1、初二的学生刚刚接触物理这门课程，对物理中的概念理解还需要慢慢接受。但学生对光的反射有着较丰富的生活经验和感性认识，这一原有的基础也有助于学生理解新的知识。2、初二的学生年龄在14、15岁，处于此阶段的学生普遍对实验有浓厚的兴趣。探究式的学习是学生对新的
2、知识有自己独立的看法有利于嘘声正确理解新的知识。3、这节课之前，学生已探究过光的直线传播规律，且老师让学生事先收集光的反射方面的信息并交流，学生已具备了一定的实验探究能力和合作精神，利用游戏提高学生学习物理的兴趣，学生在课堂中表现出了对有关光的现象的浓厚兴趣。教材分析本节课是在探究光的直线传播的基础上学习的，本节课主要通过学生的探究活动来认识光的反射规律和光路可逆现象。最后介绍镜面反射和漫反射现象。本节课利用生活中的反射现象引起学生的学习兴趣，并通过游戏的方式激发学生的学习热情，并利用实验帮助学生体验知识的形成过程以及加深知识的理解掌握。教学目标知识与技能1认识光的反射现象。2了解光的反射规律
3、，反射角等于入射角。3了解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。过程与方法1经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量并比较入射角和反射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动体验培养学生观察能力、信息收集和处理能力以及分析概括能力。2通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。情感与价值观1在小游戏“照亮你的同桌”过程中培养学生互帮互助意识。2在探究“光的反射的规律”过程中培养学生的科学素养。3密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。教学分析教学重点光的反射定律的探究过程及对内容的理解为本节课的重点。教学难点光反射规
4、律探究的过程及结论的概括。教学方法合作探究法、分析法、观察法教具激光笔、光的反射试验器教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题一、明确目标1、课前三分钟小魔术全息影像，让在屏幕中的画面“活”起来。2、明确学习目标学习目标：1、认识光的反射现象。2、通过实验探究了解光的反射规律，探究光束在平面镜上反射时，反射角与入射角的关系。3、理解反射现象中光路的可逆性，了解什么是镜面反射，什么是漫反射。齐读学习目标，明确学习目标。从有趣的魔术引入课题，引起学生的研究兴趣新课讲授教师活动学生活动设计意图 预习案二、小组讨论预习案1、我们为什么可以看见发光的物体？学生完成。2、许多物体本身并不发光，
5、我们为什么也可以看的见？学生完成。教师点评。学生课前预习，课堂讨论预计案中的问题。学生体会从生活到物理的过程。了解人是怎样看到物体的。共同探究三、共同探究1、小游戏：点亮你的同桌同桌之间两人完成游戏，一人用书挡住激光笔光线，另一人想办法让光线绕过书本照到拿书的人，你可以使用桌面上的器材。在开始游戏之前，提示同学们注意不能用激光笔照射到人眼！在黑板上呈现出游戏中光的路径，依次讲述入射光线、入射点、反射光线、反射面、入射角、反射角。学生完成导学案1中的相关内容：B导学案1、如下图所示：（1）射到反射面的光线（AO）叫 。（2）被反射出去的光线（OB）叫 。r（3）经入射点O，垂直于反射面的直线叫
6、，它是条辅助线，常用虚线表示（ON）。（4）入射角： 和 的夹角 。（5）反射角： 和 的夹角 。以小组为单位进行游戏学生自学学生展示。通过游戏激发学生学习的兴趣，并引导学生从生活走向物理。通过光路的显示有利于学生对光的反射规律的认识和探究。合作探究2、合作探究一： 实验探究光的反射定律（1）提出问题：光在反射时有什么规律？我们已经知道光在反射时有入射光线、反射光线和法线三条线，这三条线有什么样的位置关系呢？光在反射时还有两个角，那么这两个角又有什么样的大小关系呢？提出问题入射角和反射角有什么样的大小关系？入射光线、反射光线和法线有什么样的位置关系？入射光线、反射光线和法线是否在同一平面内？入
7、射光线、反射光线是否分居法线两侧？我的猜想实验器材设计实验结合课本73页-74页内容和现有实验器材设计实验实验现象（数据记录）次数入射角的度数反射角的度数123结论（2）猜想：要验证猜想是否正确，需要用实验来验证，如何设计实验？怎样选用器材呢？（3）设计实验怎样判断入射光线、反射光线和法相是否在同一平面内呢？探究入射角和反射角大小关系的实验为什么要进行三次以上？（4）进行实验教师点拨，各组进行实验，完成导学案探究二的内容。学生小组为单位展示。3、合作探究二：光路可逆通过光路演示讲述光线从AO入射，它将从OB反射，如果光线从BO入射，根据光的反射定律它将从哪个方向反射出来？那你们能用手中的器材做
8、个光路可逆的实验吗？学生进行试验。学生展示。教师讲解光路图的做法小组内用记号笔在透明的塑料板上完成给出的光路图。1-4组完成图每组各完成一条 5-9组完成每组各完成一条1-5组组合后得到镜面反射图 6-9组组合后得到漫反射图4、合作探究三：镜面反射和漫反射学生实验：激光笔光射到平面镜上和课桌上比较反射现象有什么不同？学生实验操作，展示。组织学生：完成镜面板和漫反射的组合图，让学生直观的理解漫反射和镜面反射的相同点和不同点。5、生活中有哪些光的反射的应用？（潜望镜、单车尾后灯等）学生回答。 学生讨论小结学生讨论，互相补充。提出新问题和可行的探究方案。学生小组讨论实验步骤，实验分工。学生以小组为单
9、位进行实验。练习画光路图抓住这个时机，引导学生明确科学探究要以实验为依据，培养学生严谨的科学态度和创新意识。让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题。让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让学生动脑思考，把所学的光学知识联系起来，解决现实生活的问题。开阔学生的眼界，了解更多有关光反射的知识。有利学生自己从这过程中得出光路可逆。比较学生画的反射光线的关系，就可以呈现镜面反射和漫反射的不同，为后文埋下伏笔。学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用“生
10、活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”。课堂检测：课堂练习四、课堂检测：1、光与镜面成300角射在平面镜上，反射角是多大?试画出反射光线，标出入射角和反射角。如果光垂直射到平面镜上，反射光如何射出?画图表示出来。（必做题）2、如下图所示，太阳光线跟水平面成30角，要利用太阳光垂直照亮井底，应把平面镜放在跟水平面成 度角的位置，在图中画出平面镜的位置。（选做题）练习与反馈让学生巩固所学的知识，教师通过练习反馈掌握学生的学习情况。课堂小结五、课堂小结：1、小结：要求:同学们自我总结一下本节课所学内容. 2、作业：用玻璃建楼房有哪些利与弊？板书设计 第二节、光的反射1、光的反射概念：
11、2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。 发现：光路是可逆的。3、镜面反射和漫反射： 4、光反射的应用：整堂课教学后记1、 本课例将多媒体的辅助作用和书本知识内容有机地结合起来，借助影像、图像使内容形象、生动。课堂中注重学生科学素养的提高，通过设计实验、生活、学习相结合的教学内容，增强课堂趣味性，并使这种兴趣转化为持久的情感、态度，从中感受学习物理的乐趣。学生通过收集光的反射及光污染信息的，让物理走向社会，有助于学生知识的应用，加深了对这节课内容的理解。2、 对于光的漫反射和镜面反射的理解，本课结合光的反射的画图题和透明图片叠
12、加的方法，让学生直观、亲身体验到这两幅图都是有镜面反射组合形成的，而效果去不一样，让学生理解漫反射和镜面反射都满足光的反射定律，漫反射发生在凹凸不平物体面，就相当于许多小的平面镜，只不过摆放的角度不同，所以导致反射光朝各个方向。 二、教学设计设计理念思路 本课例把魔术、游戏、比赛渗入课堂，吸引学生的注意力，构成一堂丰盛的物理大餐，激发学生的学习热情 ，充分发挥学生的主体地位，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一基本理念，在探究过程中，通过改良教具，使实验更具可操作性，同时训练学生预测实验结果，观察实验现象，引导学生在观察和比较基础上进行设计实验方法证明预测的结果，培养学生的猜测能力、实验能力和分析能力，培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。教学流程图小魔术小游戏引入课题新课教学起名字结合多媒体进行讲解光的反射规律归纳总结光路是可逆的教师讲解光路图作法小实验镜面反射和漫反射小组讨论学生小组内作图本节小结课堂总结作业练习全息影像照亮你的同桌培养学生互帮互助意识学生在导学案中完成，加深记忆学生猜想自主探究学生交流谈论并实验两种反射通过作图呈现教具实验演示好好学习 天天向上