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1、4四 季第一课时教学设计 【教学内容】2016年人教版（部审）小学语文一年级上册第四单元4 四季第6061页。【教材解析】四季是一首富有童趣的诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。全文共4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且琅琅上口，能唤起学生对生活的感受；各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。所配4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学观察、想象能力的媒介。【教学设计理念】生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“
2、语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本课是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、美丽的图片和视频、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。我在教学四季第一课时时，以新课程理念为指导，我把“读文句词字写”作为本节课的主线，让学生不断地、有层次地朗读、体验、探究，通过一系列的复现活动，让学生在自然的情境中读准字音、读通句子、读出童趣，并引领学生采用多种识字方法识记生字；在写字教学中，充分发挥书写示范作用， 指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，
3、我注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。【学情分析】一年级的学生都是活泼好动的6、7岁孩子，他们的注意力很容易分散，因此，课堂中我注重组织教学，并用铺设情境、游戏活动、视频动画、动作表演、大拇指、小小书写家等方式，动静结合引领、激励孩子们学习，以此提高他们学习的兴趣和积极性；并带领学生在拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程中，初步体验识字和阅读的基本方法。课堂上，我与生、课堂融为一体，关注学生、带动学生，力求让课堂“活”起来，让学生“动”起来，我寓教于乐，然生也乐中有所获，以此达到高效课堂。【教学目标】一、知识与技能：1、认识本课1
4、0个生字及3个偏旁：言字旁、折文、虫字旁，会写“是”字。 2、正确流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季，初步了解四季的一些特征。 二、过程与方法： 经历拼读与识记、看图与想象、交流与游戏、朗读与表演等学习过程，初步体验识字和阅读的基本方法。 三、态度、情感与价值观：1、感受各个季节的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、初步感受汉字的一些特点，对学习汉字产生兴趣，并享受成功的喜悦。 3、读书、写字姿势正确，注意培养良好的语文学习习惯。【教学重点】1、初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。2、在不同语境中积累词句，识记生字。【教学难点】识字、学写“是”字。【
5、教材教法亮点】1、通过示范朗读、自由朗读、男女生竞赛朗读、小组合作朗读、动作演练朗读、提取长句、组编同类词句、叠词词串等多种朗读方式分层朗读，感受文字的美妙，积累语感，为第二课时的言语表达做下铺垫；注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读懂文本，在理解的基础上做动作趣读词串，活跃课堂气氛，符合低年级年龄特点。2、采用字理识字、看图识字、想象识字、字的部件识字、归类识字、“编写儿歌”识字、 “找朋友”游戏、语境复现等多种方法渗透识字方法，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中复现生字，巩固和识记生字，从而有效地解决了教学难点。3
6、、在低年级教学中，不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。让学生在课程整合中开阔视野，感受四季美的同时，提高识字的学习效率，也为第二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。通过自然的导入、板书的设计，揭示了课题，也知晓了四季的轮回特点，激起学生求知的欲望。4、课间休息：针对低年级学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生稍做休息，1分钟的视频欣赏：生动、形象的画面，加上教师充满激情、诗情画意的朗诵，这样让学生做游戏时的紧张心情放松了下来，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为第
7、二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。5、写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。写字口诀更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。6、板书新颖别致，符合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计；板书与课堂教
8、学主线“读文句词字写”紧密联系。【教学准备】多媒体课件、图画、小黑板、生字卡片、田字格、红花。【教学过程】一、激情导入，梯度识记生字“春夏冬”，感知四季特点：1、孩子们，老师给大家带来了大自然的小伙伴，他们是谁呢？2、游戏初步认识“春、夏、冬”：那你们知道它们分别是什么季节吗？请小朋友上台帮忙找出相应的季节。【设计意图】通过拟人化的导语，拉近学生和大自然的距离，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文；游戏找字，激发学生兴趣，集中学生注意力。3、进一步识记“春、夏、冬”：（1）“冬”：孩子们，请看冬字，你们是怎么记住 “冬”字的？预设：上面是“折文”； 冬字下面的两点就好像雪花一样。师小结识字方
9、法：偏旁识字：演示从“文反文折文”认知“折文”。鼓励生想象识字：冬字下面的两点就好像雪花一样，这就是“冬”。（2）识记夏：“折文”除了冬字，还在哪个字上也出现了，找一找？（夏）我们再读读它们。【设计意图】在老师引导、评价学生中无形地渗透识字方法。4、整体识字“春夏冬”：在你的印象中，春夏秋冬又是什么样子的呢？【设计意图】在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。5、PPT小结、巩固识记四季：是呀，春天：春暖花开、鸟语花香；夏天：烈日炎炎、游泳嬉戏、西瓜甜甜；秋天：谷穗弯弯、火红的枫叶、丰收的果实；冬天：雪花飘舞、堆雪人、打雪仗，真有趣！这就是四季。（贴题、读题
10、）年复一年，就这样，一年年过去了。6、今天，我们就一起来学习一首描写四季的儿童诗歌。【设计意图】激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。直观形象的画面，教师诗意般的朗诵，把学生带进了丰富多彩、各具特色的四季，让学生在课程整合中开阔视野，感受四季美的同时，提高识字的学习效率，也为第二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。通过自然的导入、板书的设计，揭示了课题，也知晓了四季的轮回特点，激起学生求知的欲望。二、初步读文，读准字音、读通句子：1、听配音朗读，感知课文内容。2、自由读文，朗读提示：自由地读课文、读准字音，读通句子。不认识的字可以借助拼音读准确，也可以问老师、同学。【设计意图】在朗读自读
11、中认读生字，培养自主识字的能力、培养学生的合作精神。3、检查齐读全文，提醒学生注意读准字音。预设：师纠正翘舌音“春、说、是”，后鼻音“青、躬、挺、冬”，鼻音“鸟”及轻声。【设计意图】用师的引导语言、评价语言来组织教学，激励学生专注地学习，从而养成良好的学习习惯。4、检查，分节指导读课文：注意停顿、读准字音（1）第1节师范读，指导断句：A、引：孩子们，一首诗分成了许多小节，每一小节由一些句子组成，每个句子又由许多词来组成的（示草芽/尖尖.），我们读好了词句，诗也就读好啦！B、第2、3、4节：个别生示范读读夏天的句子，男、女生读秋天、冬天的句子（师从注意停顿、音准上指导生朗读）【设计意图】师生范读
12、，教予孩子读书方法：注意停顿；男女生竞赛读，调动学生读书积极性的同时，也检查了字音的准确性。5、齐读全文6、变魔术游戏读书（1）魔术笔变变变，四节变成四段话，读：（2）魔术笔再变“简短说话”句式，四个大组分别读:（要求：读书不加字、不减字，专注读准字音，注意停顿！）草芽说：“我是春天。”荷叶说：“我是夏天。”谷穗说：“我是秋天。”雪人说：“我就是冬天。”【设计意图】针对低年级孩子的年龄特点，这一环节我设置“魔术笔”语境，从而有效地组织课堂教学，调动孩子积极性，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我能读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我采用指名读、教师
13、范读、小组合作读的方式来训练学生掌握停顿朗读技巧，当然也时刻不忘音准提醒。（3）理解“说”字：A、这里有几个“说”字？你怎样记住它？预设：我们用什么说话？师边板书演变“说”，边小结：一个人张开嘴巴说出的语言，就是说，它是言字旁（读）。B、齐读：我们一起再把它们说的话读一读吧！【设计意图】在主线“读文句词字写”中随文识字，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取“说”的字理识字方法，丰富识字方法的同时，也理解了字义。三、趣味读词识字（一）叠词词组1、草芽、荷叶、谷穗、雪人这些朋友们长什么样呢？（逐一词组出示）2、草芽长什么样？尖尖，拼读字音如果让你选择一个符号来表示尖，你
14、会选择哪一个？（圆、三角、长方形）为什么？预设：字形和三角形一样、上面尖下面大，草芽图片就是上小下大、尖尖的。师小结：是呀，我们可以通过观察字形来理解字义、识记生字，也可以通过观察草芽图片来识记生字，上小下大就是“尖”。【设计意图】鼓励学生多种方法识字。 谁来做出“尖尖”的动作？我们一起做动作读读吧！（看图读词组）【设计意图】动作趣味朗读，让课堂的读不再那么乏味；看图读词组，联系生活实际，引导学生说叠词，并在词串中巩固识字，积累词汇，感受语感。3、荷叶长什么样？（圆圆）（用“OO”标出），做手势动作读。请听！（放“呱呱”声），是谁的声音？（青蛙呱呱，读）【设计意图】积累词汇，为“青蛙”识字作铺
15、垫。嘘，青蛙在干什么？（预设：捉害虫、吃蚊子）师小结：青蛙帮助农民伯伯吃农田里的害虫，还帮我们消灭蚊子，青蛙是益虫，所以青蛙的蛙是虫字旁（ppt演变虫字旁、蛙的联系）,拼读青蛙。【设计意图】联系生活实际学习虫字旁，虫字旁、蛙的演变加深孩子们识记“青蛙”的印象，并读好后鼻音“青”。4、谷穗长什么样？弯弯，拼读（用“月牙”标出），你是怎样记住弯字的？【设计意图】锻炼学生的口语表达能力，同时也检查学生识字方法的掌握情况。预设：弯字的弓部像弓一样弯，成熟的谷穗是弯的师小结：我们可以看图识字，也可以通过观察生字的部件也识记生字、理解字义。谁来做出“弯弯”的动作，你还知道哪些东西是弯弯的呢？看图读“弯弯”
16、叠词词组）【设计意图】鼓励学生多种方法识字，联系生活实际，巩固叠词，积累词汇，感受语感。5、雪人长什么样？胖胖的雪人在做什么动作呢？（做“肚子一挺”动作）（带动作读）6、好可爱呀！我们再一起来读读这些词组吧：草芽尖尖 荷叶圆圆 青蛙 青蛙呱呱 谷穗弯弯 雪人胖胖；全体起立，带动作一起读！【设计意图】注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读懂文本，在理解的基础上做动作趣读词串，活跃课堂气氛，符合低年级年龄特点。（二）游戏巩固认读生字词组：1、初步整体识字（1）带拼音拼读（预设：纠正后鼻音、翘舌音）（2）去拼音开火车读，指导多音字“地”
17、。（3）归类识字：请仔细观察，这些生字宝宝又有什么规律呢？（预设：请看第一行，你发现了什么？）小结：原来，我们还可以这样归类识字呀！【设计意图】为了让学生学得轻松，把生字分成三步来学习。让学生以拼读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度，还梳理、巩固了识字方法。2、儿歌游戏识字： （1）示 “说四季”儿歌，齐读（再次整体识字）（2）拿出字卡认读（单独巩固识字）（3）分发字卡【设计意图】游戏方式组织教学、吸引孩子们的注意力。（4）找朋友玩游戏（字卡找回儿歌）：师问：尖尖的尖在哪里？生答送字卡上讲台：尖尖的尖在这里。全体生：尖尖的尖在这里（老师贴小黑板）（5）
18、齐读：生字朋友们都安全地回到了儿歌里，我们再把儿歌读一读吧！【设计意图】针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“儿歌出示”、“读字卡”、“找朋友”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中复现生字，从而有效地解决了教学难点。3、课间休息：大自然的朋友们给大家带来了一段表演，请欣赏！ppt演变，师旁白：草芽生长，尖尖的、嫩嫩的；小鸟叽叽，欢快地在树上唱歌；荷叶绿绿的、圆圆的、荷花粉粉，绽开了笑脸，它们在池塘里随风舞动；青蛙跳跳，呱呱地放声歌唱；谷穗弯弯，农民伯伯正在忙碌地收割；雪花飘舞，地上、树上、房屋上，到处一片雪白。【设计意图】针对低年级的学生的注
19、意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生稍做休息，1分钟的视频欣赏：生动、形象的画面，加上教师充满激情、诗情画意的朗诵，这样让学生做游戏时的紧张心情放松了下来，调节了课堂节奏，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础；既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率；也为第二课时的练习口语表达作铺垫、积累语言。四、学写生字1、过渡：好一幅幅美丽的四季图呀！师生合作读课文。【设计意图】梳理板书，老师引读，带动学生背诵。2、孩子们，这些句子有什么相同的地方？“是”是我们今天要学写的生字，读音：整体认读音节shi是是是3、书写：（1）“是”字会认了，那你能把它写好吗？写字
20、时，我们要先观察，观察什么呢？（预设：笔顺、位置、笔画）师生一齐书空笔顺。（2）那你观察到了哪些笔画要注意？（相机指导） （PPT演变）师小结：是，日头写小两边收，长横中线稍稍斜，竖压中线小横短，撇短捺长稳重心（要舒展）。【设计意图】写字口诀更加形象地把写字要点融合在一起，便于孩子们掌握写字技法，从而有法可循地进行书写。（3）教写：师范写、学生书空（4）生描红、书写（师指导握笔、坐姿）（5）评：由学生从笔画、结构来评价把字写好。（6）学生再写生字，师巡视点评。（写得好的，奖他（她）一朵“小红花”，写得不够好的，提醒改正处再写。）【设计意图】写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年
21、龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，此环节的设计，既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。五、再读课文：梳理板书、带上动作朗读。【设计意图】在趣味朗读中整体感知课文，无形地降低了背诵课文难度。六、布置作业： 把课文读给爸爸妈妈听，并做动作表演给爸爸妈妈看。七、板书设计： 【设计意图】板书是以迎合学生心理，激发学生学习兴趣，促进学生对课题探索的热情而设计的。 八、学生写字作品：8