《人教部编版小学语文一年级下册-识字6-古对今-教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版小学语文一年级下册-识字6-古对今-教学反思.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、好好学习 天天向上古对今 教學反思（一）优点:这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,在教學中,让學生分组自主地、愉快地识字,引导學生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。不足之处:教师范读对學生的示范性不够强。 一年级的學生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为學生做好朗读的示范。（二）这是
2、一年级學习的第二篇以对韵歌的形式识字,古对今这篇课文描绘了四季气候及景物特点,课文每一句最后都以韵母ang结尾,读来朗朗上口。一、教學效果:这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、 鸟语花香”的美好景象。 三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律, 教學时重点引导了學生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受自然美。本节课力争摒弃“单纯识字”的教學弊端,开创识字教學新视野,使识字教學呈现趣味
3、性。从“识字”到“方法”,形态灵活,妙趣横生。针对本课生字较多的特点,教學中把汉字按照结构分类梳理,采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法,引领學生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使學生习得了识字方法,又激发了學生學习汉字的兴趣。二、成功之处:从“學文”到“传承”,且學且放且渗透。依据文本的特点,在初读基础上引导學生自主发现每句中都含有“对”字,并以此为节点,画出每句中相对的词。这样,在师生灵动的交流中,使學生发现文本特点,并依据特点大胆寻找文中相对的词语,渗透“对子”这一传统文化形式,潜移默化地引领學生感悟中华文化的博大精深,汲取民族文化智慧。 本课是以对对子的形式出现
4、的识字课,因此,本节课的學习要让孩子们在诵读对子的过程中,感知对子的语言形式,进一步激发學生对对子和收集对子的兴趣。经过一节课的學习,學生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的词对起来。这节课學生们收集来了很多对子,一起交流,达到了预先设计的教學目标,引起了教學共振的效应,达到了事半功倍的效果。三、不足之处:第一是生字拓展不足。写字环节时,“古”和“夕”两个字老师应该拓展,例如让學生利用这两个字组词。第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎,应该加以整合。因为前面环节处理过慢,最后的拓展部分没有讲完,教师应该对课堂节奏的把握更加从容。第三是朗读的梯度没有体现。这节课學生的朗读没有
5、很明显的提升。四、改进措施:应该在课前明确这节课应设计几次朗读,形式分别是什么,朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理,教师应该先让學生朗读,再让學生看图猜对子,最后再利用不同形式朗读。对课文第二小节的处理上,在學生拖动图片连线的环节之后,应该再让學生拍手朗读。对课文第三小节的处理上,學生贴图的时间过长,可以相应压缩时间,让學生多朗读。（三）本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:每一小节的前两行是单音
6、节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。一、教學效果1.利用游戏,识记生字。“找朋友”是低年级學生十分喜欢的一种游戏,操作简单,参与度很高。课文中“对”字前后的两个生字或词语往往是相对或相同事物的名称,非常适合學生通过“找朋友”来巩固。简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率,让學生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字。2.多种形式读课文,体会文章的韵律美。课上采用“重重拍手
7、读儿歌”“跟随鼓点读儿歌”等一次次形式不同的诵读中,既提高了识字的效率,也能更好地体会对韵歌的韵律美,体会对韵歌的文理逻辑关系。二、成功之处 1.始终把教學生识字作为教學的首要目标。同时,作为中华传统文化精髓之一,对韵歌并不只是简单的识字教材。我在依托这类文本进行识字教學时,更重视引导學生在诵读中感受中国汉字的韵律美,感受韵文语言的魅力,传承经典,让优秀传统文化能够根植于學生的内心,提升學生的核心素养。 2.跟随鼓点,体会韵律美。课上我把快慢不一的基本鼓点作为背景,让學生听不同节奏的鼓点,跟读对韵歌。例如,在引导學生巩固积累“古对今,圆对方。严寒对酷暑,春暖对秋凉”这一小节的对子时,先播放一段
8、快节奏的鼓点,让學生跟着鼓点节奏读,接着又播放一段慢节奏的基本鼓点,學生听到节奏变化后也自觉改变了自己的诵读节奏。等學生完全听懂鼓点节奏后,我又随机播放了两组,學生在快慢节奏的交替诵读中感受到了语言本身的乐趣,更好地把生字的音、形、义融合于记忆,进而积累语言,培养语感。三、不足之处 1.虽然设计了很多新颖的环节在识字和朗读中,但是感觉整堂课还是以教师为主,没有发挥學生的主体地位。在教學环节中应该多考虑學生自己或者小组探究环节,来自主识字學文。 2.实践活动可以安排學生自己找朋友。學生各选一个词语写在一张纸上,再把这张纸举在自己的胸前,然后找到能与自己相对的词语,找找谁找到的朋友多。四、改进措施1.在教學中,应尽量从整体着眼,引导學生以自主探究的形式来解读课文,感悟课文,并从中获得语言和精神的整体共识,全面提高语文素养。2.进行课外延伸。出示图片,让學生用对韵歌的方式,说出图片内容。进一步感受对韵歌的韵律美。4