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1、大数的认识比较大数的大小教学设计比较大数的大小教学设计一教学内容：亿以内数的大小比较，（课文第13页的例4响应的做一做，练习二中的第1.2题）教学媒体：实物投影教学过程：一。旧知铺垫读出下面各数。32800 230008 1230080 3200000要求：1.题目用课件逐一出示；2.学生看数后，读数（每小题可请1.2位学生来读）；3.课件出示每一题争取的读法；4.全班对照数字，齐读一遍。二。讲授新课。1.对照数位顺序表，读数并回答问题。千 百 十 万 千 百 十 个万 万 万位 位 位 位 位 位 位 位4 0 0 0 0 04 0 0 0 0 0 0（1）读一读：400000读作四十万40
2、00000读坐四百万（2）回答问题。十万位上的4表示什么？（表示4个十万）百万位上的4表示什么？（表示4个百万）同样的数字4在不同的数位上所示的大小一样吗？（3）比一比，这两个数哪个大哪个小？（4）想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下字看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？学生可能说：从数位的比较可以容易看出谁大谁小，一个是七位数，一个是六位数，七位数大雨六位数。这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定，表扬。（1） 比一比（2） 700000和6000000 9999和1111112.针对学生的回答，教师紧接着出示：6500000和5600000问：这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？
3、生：6500000大雨5600000.问：为什么？请说出你的理由。学生读数。根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万。（两个数的最高位都在百万位，一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万。）引导探索：可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大。我说5600000大雨6500000行不性？为什么？（对这个问题，学生并不难判断，很容易说出理由。老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时，两数大小比较的方法，规律。）启发：从中你又知道了什么？生：位数相同时，看最高位（学生可能会表达成第一位，教师要予以改正。）最高位数字大的，这个数就大；最高位数字小的，这个数就小。
4、紧接着，教师再出示：3306558和3380000问：那个大，那个小？你又是怎么比较的？等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么？应到学生概括出：最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同，就看再后一位的数字，这一数位上的数字大，这个数就大；反之亦反。3.教学例4出示中国地图册挂图。（1） 先让学生在地图中找到以下几个省的位置；黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆。（2）问：你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍。（学生知道什么就讲什么）（3）幻灯出示各地区特点的形象图片，教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数。（4）让学生正确地读出这些数
5、。（5）随意选取两个省份的面积数进行比较。如：黑龙江：454800 内蒙古：1100000.经过以上的基本题练习，学生根据位数大雨位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用号表示，得1100000454800又如比较：西藏：1210000和新疆1660000.学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较，也很容易得出结果。1210000lt;1660000（6）引导归纳大数的比较方法。首先看位数，位数多的数比位数少的数大；饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大，这个数就大。（7）同桌合作，强化练习。同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题
6、，一人来比较，解答。多个数的大小比较。提出问题：根据面积打下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗？请排一排。（1）让学生尝试排列（2）让学生分组交流，校对排列结果，并说说各自的比较方法，过程。（3）引导概括比较方法。先看位数，位数多的数就大。七位数的有：1100000 1210000 1660000六位数的有：454800 720000 485000位数相同的：从最高位开始比较，先出现数字大的那个数就大。三个七位数中，那个最大？那个最小？你是怎么比较的？提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法。随意选取两个数比较大小；将叫大的数再与第三个数比较，得出最大的数；然后再比较林外两
7、个数，得出第二与最小的数。七位数：166000012100001100000六位数：720000485000454800正确排列：166000012100001100000720000485000454800三。课堂活动课文第13页的做一做先让学生独立完成，再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法。四，巩固练习1、课内外作业。课文练习二的第1.2题。这两题是配合比较大小安排的练习题。第一题是联系比较两个数的大小，第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列。联系完成后，可以安排学生交流比较的方法及过程，看看哪一种方式简便，哪一种便于比较数的大小。教学目标：1.理解。掌握比较大数的大小的方法。能正确地。熟练地比较两（或两个以上）大数的大小2.通过探索轰动，培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学难点：多个（两个以上）大数的比较。教学重点：理解，掌握比较大数的大小的方法。7