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1、_第2课古代两河流域_设计者：_ _ 单位： _ 审核者：_ 学习目标1.知道古代两河流域的文字是楔形文字，理解汉谟拉比法典的重要历史价值。2.初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。3.人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。学习重点两河流域地理位置，汉谟拉比法典的内容及地位。学习难点正确评价汉谟拉比法典。教学过程（结合课程标准或单元目标进行简要分析）九年级学生虽然经过了两年的历史学习，已经掌握了学习历史的基本方法，但是才接触到世界史，对世界史了解很少，而且缺乏分析世界史的方式方法。理解古巴比伦汉谟拉比
2、法典是已知世界上第一部较为完备的成文法典，年代久远，且只有一些图片和视频资料，加之年代久远，不易理解当时的社会状况。备注一、 教学导入教师播放歌手周杰伦演唱的爱在西元前，并同步展示歌词。注意重点标记以下歌词:“古巴比伦王颁布了汉摸拉比法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年、“底格里斯河、古文明、美索不达米亚平原、泥板上的字迹、楔形文字教师:这是一首具有历史沧桑感的歌曲，歌词据说是词作者在参观博物馆后有感而发创作的。这首歌以独特的想象把西亚的历史文明融入其中，让人回味无穷，它也为我们打开了一扇世界古代文明之窗。今天，就让我们走进两河流域，去了解那段历史吧!二、 教学探究第一学程：学习任务：
3、古代两河流域文明主问题1. 1了解两河流域的早期文明学法指导：第一步：自学探究“学法指导”设计（自学要求）结合问题要求，自学课本第一目，知道两河流域的的早期历史， 知道西亚早期的文字为什么叫楔形文字？第二步：互学讨论“学法指导”设计（互学要求） 小小组讨论交流，并提问相关知识点。第三步：展学交互“学法指导”设计（展学要求） 本学程比较简单，不用展学环节。主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析） 识记两河流域的地理位置，知道其早期文明，培养学生的核心素养。主问题1预设答案：约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。大约在公元前2400年
4、，两河流域实现了初步统一。这些文字是苏美尔人用削成三角形尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号。这些符号的线条由粗到细，很像木楔，所以由这种笔画构成的文字被称为“楔形文字”。第二学程：学习任务： 了解古巴比伦王国主问题2.结合材料，了解古巴比伦王国 材料一：汉谟拉比拥有一套高效率的官僚体系，各种官吏由国王本人任免。各行省和城市总督的重要职责有:管理王室土地;对合法占有的土地给予保护，对非法占有的土地子以没收;出租王室土地，征收各种租税。材料二：国王或中央政府对地方法庭实行监督和控制。汉谟拉比建立了严格的军事制度亲自掌管军队大权，他可以任意调拨军队。他把神庙经济完全纳入王室经济，使其成
5、为王室经济的一部分。汉谟拉比还控制了地方神庙的收入。材料三：他自称“天神安努与地神恩利尔所宠爱之人”，“恩利尔所任命的牧者”，“战神萨巴巴的堂兄弟”及“众神之王”，其权力得自享有统治全人类大权的马尔都克的神授。材料四：灌溉农业在两河流域经济中占有重要地位，因此汉谟拉比非常重视水利工程的建设和管理。汉谟拉比在位的第8、9、24、33年都是开凿运河之年、兴修水利之年，尤其是第33年重凿的“安努与恩利尔所宠爱的汉谟拉比运河”，工程浩大。 结合以上材料，分析汉谟拉比国王的统治。学法指导：第一步：自学探究“学法指导”设计（自学要求）结合材料分析汉谟拉比国王的统治。写到笔记本上。第二步：互学讨论“学法指导
6、”设计（互学要求）1、组长主持。做好角色分工，组内互学。2、组长汇总意见。分配汇报任务，为展学做准备。 第三步：展学交互“学法指导”设计（展学要求）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，并对小组进行评价。主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）基于基础历史知识的掌握，结合材料和课本知识，培养学生总结和归纳的能力。主问题2预设答案：统治：1.实行君主专制，加强中央集权；2.神化自己；3.大兴水利他在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。第三学程：学习任务： 汉谟拉比法典主问题3.汉谟拉比法典规定哪些内容？汉谟拉比法典的性质及地位？学法指导
7、：第一步：自学探究“学法指导”设计（自学要求）出示史料：汉谟拉比法典的部分内容。学生讨论分析反映出当时古巴比伦的的阶级以及权力。第二步：互学讨论“学法指导”设计（互学要求）学生根据以上分析结合教材内容，小组讨论得出汉谟拉比法典的性质。第三步：展学交互“学法指导”设计（展学要求）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，并对小组进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）此问题是重点问题，所以要做重点学习。主问题3预设答案：从法典中可知，古巴比伦分为拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级。奴隶制度在古巴比伦相
8、当发达，战俘是奴隶的主要来源，也有买卖奴隶的现象。家庭奴隶制是古巴比伦的一大特征。同时，法典中有许多关于租赁、雇佣、交换、借贷等方面的规定，说明商品经济在古巴比伦比较活跃。教师总结：汉谟拉比法典的实质是维护奴隶主统治阶级的利益。汉谟拉比法典是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。第四学程：学习任务：巩固练习主任务4.当堂练习（当堂检测）阅读下列法律条文，回答问题。第16条：自由民藏匿宫廷或穆什钦努(指被征服地区的人)之逃奴于其家，而拒不交出者，此家家主应处死。第226条：倘理发师未告知奴隶之主人而剃去非其奴隶的奴隶标识者，
9、则此理发师应断指。第282条：倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人”，则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。 汉谟拉比法典根据以上条文，谈谈你对汉谟拉比法典的看法。学法指导：第一步：自学探究“学法指导”设计（自学要求）结合材料分析汉谟拉比国王的统治。写到笔记本上。第二步：互学讨论“学法指导”设计（互学要求）1、组长主持。做好角色分工，组内互学。2、组长汇总意见。分配汇报任务，为展学做准备。 第三步：展学交互“学法指导”设计（展学要求）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，并对小组进行评价。主问题3设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）汉谟拉比法典是本课的重点和难点，所以在第四学程再加一道阅读理解题。以期突出重点，突破难点。主问题4预设答案：汉谟拉比法典严格保护奴隶主的利益； 汉谟拉比法典是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典；汉谟拉比法典是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。三、 教学总结 古代西亚的两河流域是人类最早的文明发源地之一，古巴比伦是古代两河流域文明发展的一个高峰。汉谟拉比法典是两河流域文明留给人类的宝贵文化遗产。四、 板书设计第2课古代两河流域1.古代两河流域文明2.古巴比伦王国3.汉谟拉比法典五、 课后反思6