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1、大学生逃课心理研究pptdeflate Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望前言 大学生作为成熟的独立个体，虽然他大学生作为成熟的独立个体，虽然他们自身的行为是个人的事情，但却受到社们自身的行为是个人的事情，但却受到社会大环境、学校因素和家庭因素的影响，会大环境、学校因素和家庭因素的影响，他们所带来的社会影响和对学校管理乃至他们所带来的社会影响和对学校管理乃至教育事业的影响却是非常大的。因此随着教育事业的影响却是非常大的。因此随着教育事业的不断发展，需要
2、对这个问题进教育事业的不断发展，需要对这个问题进行持续的探索，使人们对其现状的认识更行持续的探索，使人们对其现状的认识更加切合实际，对大学生逃课问题的反思和加切合实际，对大学生逃课问题的反思和应对更是重中之重的工作。应对更是重中之重的工作。逃课逃课，在我们眼中早已成了司空见，在我们眼中早已成了司空见惯的事。甚至，不少大学生有了这惯的事。甚至，不少大学生有了这样的想法，大学不逃课，哪像大学样的想法，大学不逃课，哪像大学生生因此，我们小组对其抱着好因此，我们小组对其抱着好奇而诚恳的心态，对此展开了一系奇而诚恳的心态，对此展开了一系列的讨论和研究。不当之处，望大列的讨论和研究。不当之处，望大家多多提
3、议，我们一起共勉。家多多提议，我们一起共勉。关于逃课的两个教授的想法？关于逃课的两个教授的想法？萧翰：逃课是自由的象征萧翰：逃课是自由的象征女生当面逃课女生当面逃课 中国政法大学教授大怒动粗中国政法大学教授大怒动粗 大学“毁”人不倦已有四年，我没有点名习惯，盖因自己就是个逃课大王，所以觉得自己大约没有点名的资格。我倒也并非从来不点名，我记性实在太差我的记忆力主要用来记笑话以及和孩子们交往的快乐，其他一概记不住当然要是有个爱人，也会记得她。这记性差得使劲背三天，也不见得记得住人名，所以有时点名完全是为了认识同学，于丹教授的学生说于丹教授能叫得出她教过的所有学生的名字，如果这是真的，那于丹教授真是
4、令人佩服，尽管对她解读的论语，我可以保留自己的意见。我如果点名，每次都是信誓旦旦地告诉同学们，那是为了认识他们，生怕他们误会，有同学心里一定会嘀咕：谁知道真假？人不来听你的课，你真的没有一点不快？说实在的，我真的没有一点不快，反倒是有点替他/她遗憾，因为相比而言，与学校里大部分场所比，我想，我的课堂至少还是个比较快乐的地方。不过，人都有虚荣心，教师的虚荣心往往还比一般人更强烈如果伊想成为一个好教师的话。所以，听课人数的多少有时确实会影响教师的上课情绪，不过，即使听课人数再少，一个有尊严的教师是不会用点名去强迫人来听课的。围城里说方鸿渐刚刚去三闾大学当副教授的时候，也不点名，后来学生越来越少，他
5、就又忍不住想点名，但最后还是忍住了不点，不过，说实话，我的心理素质比方鸿渐好多了，课堂人数再少，我也不会想着要点名。教师这种不点名的自尊，不仅仅是自尊，伊不点名也是尊重学生的选择自由。因为大学生是成年人，不是小学生，小学生可能需要一定意义上的管束，但是大学生主要依靠自觉，只有那些不懂得自尊，也不懂得基本教育理念的教师才会热衷于课堂点名，在我眼里所有热衷于课堂点名，以保持听课人数的大学教师，都是不懂最基本教育理念的。北大即使有千般不好，但有一点可能是其他许多大学做梦也没有的自由，我在北大上研究生的时候，除了那个现在曝得大名的巩献田教授酷爱点名，其他老师，我真不记得谁是要点名的。大学本应该是个培养
6、健康、自由、高贵心灵的地方，可是，目前的中国，还有太多的制度因素、环境因素、人为的因素，坚决地要把大学办成中学，甚至小学。大学我刚前天讲课时候说的就是学习所有伟大精神的地方，不然何以叫大学，又有什么资格称大学？为了保证听课人数的课堂点名，这么猥琐的行为，我以为离伟大很遥远，虽然不点名也没什么了不起的，更谈不上伟大，它只是一个大学教师应有的最基本的自尊和对学生作为成年人的学生的人格尊重，是大学教育伦理的底线，它于我就是个戒律。关于逃课的两个教授的想法？关于逃课的两个教授的想法？萧翰：逃课是自由的象征萧翰：逃课是自由的象征女生当面逃课女生当面逃课 中国政法大学教授大怒动粗中国政法大学教授大怒动粗事
7、发：学生少教授关门事发：学生少教授关门 1月4日晚，该校昌平校区阶八大教室，杨帆教授给学生上生态经济与“中国人口环境”的最后一节课，不少学生在上课之时把论文上交后就离开。杨帆来了后先照着PPT讲了一会课，突然停下来，扫视了一下同学，发现人数大大不够。“我们就揣度着没来的人要倒霉了。”然后杨帆开始骂那些走了的人：那些学生不像话，把论文交了就想走，没道德欺骗老师。他表示没在的学生全部都要挂科。经统计，该课程报名有240人，有101人交完卷子就走了或听了几分钟就走了。恶化：女生离场引发冲突恶化：女生离场引发冲突 签到过后杨帆接着讲课。在阶八门口渐渐聚集了二三十名选修此课的同学。不久，门外响起了轻轻的
8、敲门声，杨帆并不理会。一名男同学忽然跑到门口，抬起脚狠狠地踹了一下门。杨帆打开门开始破口大骂道：“是谁踢的门给我站出来，扰乱课堂，混蛋，畜生！给我站出来，属老鼠的啊！”杨帆见无人反应便愤而入教室锁上了门。杨帆开始教育学生：不要这样的学生，合起伙来跟老师捣乱。我这个人脾气大，别把我惹恼了。我要干事不对，我就不敢这么横。这时，一名女生背着书包从后面一路走向门口。杨帆说：我没讲完呢！你干吗去？女生说：老师上课讲这些你不觉得很无聊吗？杨帆说：你才无聊呢！你叫什么名字？女生说：我又没选你的课！杨帆说：滚出去！女生说：干吗要滚啊！好好地走出去。于是女生便出去了。据门外同学回忆，杨帆指着那个女生大喝：“站住
9、！”并跑过去抓住其书包并称其扰乱课堂秩序，不尊重老师，要带其去保卫处。女生说杨帆一点为人师表的尊严都没有，并在扭打和挣脱过程中踢了杨帆几脚。杨帆怒不可遏，欲强行拉其去保卫处。期间很多同学加以劝说和制止。不久，保卫处的人赶到将女生带走。杨帆：师生一团和气是伪现象杨帆：师生一团和气是伪现象 昨天，杨帆教授在网上开了博客，对此事做了进一步阐述，记者也就此专访了他。而当事另一方的女生寝室电话一直没人接。曾接触此事的同行告诉记者，目前正值学校考试期间，校方已介入调查，该女生不愿露面。记者：当时情况经过如何？杨帆：她成心闹我的场，不是偶然进去的，我不让她出去，她非要出去，还说我很无聊。她没选这门课，我不让
10、进她非要进，我不让出她非要出。我问她叫什么，她不说，我才捉她，否则就不会把她扭到保卫处了，而是第二天找她辅导员。记者：学生说你骂人了？杨帆：急了怎么不可以骂人？这么多学生把课堂当茶馆。不骂你就不能治你，我宁可不要这谦谦君子的美德。记者：平时对学生这样严格？杨帆：我的课是选修课，选了就得来上。我不考试但考勤。记者：在这件事情上，您有个人责任吗？杨帆：我不仅没责任，而且还有巨大贡献我不仅没责任，而且还有巨大贡献。要不是我这个脾气，就得让学生占上风，老师永远占不了上风，其他老师还真没有我这魄力，人要没脾气还叫人吗？人都有自己的底线。记者：您说过老师现在是校园里的“弱势群体”，原本一团和气的师生关系为
11、什么会变得这么紧张？杨帆：并不是一团和气。一团和气，也就是老师得容忍学生逃课，老师商品化、工具化。一团和气是一种伪现象。学生可以给老师打分，老师就得宠着学生，让他们高兴，容忍学生的毛病，完全没有师道尊严。记者：和谐的师生关系是怎样的？杨帆：坚持中国古代的师道尊严，这个底线是不能破的。记者：有人认为这件事是教育体制的问题。杨帆：不对，个人也有个人的责任，分清楚是非之后，再去说体制。只说是体制的问题，那是和稀泥。现状：现状：调查显示调查显示,我国高校普遍存在着比较严我国高校普遍存在着比较严重的大学生逃课现象。与建国以来历重的大学生逃课现象。与建国以来历届大学生的逃课情况和欧美国家大学届大学生的逃课
12、情况和欧美国家大学生的逃课情况相比生的逃课情况相比,我国当前大学生逃我国当前大学生逃课的情况更为严重课的情况更为严重,并呈现进一步蔓延并呈现进一步蔓延的趋势。的趋势。经调查发现经调查发现,偶尔逃课的学生占偶尔逃课的学生占71%,经经常逃课的学生占常逃课的学生占11%,两项合计达两项合计达82%,从不逃课的学生只占从不逃课的学生只占18%。可见。可见,逃课逃课在大学生中已经是一种普遍存在的现在大学生中已经是一种普遍存在的现象。象。大学生逃课时大学生逃课时,对逃什么课有比较明确对逃什么课有比较明确的选择。的选择。根据对调查结果的统计根据对调查结果的统计,学生学生逃课对象逃课对象,政治理论课占政治理
13、论课占54.8%,选修课选修课占占32.6%,基础课占基础课占27.3%,专业课占专业课占21.4%。即。即高校的高校的“两课两课”是大学生逃是大学生逃课的首选。课的首选。（数据来源于网络）（数据来源于网络）http:/ 管理缺位为大学生逃课提供了方便管理缺位为大学生逃课提供了方便(二二)外部的不稳定性因素外部的不稳定性因素 大学生就业形势严峻大学生就业形势严峻 学生家庭环境影响学生家庭环境影响(三三)内部的稳定性因素内部的稳定性因素学习目的功利性学习目的功利性追求个性的叛逆心理追求个性的叛逆心理学习倦怠学习倦怠(四四)内部的不稳定性因素内部的不稳定性因素考研考证的盲目性和从众心理考研考证的盲
14、目性和从众心理 缺乏自我约束能力，自制力不强缺乏自我约束能力，自制力不强就业心理定位不准确，就业认知有偏差就业心理定位不准确，就业认知有偏差 逃课现象体现了哪些心理问题？逃课现象体现了哪些心理问题？1.1.1.1.对本专业所学课程不感兴趣的厌恶心理对本专业所学课程不感兴趣的厌恶心理对本专业所学课程不感兴趣的厌恶心理对本专业所学课程不感兴趣的厌恶心理 部分学生因为大学入学选择专业时并非是出部分学生因为大学入学选择专业时并非是出部分学生因为大学入学选择专业时并非是出部分学生因为大学入学选择专业时并非是出于自愿选择，而是被调剂到所学专业的，本身于自愿选择，而是被调剂到所学专业的，本身于自愿选择，而是
15、被调剂到所学专业的，本身于自愿选择，而是被调剂到所学专业的，本身就对这种非自愿的调剂有厌恶心理，因此学习就对这种非自愿的调剂有厌恶心理，因此学习就对这种非自愿的调剂有厌恶心理，因此学习就对这种非自愿的调剂有厌恶心理，因此学习中缺乏动力。还有部分学生是在家长或亲戚朋中缺乏动力。还有部分学生是在家长或亲戚朋中缺乏动力。还有部分学生是在家长或亲戚朋中缺乏动力。还有部分学生是在家长或亲戚朋友的劝说下才选择了本专业，自身并不喜欢，友的劝说下才选择了本专业，自身并不喜欢，友的劝说下才选择了本专业，自身并不喜欢，友的劝说下才选择了本专业，自身并不喜欢，也有部分同学并不了解所选专业，仅凭自己的也有部分同学并不
16、了解所选专业，仅凭自己的也有部分同学并不了解所选专业，仅凭自己的也有部分同学并不了解所选专业，仅凭自己的想象选择专业，入学后才发现专业与自己的想想象选择专业，入学后才发现专业与自己的想想象选择专业，入学后才发现专业与自己的想想象选择专业，入学后才发现专业与自己的想象差距甚远，因而大失所望。这几种情况都会象差距甚远，因而大失所望。这几种情况都会象差距甚远，因而大失所望。这几种情况都会象差距甚远，因而大失所望。这几种情况都会导致大学生缺乏学习兴趣，没有学习动力，发导致大学生缺乏学习兴趣，没有学习动力，发导致大学生缺乏学习兴趣，没有学习动力，发导致大学生缺乏学习兴趣，没有学习动力，发生逃课现象。生逃
17、课现象。生逃课现象。生逃课现象。2.2.受周围逃课同学影响的从众心理受周围逃课同学影响的从众心理 从众心理最能影响那些自信心不强、从众心理最能影响那些自信心不强、特别在意别人评价的学生的行为方式。特别在意别人评价的学生的行为方式。在大学时期，由于逆反心理的存在，那在大学时期，由于逆反心理的存在，那些敢于向传统挑战、不遵从常规的行为些敢于向传统挑战、不遵从常规的行为往往会受到学生的普遍羡慕。因此，一往往会受到学生的普遍羡慕。因此，一部分标新立异的学生以逃课、上网游戏部分标新立异的学生以逃课、上网游戏等来表示他们的与众不同，与此同时也等来表示他们的与众不同，与此同时也就带动了一部分同学逃课行为的发
18、生。就带动了一部分同学逃课行为的发生。3.3.不重学习过程只重学习成绩的投机心理不重学习过程只重学习成绩的投机心理 现在高校的课程考核要求相对是比较松现在高校的课程考核要求相对是比较松的。一般必修课可能还需要学生下一番工的。一般必修课可能还需要学生下一番工夫学习（即使这样，一些文科类课程只要夫学习（即使这样，一些文科类课程只要考前死记硬背，同样可以取得高分），而考前死记硬背，同样可以取得高分），而大部分选修课则以开卷形式或只需要学生大部分选修课则以开卷形式或只需要学生交一篇作业就可以顺利过关。这无疑对一交一篇作业就可以顺利过关。这无疑对一部分学习目的不是很明确的学生产生了误部分学习目的不是很明
19、确的学生产生了误导，只重结果不重过程，以至于大学校园导，只重结果不重过程，以至于大学校园内出现内出现 选修课必逃，必修课选逃选修课必逃，必修课选逃 的现象。的现象。4.4.迫于就业或生活压力的无奈心理迫于就业或生活压力的无奈心理 大学生就业难是一个不争的社会现象，迫使大学生就业难是一个不争的社会现象，迫使在校生要未雨绸缪及早考虑通过参加实践活动、在校生要未雨绸缪及早考虑通过参加实践活动、取得各类职业资格证书等来增加就业的筹码；取得各类职业资格证书等来增加就业的筹码；另外，一部分来自老、少、边区或家庭遭受突另外，一部分来自老、少、边区或家庭遭受突然变故的学生，因为沉重的家庭负担被迫选择然变故的学
20、生，因为沉重的家庭负担被迫选择兼职打工，这本无可厚非。但是，当由于参加兼职打工，这本无可厚非。但是，当由于参加社会实践活动或者忙于取得各种职业资格证书、社会实践活动或者忙于取得各种职业资格证书、备考、兼职、打工的时间和上课时间产生冲突备考、兼职、打工的时间和上课时间产生冲突时，大多数学生为图眼前的利益，毫不犹豫地时，大多数学生为图眼前的利益，毫不犹豫地选择逃课。选择逃课。当然，知道了原因，我们就该当然，知道了原因，我们就该对症下药，对此，我们提出了对症下药，对此，我们提出了以下建议。以下建议。(一一)深化教学管理与考试制深化教学管理与考试制度改革度改革 改革不合理的教育体制及课程设置改革不合理
21、的教育体制及课程设置 加强考试制度改革，加大素质教育力加强考试制度改革，加大素质教育力度度(二二)要要发挥师德德师风在学在学风建建设中的主中的主导作用作用 切实加强师德师风建设，提倡严谨治切实加强师德师风建设，提倡严谨治学、从严治教的作风学、从严治教的作风(三三)加强学生的就业观教育加强学生的就业观教育 正确引导大学生积极转变就业观念正确引导大学生积极转变就业观念 加强和完善大学生就业指导工作加强和完善大学生就业指导工作(四四)要加强大学生心理健康教育要加强大学生心理健康教育 (五五)建立健全建立健全长效机制效机制结语结语大学生逃课是一个很实际的问题，虽然我大学生逃课是一个很实际的问题，虽然我们提出的观点很多都是理论话的，真正做们提出的观点很多都是理论话的，真正做起来并不是那么简单，但我们认为改善是起来并不是那么简单，但我们认为改善是一个循序渐进的过程，需要各个方面的配一个循序渐进的过程，需要各个方面的配合，以及自身的意识与努力。只要大家一合，以及自身的意识与努力。只要大家一起朝着同个方向前进，相信没有我们办不起朝着同个方向前进，相信没有我们办不到的。到的。