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1、四年级数学教案找规律教后反思3月27日有幸参加了高淳县第二届以课改理念看课堂数学赛课活动，我执教的是义务教育课程标准实验教材四年级下册p50页找规律第一课时。这一内容的教学主要是让学生在现实的情境中，通过观察、操作、抽象和概括等活动，探索简单搭配现象中的规律，使学生进一步积累数学活动的经验，提高解决实际问题的能力，发展符号感。基于以上认识，我在教学时是这样设计的：1提供现实的、富有挑战性的问题情境，激发学生主动探索的愿望。结合自己到淳溪小学上课这一实际事件，对教材进行了二度开发。把教材中的例题和想想做做的两道题改编成一个完整的生活情境，即老师出门前做的三件事：早餐的搭配、路线的选择和衣服的搭配
2、。这样的问题情境能够给学生一种亲切、有趣的感受，容易激发学生探索的愿望，同时也有利于学生感受数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察、分析周围事物的意识。这样的设计也显得思路清晰、水到渠成。2为学生开展探索活动提供充分的时间与空间，让学生经历发现规律的过程。教学中，我按照选配早餐-用符号表示实物进行有序思考-在讨论和交流中发现规律的顺序来组织学生进行探索活动。先让学生上台展示出自己喜欢的搭配方式（贴图），并把自己喜欢的搭配方式说给同桌听。然后小组合作用实物尝试进行选配。展示汇报时重视让学生进行评价，使学生充分体会有序思考的重要性，经历从无序到有序的过程。让学生明确：先选饮品，就有2个3种
3、，也就是6种；先选食品，就有3个2种，也就是6种。从而上升到数学思考的高度。再用图形表示饮品和食品有条理地进行思考，然后通过讨论获得结论。3、运用所获得的规律解决简单的实际问题。在路线的选择时，我是这样设计的：（1）老师从家出发到淳溪中心小学一共有多少条路线可以走？（2）老师回家的时候一共有多少条路线可以走呢？这两个问题的设计有助于学生更好地理解2个4种和4个2种这一算理。在衣服的搭配时，注意了拓展和延伸。（1）如果再加上两双鞋子一共有多少种不同的搭配方式？（2）再加上3条领带呢？学生的积极性一下子被调动了起来，收到了不错的效果。最后的补充练习，培养学生的逆向思维和发散性思维，也为后面倍数和因数的教学做了一点孕伏。本节课的教学我自认为还是比较成功的，但还有一些不尽人意的地方。1规律的揭示过早了一点，可让学生在充分讨论交流的基础上进行总结与归纳。2有些细节的处理尚显得不够细致，略显粗糙。3