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1、教学设计表课题：走进你我他科目：心理健康教育学生年级：初一级课时：1课时教师： 单位： 一、学情分析人际交往是学生成长过程中非常重要的一课，也是影响一个人心理健康的重要因素。中学生正常的人际交往是满足其爱与归属的需要、自尊与被尊重的需要，是建立正确自我概念的重要渠道。人际交往能力还关系到学生将来生活是否快乐，事业是否成功。初一第一学期，学生从小学刚进入初中，处于一个小学到初中的过渡期，很多学生都不能很快的适应。这是因为，心智上的不成熟使得他们在人际交往上也充满矛盾和冲突。一方面，喜欢结交朋友、注重友谊，崇尚“义气”，难辨益友损友；另一方面，又容易发生人际交往困难，如自我封闭、不合群、充满敌意等
2、。因此在初一第一学期，刚建立新的班集体之时，帮助学生建立良好的人际关系，营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。 二、教学目标1、知识目标：引导学生认识人际交往的重要意义，营造积极的人际氛围，成就好人缘。2、技能目标：掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。3、情感目标：了解自身的不足，增强自我调整心态。认识到优化个性特征也是增进人际吸引的重要因素。三、教学策略本课设计的理念使用了体验式学习的模式。所谓体验式学习，是个人首先通过参与某项活动获得初步体验，然后在导师的指导下，与团队成员共同交流、分享个人体验并提升认识的学习方式。具体来说，体验式学习是这样一个过程：学习者通过在真
3、实或模拟环境中的具体活动，获得亲身体验和感受，并通过与团队成员之间的交流实现共识，然后通过反思、总结提升为理论或成果，最后将理论或成果应用到实践中，导师在此过程中起着指导作用。在哲学的意义上，体验式培训经历了一个“从实践（个人的体验）到理论（包括个人的认识）再到实践（现实生活中的具体情境）”的过程。体验式培训过程特别强调学习者的体验和感受；当然体验不是目的，只是手段，只有通过团队成员共享成果并应用于实践，才是体验式学习的目的。体验式学习是一种效果持久的学习方式，因为学习的成果都是来自团队成员的亲身体验、感受和交流。学习者通过体验获得了效果持久的知识，同时也体会到了学习是一种莫大的乐趣。与小学生
4、相比，初一学生开始进入少年期，身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。因此采取游戏、心理体验等教学形式，让学生能更直观地掌握人际关系的技巧的实际运用。1、教学方法：讨论法，讲授、游戏法、故事法、心理体验、探究法等。2、教学手段：多媒体课件进行辅助教学 。3、学法指导：引导学生在体验探究的过程
5、中，探究知识，形成技能。四、教学重点及难点1、重点：在体验与分享中掌握人际沟通的方法与技巧。2、难点：人际沟通方法与技巧的有效运用。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入：“人”字的结构由于学生在历史课的第一课就是学习人类的起源，可以提示学生先从以下角度来思考：1、原始人当时生活的环境很恶劣，经常受到野兽的攻击，一开始的原始人都是分散居住，总是不敌野兽的攻击，寿命较短。后来，原始人采取了什么样的生活方式才保障并提高了自己的生活水平和寿命呢？2、再引导学生思考：群居生活，人与人之间是怎样相处的？（学生会回答：互相帮助、分工合作等）3、最后引导学生分析出“人”字结构的含义。二、寻宝（一）讲解
6、活动的目的和规则在PPT上展示一本武林秘籍，这本秘籍有“一绝三宝”。想要得到这个绝世武功和三件宝物，就必须通过给出的线索，猜出“一绝”是什么。接着还要完成一个任务，才能得到宝物的线索。（二）开展“寻宝”“一绝”1、给出线索：参加游戏互相捶背请同桌之间相互捶背，在过程中留意以下问题：a、你的同桌捶你背的时候，你的感受是怎样？舒服？疼痛？b、你帮同桌捶背的时候，你的力度怎样？2、通过学生的回答引导出“一绝”就是人际交往中的“黄金法则”：你怎么对待别人，别人就怎么对待你。最后，引导学生领悟到：我们要以希望别人对待自己的方式来对待别人。（三）开展“寻宝”“第一宝”1、给出线索：观看一组友谊的小船说翻就
7、翻图片通过看这一组图片，询问学生：a、让友谊的小船翻了的原因是什么？b、为了友谊的小船不翻，我们要怎样做？通过学生的回答引导出第一宝：赞美。2、教师小结：渴望被人赏识是人最基本的天性。不要以为赞美别人是一种付出，不会赞美别人的人，往往也失去了激励自我的机会。让我们从现在开始，真诚地赞美别人。3、教师引导：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的生活，也照亮自己的心田，有助于发扬被赞美者的美德和推动彼此友谊健康的发展，还可以消除人际间的龃龉和怨恨。赞美是一件好事，但绝不是一件易事。赞美别人时不掌握一定的赞美技巧，即使你是真诚的，也会变好事为坏事。所以，开口前我们一定要掌握以下技巧。老师讲解赞美的讲解赞
8、美的技巧：（1）真诚地赞美（2）赞美具体化（3）赞美对方的优点、爱好、特长（4）传达第三者的赞美4、布置任务：让学生运用赞美的技巧赞美同学。完成任务才能获得下一条线索。（四）开展“寻宝”“第二宝”1、给出线索：做一个小实验。让学生推举一位班上演讲能力强的同学给全班同学讲一则故事。让这位演讲者到室外去准备，然后要求全体学生都要装出一副漫不经心的模样，或看窗外，或看天花板，或与同桌聊天。教师、学生观察演讲者的情绪变化。2、及时对演讲的学生讲清活动的真相，并进行心理调节。请演讲学生谈谈自己的感受，让学生知道倾听的重要性。3、分析“听”的繁体字“聼”的结构。(1)老师：一个健谈的高手，是只会把话说得流
9、畅，能够随心所欲，天马行空吗！不，一个真正的谈话高手是要能够专心地听对方说话。但是倾听不仅仅只是用耳朵听，还包括哪些技巧呢？让学生分析“聼”的结构。聼：“耳为王”，听需要少说多听，听用耳优于用嘴；“十目”，多用眼，听需要善于观察；“一心”，常用心，听需要体察对方内心深处的声音。(2)向学生讲解倾听的技巧。合 格 倾 听眼睛自然的眼神接触表情配合内容的专注表情动作身体面向说话者语言适度简短的语言4、任务：全班同学运用倾听的方法认真再一次倾听演讲的同学再演讲一次。完成任务才能获得下一条线索。(五)开展“寻宝”“第三宝”1、给出线索：折纸游戏老师讲解游戏规则：请大家拿出一张正方形的纸，然后根据老师的
10、提示进行。操作过程中第一组同学面对面，可以商量，也可询问老师；其它两组同学背对背，不能相互商量，也不能询问老师，独立完成。2、开展过程：（1）折一折。老师讲指令，学生折。（2）看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它两组同学撕的“作品”，看看有什么不同。（3）议一议：为什么同样的材料、同样的指令，其它2个组的同学撕出来的“作品”形状会如此“千差万别”？3、教师概括学生的讨论结果，如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等，肯定同学们的看法。4、教师小结：第一组同学在折纸过程中,因为可以与同学、老师不断进行信息交流和感情沟通,不断反馈修正结果，取得的效果自
11、然很好。其他组的同学因为不能实现双向、多向沟通，作品自然千差万别。一个小小的游戏尚且因为理解不同又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们的人际交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能会造成什么后果。产生误解，人际关系紧张等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的，你所听到的未必就是别人想表达的。人际交往从来都不是一厢情愿的, 它是一个双向的互动的过程。我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反馈、调节沟通方式，才能达到沟通的最佳效果，实现人际交往愉快,人际关系融洽。5、引出第三宝：沟通6、沟通技巧：及时沟通、双向沟通、多向沟通。三、教师总结提升指导学生运用本节课学到的这几个十分有效的人际
12、沟通方法与技巧，用表示友好的各种动作、语言（如握手、微笑、问好、招手、鼓掌、拥抱、点头、拉手、击掌等）来表达我们与老师、同学主动交往的心愿，体验与人交往带来的快乐，相信这一路走来，欢笑伴随你，友情伴随你。四、课堂检测多媒体显示主题音乐朋友，引导学生面带微笑，与组里的每一位成员热情地握手、打招呼、问好,并争取与老师、与更多其他小组的同学握握手，打个招呼、问声好。鼓励同学们越主动越好，交往人数越多越好。让学生在歌声、欢笑声中受到强烈的感染，并把课堂推向高潮，结束课程。学生思考：原始人采取了什么样的生活方式才保障并提高了自己的生活水平和寿命呢？（学生会回答：群居生活）再引导学生思考：群居生活，人与人
13、之间是怎样相处的？（学生会回答：互相帮助、分工合作等）学生了解活动的目的和规则。学生参加游戏互相捶背。同桌之间相互捶背，在过程中留意以下问题：a、你的同桌捶你背的时候，你的感受是怎样？舒服？疼痛？b、你帮同桌捶背的时候，你的力度怎样？（学生会回答：我对别人好，别人对我好；我对别人差，别人对我差；你好，我好，大家好等等）通过看友谊的小船说翻就翻图片，学生思考一下问题：a、让友谊的小船翻了的原因是什么？（学生会回答：贬低别人使友谊的小船翻了。）b、为了友谊的小船不翻，我们要怎样做？（学生会回答：赞美别人、尊重别人等）学生学习赞美的技巧。学生完成任务：学生运用赞美的技巧赞美同学。让学生推举一位班上演
14、讲能力强的同学给全班同学讲一则故事。让这位演讲者到室外去准备，然后要求全体学生都要装出一副漫不经心的模样，或看窗外，或看天花板，或与同桌聊天。学生观察演讲者的情绪变化。请演讲学生谈谈自己在演讲过程中，看到同学不认真听自己演讲时，有什么感受。学生分析“聼”字的结构。学生学习倾听的技巧。学生完成任务：学生运用倾听的技巧倾听同学演讲。学生了解游戏规则。学生进行游戏：（1）折一折。老师讲指令，学生折。（2）看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它两组同学撕的“作品”，看看有什么不同。（3）议一议：为什么同样的材料、同样的指令，其它2个组的同学撕出来的“作品”形状会如此“
15、千差万别”？学生讨论。（ “没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等。）学生运用本节课学到的的人际沟通方法与技巧，用表示友好的各种动作、语言（如握手、微笑、问好、招手、鼓掌、拥抱、点头、拉手、击掌等）来表达我们与老师、同学主动交往的心愿，体验与人交往带来的快乐。通过询问学生“人”字结构的含义，让学生了解到“人”这个字，是由一撇一捺这两笔构成的，一撇是自己，一捺是朋友，没有朋友的支持，我们自己的一撇就会倒下。可见朋友在人的一生中的重要性。通过一个接一个的问题，帮助学生推导出答案，培养学生学会思考问题的思路。通过讲解游戏的目的和规则，引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。通过游戏，让学生体验到人际交往的相互性。过程性形成评价，用于检测学生是否掌握了赞美的技巧。通过实验，让全体学生知道倾听的重要性。用于帮助学生了解倾听的技巧。过程性形成评价，用于检测学生是否掌握了倾听的技巧。通过活动，让全体学生知道沟通的重要性和必要性。引导学生了解到与父母、与老师、与同学发生矛盾时，掌握沟通的技巧：及时沟通、双向沟通、多向沟通。总结性评价，用于检测学生是否掌握了本节课所学的人际沟通方法和技巧。六、板书设计走进你我他一绝：你怎样对待别人，别人怎样对待你。-因此，我们要以希望别人对待自己的方式来对待别人。第一宝：赞美第二宝：倾听第三宝：沟通