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1、学校校本教研管理制度校长、教导主任校本教研工作制度1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度，发动全体教师积极参与校本教研。2、加强业务学习与研究，不断提高自身的理论素养，以身作则，理论联系实际，促进学校师生形成崇尚学术，勇于创新，不断进取的校本教研的风气。3、选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的培训工作，组织全校教师分期分批参加各级各类业务培训。4、深入课堂检查了解教学情况。听课之前要了解该节课的教学内容、教学目标、有针对性地听课。听课后要对所听的课作出评价并和任课教师交换意见，以促进教学。5、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研指导和管理，及时检查各项教研工作的落实、进展
2、情况。教研组（长）校本教研工作制度1、从本校、本学科、本组工作出发，学习教育教学理论，注重联系实际，提高自身业务能力。2、组织教师认真学习课程标准、教材、教法，贯彻执行学校教学工作计划。开学初能组织全组教师制定学期工作计划，教学科研计划并严格执行。3、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学年（期）的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。4、大力抓好本组教师的教学工作，组织本组教师，认真钻研新课程标准、教材，探索教法和学法，认真备课，规范化教案。 5、组织好每周一次的教学研究活动。主要内容
3、有组织教研组集体备课，检查教案，研究解决教学疑难问题的措施和办法。备课共同研究：（1）单元、章、节、课时的目标和要求。（2）重点、难点、疑点、关键点。（3）作业或练习。（4）教学过程的组织和教学方法的选择。（5）统一进度，相互取长补短，共同提高。6、每学期组内开展一次观摩评论活动，研究教材教法和学生，交流经验，提高教学质量，活动要有总结材料。7、注重积累资料和总结经验，积极争取参加区级以上“品牌”教研组评比。8、教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。学期结束做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作，真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的“品牌”
4、教研组。教师校本教研工作制度1、认真参加学校各级教研组组织的各项教研活动，准时参加，态度端正，有事要及时请假，不得无故缺席。认真完成学校、教研组交给自己的任务。2、深入实施师生读书活动，强读书管理和反馈工作，把“营造书香校园”活动推向深入。3、认真参加讲课、听课、说课、评课活动以及教师个人论坛活动。4、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学研讨课，上交一份最满意的教案，完成一份心理和德育叙事，撰写一篇以上的教研论文。5、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。6、能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，
5、写好教案。备课时，既要备教材大纲，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料。校本研究实施方案以校为本的研究制度是新课程改革和教师专业发展紧密结合的有效形式，是课程改革实验工作顺利开展的关键，同时也是基础教育改革向纵深发展的必然要求。为了更好地推动课程改革，全面实施素质教育，落实课程改革目标，促进学生的全面发展，提高教师的专业化水平，推动我校的基础教育课程改革向纵深发展。特制定本实施方案。一、校本研究目标 1、培养一批教学观念新、教改科研能力强、教学水平高的科研型教师，切实提高全体教师的文化专业素养。 2、探索形成新课程教
6、学的新策略，实现教学目标和教学方式的重大转变。 3、形成一批课改、教研、科研新成果。二、校本研究实施的思路1、走培训、教研、科研工作一体化的校本研究之路。 培训、教研、科研工作是校本研究的主要内容。其中教研工作是基础，是学校整体教学质量提高的必由之路；科研工作能提高学校学术地位，为教研工作提供智力和理论的支持，二者相辅相成，互为促进；培训是通过学习交流等活动提高教研、科研能力和素养的有效途径。(1) 教研与培训相结合，使教研工作成为培训的实践基地，使培训工作成为提高教师教研能力的有效方式。(2) 科研与培训相结合，使科研工作成为培训的实践基地，使培训成为推动科研深化的助推器。(3) 教研与科研
7、相结合，使教研活动成为科研工作的实践基地和第一手材料的来源地，使科研工作成为教研活动的理论指南。2、走专业引领、同伴互助、自我反思相结合的教师专业成长之路。 专业引领指在本学科领域中的专家和教研员及骨干教师的专业指导和帮助下积极学习和实践，有效提高教师的专业素养；同伴互助是指教师之间的专业切磋、互相学习、彼此支持，共同营造求真务实、科学严谨的教研氛围，提高教研质量；自我反思是指教师要以研究者的眼光审视、分析、解决自己在教学实践中的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体，形成实践-反思-再实践-再反思的新的工作方式。三、校本研究的行动策略1、反思研究。即以反思为基础，理性审视教学过程，思考教学得
8、失，总结提炼教学经验，提高自我发展能力。反思，就是理性思考教学的得失，联系教学理论，深入分析得失的原因，从而总结归纳出改进的方向和措施。要引导教师在日常的教学活动中养成反思的习惯和品质，及时在教后撰写反思笔记，一般教师每周撰写一份教学反思，记载于备课本中，努力提升自身自我发展能力。2、问题研究。即围绕学科教学和研究中的主要问题、突出问题，组织相关材料学习，开展研讨，达到共识。教研组紧紧围绕本学科中大家普遍存在的主要问题、突出问题，组织开展广泛而深入的学习、研究、讨论，使每个教研组成员能明确问题，知晓成因，知道改进的方向并落实改进措施等，以切实提高全组成员提出问题、分析问题、解决问题的能力。3、
9、课例研究。即以课例为载体，把解决课堂中的问题同提升教师教学理念与改进教师教学行为紧密结合起来。(1) 关于课例课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是指围绕某一个或几个教学问题通过设计课、开课、评课等环节所开展的活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论等。(2) 关于问题课堂中的问题指学科教学中在教与学方面存在的问题，是课例研究中要加以研究解决的。(3) 教师的理念与行为影响教师教学行为的因素是多方面的，而教学理念具有特别重要的影响作用。教学理念与教学行为之间是一种交互作用的关系。教师的教学理念对其教学行为具有指导作用，是教学行为的基础和内在依据；教学行为不仅
10、是教学理念的反映与应用，同时也有助于教学理念的理解与内化。4、叙事研究。以叙事研究为抓手，使教师的研究与教师专业成长发展联接起来。(1) 关于叙事叙事即叙述故事，故事是人的生活的真实经历。教育叙事研究以故事的形式把有关教与学的理论思考引入到生活的教育经验之中，并通过经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。教育叙事研究不仅仅是讲故事和写故事，其旨在于重述和重写那些能够导致觉醒和变迁的教师和学生的故事，以引起教师实践的变革。(2) 关于教师的研究小学教育研究是一种理性的教育实践活动。其存在的真正意义与价值，是为了解决常态教育中教师非理性或经验式状态进行教学的问题。教师的研究是对自己实践的一种省察
11、与反思，是对教育生活和教育意义的深刻体验和理解。研究的终结，不是成果的文本化，而是问题的解决和行动的改进和完善。教师的研究需要支持，于是就转向叙事研究。(3) 关于教师的专业发展教师专业发展的核心是提升教师个人的实践智慧，扩展与积累融于感觉、情绪、经验、心智中的缄默知识。这种实践智慧、缄默知识往往是高度个性化、情绪化的，是镶嵌于实践活动之中难于以正规形式言传的。他们的生活总是与个体所处的情境联系在一起，而叙事研究的价值有赖于叙事发生的真实场景，这就为实践智慧、缄默知识的生成准备了条件。教师进行叙事研究的天然平台是课，课的设计、观课，课后讨论。5、课题研究。即以课题为载体，通过以课带研活动，使课
12、题研究与教学实践紧密结合起来。教学课题研究必须与日常教学活动结合起来，否则教学课题研究必将失去研究的基地，成为形式，失去其意义。因此，各教研组要将立项课题纳入教研组校本教学研究范畴，定期开展研究。四、校本研究的工作措施1、建立校本研究的工作机制。在校课改领导小组的统一领导下，建立由校长、教导处、教研组长组成的校本教学研究中心组，定期召开会议，研究部署校本教学研究工作，并指导各教研组深入开展各项校本研究工作。构建起校本研究中心组-教研组-教师的三级校本研究工作机制。2、建立理念业务学习培训制度，增强全体教师的研究意识。(1) 倡导开展全员读书活动，提高全体教师的文化素养。学校教导处列出推荐书目，
13、教师自主选择阅读，摘好学习笔记，开展读书交流等。(2) 间周开展业务学习培训，提高全体教师的专业素养。深入进行课改理论学习、课改研究培训、课改成果展示交流等，提高全体教师的实践智慧和缄默知识等。3、建立校本研究活动制度，充分发挥集体的作用。教研组开展校本教学研究活动，做到统筹规划，形式多样。各教研组要以课例为载体，叙事为抓手，有计划、有主题、多形式地开展校本研究活动。做到四定和六有，即定时间、定地点、定人员、定专题和有问题、有设想、有过程、有记录、有成果。教研组要着重围绕教学研究主题，分专题开展学习培训、问题研究、课堂研究、课题研究，组织教师撰写课例，在课例中开展叙事研究等，努力实现教研、科研
14、、培训一体化，专业引领、同伴互助、自我反思相结合，切实提高校本教学研究质量。各教研组间周要着重围绕备课、教学资源开发利用、教学检测与评估等开展研讨活动，切实提高教研活动的针对性和实效性4、建立完善的课题研究管理制度，营造浓厚的教科研氛围。课题研究是深化校本研究的重要措施。对立项课题加强过程管理，深入开展以课带研活动，强化过程交流和资料积累及成果展示交流推广等，提高科研工作的实效性。5、建立校本研究交流制度，奖励校本研究成果。创设校本研究交流展示平台，征集新课程优秀教学设计、优秀教学（叙事）案例、优秀论文等，推荐参加上级各类评比。深入开展课堂教学展示活动、课改经验交流活动、课改成果展示活动等，对
15、上级获奖的校本研究成果予以表扬奖励。6、建立专业引领制度，探索新型的教学指导模式。积极与校外名师，专家联系，采用请进来、走出去的方式，加强对外交流与合作，提高校本研究的开放度和层次性。校本培训制度一、教师自学制度 1、每个教师每周都要安排2-4课时的自学时间，要订出学期自学计划。2、教师要苦练基本功.3、每学期上公开课一节，教学论文一篇，上交一篇最佳教案，听课15节以上。二、教师面授制度1、通过有效的理论学习，促进教师向专业化发展，将教师面向新的境界。2、每周一个课后，学校统一安排组织教师政治、业务学习时间。 3、每学期教师业务学习，均要有一两个重点内容，每周并有具体安排。4、每学期举办教学教
16、改经验交流会一次。5、教师培训学习的形式有：（1）专家指导。教育科研和教改专家、有成就的同行来校组织培训，开设讲座、开展咨询。 （2）外出取经。带着问题到先进兄弟学校学习取经，加强兄弟学校的联系。形成经常性的工作考察和交流研讨制度。（3）师资培训。学校制定切实可行的业务培训计划，有计划地开展专题研讨会，读书报告会。三、作业制度1、每次集中培训以后，学校组织受训教师认真完成作业，按时上交。2、作业批改及时、认真、规范。3、对每次作业上交者进行记录，有作业缺交者，过程考核成绩为不合格。四、请假制度 每次学习研讨活动均有专人负责进行点名，有特殊情况需请假的须经教导处同意，无效缺席者，继续教育学分不予登记，还要扣相应项目的考核分。五、奖励制度 对教师在教育教学上有突出成绩的，学校予以奖励。学校设立开课奖，论文奖，竞赛奖，科研奖，分不同级别分别给与一定的物质奖励。