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1、专项智能练习（中学班级管理与教师心理）1.单选题数学课上，学生由于惧怕教师而出现了紧张、拘谨、反应被动、心不在焉等现象。这种课堂气氛属于（ ）。A积极型B对抗型C消极型D失控型正确答案是： C收起解析本题考查课堂气氛的类型。课堂气氛划可分为积极的、消极的和对抗的三种类型。其中，消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在消极气氛的课堂学习过程中，学生容易情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多。题干中，表述的情况符合消极的课堂气氛的特点。C项正确。A项：积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有
2、饱满的热情，课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而又深刻地思考。师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散、严谨而不紧张。与题干不符，排除。B项：对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中，各行其是，教师因此有时不得不停止讲课而维持秩序。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂结构、气氛来源2020年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率89.4%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记2.单
3、选题朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属（ ）。A强硬专断型B放任自流型C仁慈专断型D民主平等型正确答案是： C收起解析本题考查教师的领导方式。教师的领导方式可以分为仁慈专断型、放任自流型、民主型和强硬专断型四种。其中，仁慈专断型的教师不认为自己是专断独行的人，表扬并关心学生，但在班级的工作标准上以“我”为中心。学生的典型反应是大部分喜欢他，但看穿他这套办法的学生可能恨他，在各方面依赖教师，屈从，缺乏个人的发展。题干中，朱老师很关心学生，但对学生很严格，常对学生提出各种要求和规定。大部分学生都喜欢朱老
4、师，也能按他的要求去做。朱老师对班级的领导类型属于仁慈专断型。C项正确。A项：强硬专断型教师的领导特征是对学生时时严加监视；要求立即无条件的接受一切命令，遵守严厉的纪律；认为表扬可能宠坏学生，所以很少给予表扬；认为没有教师监督，学生就不可能自觉学习。与题干不符，排除。B项：放任自流型的教师与学生打交道时缺乏信心，或认为学生爱怎样就怎样，很难作出决定，没有明确目标，既不鼓励学生，也不反对学生。与题干不符，排除。D项：民主平等型的教师会与集体共同制订计划和作出决定。在不损害集体的情况下，很乐意给学生以帮助和指导，尽可能鼓励集体的活动，给予客观的表扬与批评。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员
5、专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师概述来源2018年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率75.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记3.单选题李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征？（ ）A教学责任感B教学幸福感C教学理智感D教学效能感正确答案是： D收起解析本题考查教学效能感的含义。心理学上，把个体对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。这种判断会影响教师对学生的预期、对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。教师的教学效能感是指老师对自己能否完成一件事情的主
6、观感受。题干中，李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生，说明其具备较高的教学效能感。D项正确。A、B两项：均为干扰项。与题干不符，排除。C项：理智感是情感的一种，指的是是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2019年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率86.9%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记4.单选题在课堂教学中，张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。按福勒等人所划分的教师成长阶段，张老师的成长处于（ ）。
7、A关注生存阶段B关注学生阶段C关注情境阶段D关注结果阶段正确答案是： B收起解析本题考查教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境、和关注学生三个阶段。其中，关注学生阶段是指当教师顺利适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将更多地考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。题干中张老师能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异表明张老师处于关注学生阶段。B项正确。A项：关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们
8、非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“领导是否觉得我干得不错？”造成有些新教师可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。与题干不符，排除。C项：关注情境阶段：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩，即进入了关注情境阶段。与题干不符，排除。D项：为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师成长心理来源2021年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题（考生回忆版）第18题统计正确率92.7%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记5.单选题学校实行“晨跑打卡计划”，希
9、望锻炼学生的体魄。学生们都积极响应，并结伴晨起跑步打卡，他们表示这一计划很有意义，是为了更好的学习。这体现了群体的哪种功能？（ ）A归属功能B支持功能C塑造功能D认同功能正确答案是： D收起解析本题考查群体所具有的心理功能。群体功能包括归属功能、支持功能、塑造功能和认同功能。其中，认同功能是指人们对其所喜欢和崇拜的对象的某些思想和行为的赞同和模仿。当学生喜欢自己的学校和所属的群体时，会因认同而与学校群体保持共同的看法和评价。题干中，学校的“晨跑打卡计划”得到学生的积极响应，而学生也用实际行动表示支持，即学生认同自己的学校，与学校保持共同的看法。因此，这体现了群体的认同功能。D项正确。A项：归属
10、功能是指个体一旦明确自己是属于某个群体的，就能免除孤独与怯懦，获得安全感。儿童和青少年到了一定的年龄，就有渴望进入学校、参加同龄人的组织并和他们一起活动的需要。他们在进入学校和自己的班级后，就感到踏实、感到温暖，甚至会为自己是其中的一员而感到自豪和骄傲。与题干不符，排除。B项：支持功能是指当学生的思想、观点、情感、行为等得到学校群体的肯定与鼓励时，个体就获得了一种支持的力量，就会增强进一步努力的信心，并将其视为前进的动力。与题干不符，排除。C项：塑造功能是指上述群体对个体的归属、认同与支持功能其实最后都可以归结为一个功能，即人才培养或人格塑造功能。我们应该认识到，学校利用群体规范、群体的凝聚力
11、、影响力来教育和塑造人是其整个教育方法与手段中的一个重要组成部分。与题干不符，排除。故正确答案为D。考点群体概述来源2019年教师资格证终极模考大赛（中学）第49题统计正确率66.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记6.单选题下列表述中，不属于班集体形成的标志的是（ ）。A初三（2）班的学生们希望班里每个人都能考上理想的高中B学生们自发形成小团体活动C初一（3）班在班会上确定了班干部的人选D高一五班经过集体讨论制定了班规正确答案是： B收起解析本题考查的是班集体形成的标志。班集体一经形成，一般具备以下标志：（1）共同的奋斗目标，这是班集体发展的方向和动力，也是班集体形成的基础条件；（2）有力的
12、领导集体，班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表以及班级团队组织等；（3）健全的规章制度，这有助于学生完成“他律”到“自律”的转变；（4）健康的舆论与良好的班风。良好班风的形成是班集体形成的重要标志；（5）学生个性的充分发展。在形成期的合作群体阶段中，班级学生在经历初始阶段的共同学习与生活后，彼此开始熟悉，并产生了一定的人际关系，通过正式与非正式的交往也形成了各种小团体或小交际圈，因此，B项学生们自发形成小团体活动属于形成中的班集体，而不是形成后的班集体的表现，表述错误，为正确选项。A项：班集体形成的标志之一是有共同的奋斗目标，这是班集体发展的方向和动力，也是班集体形成的基础条件。选项中初
13、三二班的学生都希望班内同学考上理想的高中，正是班集体形成的体现。与题干不符，排除。C项：班集体形成的标志之一是有力的领导集体，班级领导集体包括班委会、小组长和各学科代表以及班级团队组织等。选项中班级内确定了班干部的人选正是班集体形成的体现。与题干不符，排除。D项：班集体形成的标志之一是健全的规章制度，这有助于学生完成“他律”到“自律”的转变。选项中高一五班经过集体讨论制定班规正是班集体形成的体现。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。考点班集体的形成、发展与培养方法来源2017教师资格证模考大赛（中学）第一季第67题统计正确率75.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记7.单选题王老师
14、在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反映了王老师的哪一方面能力突出？（ ）。A教学操作B教学归因C教学迁移D教学反思正确答案是： A收起解析本题考查教师的教学能力。教师的教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。其中，教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平，其水平高低主要看他们是如何引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题的，它是教师课堂教学能力的集中体现。题干中，王老师在教学工作中善于采用各自教学策略，取得很好的教学效果，表明王老师能在课堂上很好的解决具体教学问题。A项正确。B项：教学归因是指教师对学生学习结果的原因的解释和推
15、测,这种解释和推测所获得的观念必然影响其自身的教学行为。与题干不符，排除。C项：在教学中促进迁移应做到以下四个方面：（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。与题干不符，排除。D项：教学反思是指教师以自己的教学活动为意识对象，对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。常用的教学反思有以下几种途径：教育叙事、教学日志、反思随笔、案例研究、行动研究、微格教学、对话研讨、教师成长记录袋。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师
16、心理特征来源2020年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率86.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记8.单选题李老师把自己作为研究对象，研究自己的教学实践，每天梳理课堂经历笔记，总结经验，并与其他指导老师共同分析，减少不良表现的出现。李老师的教学反思方法属于（ ）。A反思日记B详细描述C交流讨论D行动研究正确答案是： A收起解析本题考查反思教学经验。布鲁巴奇等人于1994年提出了四种反思的方法，分别是反思日记、详细描述、交流讨论和行动研究。其中，反思日记是指在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。题干中，李老师每天梳理课堂经历笔记，总结经
17、验，并与其他指导老师共同分析，李老师的这种教学反思方法是反思日记。A项正确。B项：详细描述是指教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。与题干不符，排除。C项：交流讨论是指来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发现的问题，然后共同讨论解决办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所共享。与题干不符，排除。D项：行动研究是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者进行相关的调查和实验研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。与题干不符，排除。故正确答案为A。考点教师成长心理来源201
18、9年教师资格证模考大赛（中学）第一季第50题统计正确率50.9%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记9.单选题舞蹈老师吕老师上课的时候教授同学们动作，做动作的时候不小心跌倒了，经验丰富的吕老师没有慌乱，而是顺势借助这个机会告诉同学们表演的时候，如果不小心摔到了，出错了该如何化解。这体现吕老师的（ ）。A主体性B创造性C复杂性D连续性正确答案是： B收起解析本题考查教师劳动的特点。教师劳动的特点主要体现了以下几个方面：（1）教师劳动的复杂性和创造性；（2）教师劳动的连续性和广延性；（3）教师劳动的长期性和间接性；（4）教师劳动的主体性和示范性；（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。其中，教师
19、劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”三个方面。题干中的吕老师借助自己摔倒这一事件教授学生表演过程中该如何化解突发情况导致的意外事故，体现了吕老师的教育机智。B项正确。A项：主体性指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。与题干不符，排除。C项：教师劳动的复杂性主要表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、教育对象的差异性三个方面。与题干不符，排除。D项：连续性是指时间的连续性。教师劳动的连续性是指教师要不断了解学生的过去与现状，预测学生的发展与未来，检验教育教学效果，获得教育教学反馈信息，准备新一轮的教育教学活动。与题干不符，排除。故正确答案为
20、B。考点教师概述来源2017教师资格证模考大赛（中学）第二季第58题统计正确率79.8%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记10.单选题班主任是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者，更是沟通学校与家长、社区的桥梁。下列活动中，不属于班主任常规工作的是（ ）。A了解和研究学生B协调各种教育影响C组织班会活动D辅导和帮助学生正确答案是： D收起解析本题考查班主任的常规工作。班主任的常规工作有以下几方面：（1）了解和研究学生；（2）组织和培养班集体；（3）建立学生成长档案；（4）组织班会活动和课外活动；（5）协调各种教育影响；（6）操行评定；（7）写好班主任工作
21、计划与总结。选项D中，辅导和帮助学生属于是班主任的个别教育工作而不是常规工作，因此，D项表述错误，为正确选项。A、B、C三项：均属于班主任的常规工作。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。考点班主任的工作内容及方法来源2019年教师资格证模考大赛（中学）第四季第50题统计正确率45.2%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记11.单选题在科普教育课程中，平时课上爱捣蛋的学生，看其他同学认真听课，自己也跟着听得很起劲。此时学生遵守的纪律属于（ ）。A任务促成的纪律B集体促成的纪律C教师促成的纪律D自我促成的纪律正确答案是： B收起解析本题考查课堂纪律的类型。根据课堂纪律形成的途径，可以将课堂
22、纪律主要分成教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律、自我促成的纪律四类。其中，集体促成的纪律是指由群体压力而形成的纪律。从入学开始，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。自从入学以后，班集体对学生在发展控制自我和活动定向等社会成熟方面起着越来越大的作用。他们开始对其他同学察言观色，以便决定应该如何思考、如何行事。久而久之，学生会形成一系列的规范行为。题干中，课程中平时课上爱捣蛋的学生，看大家都认真听课，自己也跟着听得很起劲，可以看出学生遵守的纪律属于集体促成的纪律。B项正确。A项：任务促成的纪律，是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。每一次任务都有其特定的纪律，有时某项任
23、务会引起学生的高度注意，使学生对其他诱人的活动置之不理。任务促成的纪律是以个人对活动任务的充分理解为前提的。也就是说，任务促成的纪律是建立在积极动机基础上的。学生卷人任务的过程，就是接受纪律约束的过程。学生对活动任务的理解越深刻，就越能自觉地遵守活动的纪律，即使遭受挫折也不轻易放弃。与题干不符，排除。C项：教师促成的纪律主要指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范。与题干不符，排除。D项：自我促成的纪律简单说就是自律，是在个体自觉努力下，外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的。与题干不符，排除。故正确答案为B。考点课堂纪律管理来源2020年教师资格证模考大赛（
24、中学）第一季第49题统计正确率91.4%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记12.单选题教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后进行自由回忆。结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。这种现象称为（ ）。A首因效应B近因效应C前摄抑制D倒摄抑制正确答案是： B收起解析本题考查影响遗忘进程的因素。影响遗忘进行的因素之一是系列位置效应。系列位置效应是指记忆材料在系列位置中所处的位置对记忆效果发生的影响，包括首因效应和近因效应。其中，最后呈现的材料最易回忆，遗忘最少，叫近因效应。因此，题干中“最后呈现的单词更容易被回忆起来”属于近因效应。B项正确。A项：最先呈现的材料较易回忆，遗忘较少，叫首因效应
25、。与题干不符，排除。C项：前摄抑制为先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。D项：倒摄抑制为后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点印象形成来源2021年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题（考生回忆版）第12题统计正确率68.9%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记13.单选题王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬了认真听讲的冯军。王建看了看冯军，也开始认真听讲了。该老师使用的课堂管理方法是（ ）。A直接干预B替代强化C团体警觉D处理转换正确
26、答案是： B收起解析本题考查课堂管理的方法。替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，教师没有批评玩手机的王建，反而表扬了认真听课的冯军，王建看到后也自觉认真的开始听课，可见王建看到了冯军这个榜样后，自己的行为发生了变化，属于替代强化。B项正确。A项：直接干预是指当课堂不良行为显得严重或者不受控制时，教师需要采取更为直接的干预措施，使学生认识到自己的错误。与题干不符，排除。C项：团体警觉是指在讲课和讨论期间，教师用来维持所有学生注意力的提问策略，比如随机提问。与题干不符，排除。D项：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。处理转换不属于课堂管理方式。与题干不符
27、，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂问题行为来源2019年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率77.4%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记14.单选题新一轮“纪律模范班级”又开始评比了，三年级（1）班的同学们都很想拿到流动红旗，从而获得学校奖励。于是，大家都自觉遵守班规校规，没有人故意扰乱秩序。这属于（ ）。A教师促成的纪律B集体促成的纪律C任务促成的纪律D自我促成的纪律正确答案是： C收起解析本题考查课堂纪律的类型。课堂纪律的类型包括：（1）教师促成的纪律；（2）集体促成的纪律；（3）任务促成的纪律；（4）自我促成的纪律
28、。其中，任务促成的纪律是指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。这类纪律在学生的学习过程中占有重要地位。题干中，为了拿到“纪律模范班级”的流动红旗，获得学校的奖励，是三年级（1）班同学们的任务，为了完成任务而自觉遵守纪律，属于任务促成的纪律。C项正确。A项：教师促成的纪律是指在教师的帮助和指导下形成的班级行为规范。与题干不符，排除。B项：集体促成的纪律是指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。与题干不符，排除。D项：自我促成的纪律是指在个体自觉努力下，外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，也可以成为自律。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课堂纪
29、律管理来源2018年教师资格证终极模考大赛（中学）第50题统计正确率64%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记15.单选题罗森塔尔效应说明，能对学生产生巨大影响的是（ ）。A教师的人格特点B教师的教学水平C教师对学生的期望D教师的威信正确答案是： C收起解析本题考查对罗森塔尔效应的理解与掌握。罗森塔尔效应又称为教育领域的皮格马利翁效应或期待效应，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅各布森在小学教学上予以验证提出。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这个理论说明，不只是在知识学习方面，学生的情感和观念也会不同程度地受到教师下意识的影响。学生会不自觉
30、地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。因此，教师在教育教学过程中应尽可能给每一位学生以积极期待，这有助于学生的良性发展。故C项正确。A、B、D三项：均不属于罗森塔尔效应强调的重点。与题干不符，排除。故正确答案为C。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2015年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第21题统计正确率81.5%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记16.单选题根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注（ ）。A生存B情境C未来D学生正确答案是： D收起解析本题考查教师的成长心理。教师在不同的成长阶段所关注
31、的问题不同，福勒和布朗根据教师的需要和教师在不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。在关注学生阶段，教师将更多的考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生，自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。D项正确。A项：处于关注生存阶段的教师一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。与题干不符，排除。B项：处于关注情境阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。与题干不符，排除。C项：关注未来不属于富勒等人的教师发展阶段论的内容，为干扰项
32、，与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师成长心理来源2019年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率89.5%答题时间0秒易错项B笔记添加笔记17.单选题范老师的班级纪律一直很差，无论范老师怎么教育都无果，这使得范老师很头疼，热心的周老师给了范老师几条建议，下列建议不可取的是（ ）。A对于违反纪律的学生一律严厉批评，给予惩罚B要培养学生的自律品质C和学生共同制定积极有效的课堂规则D做好课堂监控，及时发现并预防问题正确答案是： A收起解析本题考查维持课堂纪律的策略。教师在教育教学中，维持课堂纪律采用惩罚和批评能够迅速
33、而有效地制止课堂问题行为，但若不分青红皂白地惩罚，则会降低教师在学生中的威信，使学生产生怨恨情绪，从而诱发攻击性或退缩性问题行为。题干中对违反纪律的学生一律严厉批评和惩罚不仅不能防止他们再犯，而且还会适得其反，不能有效防止违纪行为的发生，该建议不可取。因此，对于违反纪律的学生一律严厉批评给予惩罚是不可取的。A项表述错误，为正确选项。B项：促进学生形成和发展自律品质，是维持课堂纪律的最佳策略之一。教师应做到：首先，对学生提出明确的要求，加强课堂纪律的目的性教育；其次，引导学生对学习纪律持有正确、积极的态度，产生积极的纪律情感体验，进行自我监控；最后，集体舆论和集体规范是促使学生自律品质形成和发展
34、的有效手段，教师应对其加以有效利用。与题干不符，排除。C项：和学生制定有效的课堂规则也是维持纪律的有效策略之一。课堂规则是课堂成员应遵循的课堂基本行为规范和要求。积极、有效的课堂规则有以下特点：第一，由教师和学生进行充分讨论，共同制定；第二，尽量少而精，内容表达多以正面引导为主。与题干不符，排除。D项：上课过程中，教师可以做好课堂监控，能及时预防或发现课堂中出现的一些纪律问题，并采取言语提示、目光接触等方式提醒学生注意自己的行为，能够有效维持课堂的纪律。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。考点课堂纪律管理来源2017教师资格证终极模考大赛（中学）第47题统计正确率95.4%答题时间
35、0秒易错项C笔记添加笔记18.单选题每学期开学前，王老师总是根据自己所教班级的人数、课时量以及备课资料是否充分等来安排自己的教学方式与教学进度。根据富勒与布朗的观点，王老师处于教师成长的哪个阶段？（ ）A关注生存B关注情境C关注学生D关注自我正确答案是： B收起解析本题考查的是教师专业发展的阶段。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。其中，处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩，此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课资料是否充分等与教学情境相关的问题。题干中王老
36、师的行为符合关注情境的阶段特点。故B项正确。A项：处于关注生存阶段的教师一般是新教师，他们关注自己的生存适应性。与题干不符，排除。C项：处于关注学生阶段的教师关心学生发展及其内心世界的变化。与题干不符，排除。D项：是干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师成长心理来源2017年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第20题统计正确率70.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记19.单选题中国最早采用班级组织形式的是（）。A京师大学堂B福建船政学堂C京师同文馆D南洋公学正确答案是： C收起解析本题考查对中国最早采用班级组织形式的学
37、校的识记情况。在晚清洋务运动中，成立于1862年的京师同文馆最早采用班级这一学校教育的组织形式。C选项正确。A项：京师大学堂创建于1898年戊戌维新运动之中，是我国第一所由中央政府建立的综合性大学。与题干不符，排除。B项：船政学堂，清末设立的最早的海军学校。同治五年（1866年），福建总督左宗棠创办于福建马尾。与题干不符，排除。D项：南洋公学为盛宣怀1896年（光绪22年）创建于上海，与北洋大学堂同为中国近代历史上中国人自己最早创办的大学。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点人际关系来源2011年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率65.5%答题时间0秒易错项A笔记
38、添加笔记20.单选题皮格马利翁效应的主要启示是，教师对学生应该（ ）。A鼓励合作学习B给予积极期望C提出纪律要求D引导发现学习正确答案是： B收起解析本题考查教师期望效应。皮格马列翁效应也叫罗森塔尔效应、教师期望效应，该理论认为教师的期望会或明或暗地传递给学生，对学生的行为起到潜移默化的作用，强调老师对学生积极的期望可以促进学生的发展。因此，皮格马利翁效应的主要启示是教师对学生应该给予积极期望。B项正确。A、C、D三项：均不属于皮格马利翁效应给予的启示，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为B。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2019年上半年教师资格证
39、考试教育知识与能力（中学）题第19题统计正确率71%答题时间0秒易错项D笔记添加笔记21.单选题江西某中学的张主任认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量的效果。由此可见，张主任认同（ ）的课堂管理取向。A行为主义B人本主义C教师效能D学生效能正确答案是： C收起解析本题考查课堂管理的基本模式。教师效能取向的课堂管理模式关注的是教师课堂管理技能的提高。持这一取向的研究者认为，课堂管理主要取决于教师的管理技能，通过培训提高教师的课堂管理技能可以达到改善课堂管理质量的效果。因此，张主任认同教师效能取向的课堂管理模式。C项正确。A项：行为主义取向
40、课堂管理模式的基本理念是学生的成长和发展是由外部环境决定的，他们在课堂中所表现出来的不良行为，或者是通过学习获得的，或者是没有学会正确的行为造成的。与题干不符，排除。B项：人本主义取向的课堂管理者认为，学生有自己的决策能力，他们可以对控制自己的行为负主要责任。与题干不符，排除。D项：学生效能的课堂管理取向为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为C。考点课堂纪律管理来源2017教师资格证模考大赛（中学）第四季第49题统计正确率85.2%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记22.单选题刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知识、积极思考、运用多种策略解决问题。这说明他的哪种教学能力比较突出？（ ）A教学认
41、知能力B教学反思能力C教学监控能力D教学操作能力正确答案是： D收起解析本题考查教师的教学能力。教师的教学能力是教师从事教学活动、完成教学任务的能力，是教师专业能力的重要方面。现代教师的教学能力可以归结为以下四种：（1）教学认知能力；（2）教学设计能力；（3）教学操作能力；（4）教学监控能力。其中，教学操作能力主要是指教师在实现教学目标的过程中解决具体教学问题的能力。题干中，刘老师在教学过程中善于用多种策略解决问题，这说明他的教学操作能力比较突出。D项正确。A项：教学认知能力主要是指教师对教学目标、教学任务、学习者的特点、某一具体内容的教学方法与策略的选择以及教学情境的分析和判断能力。主要表现
42、为分析和领会教学大纲、课程标准的能力；分析和处理教材的能力；对学生学习准备状态和个性特点的了解和判断的能力。与题干不符，排除。B项：教学反思能力是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的能力。与题干不符，排除。C项：教学监控能力是指教师为了保证教学成功，达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。与题干不符，排除。故正确答案为D。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点教师心理特征来源2018年下半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第2
43、0题统计正确率77.7%答题时间0秒易错项A笔记添加笔记23.单选题钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中。钱老师所采用的课堂管理方式是（ ）。A团体警觉B替代强化C最小干预D处理转换正确答案是： A收起解析本题考查课堂管理方式。团体警觉是指在讲课和讨论期间，教师用来维持所有学生注意力的提问策略，比如随机提问。题干中，老师上课首先提出问题让大家思考一会，然后再叫学生回答，有利于保持学生注意力，运用了团体警觉的方式。A项正确。B项：替代强化是指学习者通过观察其他人实施这种行为所得到的结果来决定自己的行为指向。与题干不符，排除。C项：
44、在最小干预的课堂管理方式中，教师在课堂管理中要遵循最小干预原则，追求“无痕”管理的境界，尽量将自主权留给学生。与题干不符，排除。D项：建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。处理转换不属于课堂管理方式，为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为A。视频会员专享会员专享，观看解析视频请开通会员立即开通考点课堂问题行为来源2019年上半年教师资格证考试教育知识与能力（中学）题第15题统计正确率65.8%答题时间0秒易错项C笔记添加笔记24.单选题李老师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（ ）。A教学监控能力B教学操作能力C教学认知能力D教学反思能力正确答案是： C收起解析本题考查对教师的教学能力的理解与掌握。教师的教学能力可以分为教学认知能力、教学操作能力、教学监控能力三个方面。教学认知能力是指教师在对所教学科的定理法则和概念等掌握的基础上，还能对所教学生的心理特点和自己所使用的教学策略的相互关系进行分析的能力。题干中的关键词为“分析”，说明这种能力还属于认知层面，是作为教学实施、教学评价、教学调控的基础而存在的。故C项正确。A项：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教