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1、1第一单元第一单元 长度单位长度单位第一课时第一课时:认识厘米认识厘米教学内容：教学内容：P2-P3 认识厘米。教学目标：教学目标：1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。教学重教学重难点难点：重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。教学准备：教学准备：教师准备：课件、尺子。学生准备：尺子。教学过程：教学过程：一、情景一、情景导入：导入：展示文具图片。老师：“你认
2、识这些文具吗？”学生：“尺子、圆规、彩笔、剪刀”老师：“对的，每种文具都是做什么用的？”（教师出示长方体、正方体、圆柱体图片及实物，学生辨认）。学生：“尺子：量长度、圆规：画圆、彩笔：画出颜色、剪刀：剪东西。”老师：“同学们回答的非常棒。”二、二、探究新知探究新知：活动一展示图片。老师：“古代人们是如何描述物体的长度的呢？”老师：“在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。2两臂打开，左手手指到右手手指端的长度作为测量长度的单位，叫一庹。将手张开，把大拇指和中指两端的长度作为测量长度的单位，叫一拃。把脚的长度作为测量长度的单位。”（课件展示）老师：“
3、同学们，那现在我们看一看这块石头有几庹（tu）宽？”学生：“这块石头有 2 庹（tu）宽。”老师：“这块布有几拃长？”学生：“这块布有 5 拃长”老师：“这根竹竿有几个脚印长？”学生：“这根竹竿有 4 个脚长。”活动二老师：“同学们。以前后桌 4 人为一个小组，用拃作为长度单位量课桌的长度。1 人负责记录，3 人负责测量。时间为 2 分钟。”老师：“请负责记录的同学报一下数据。”（教师将学生给出的数据写在黑板上）老师：“量的都是课桌的长，为什么量得结果却不一样呢？”学生：“学生的拃比老师的拃短一些。老师的拃比学生的拃长一些。”老师：“是的，不同人的拃长度可能是不同的，测量出的结果也就不同，为了
4、能使每个人量出的长度都是统一的，这就需要统一长度单位。现在拿出我们的尺子，认真观察，看看尺子上都有些什么。”学生：“刻度线、数字、单位。”老师：“思考:“0”在尺子上表示什么？”学生：“表示从这里开始测量。”老师：“是的，非常棒，测量时，一般从“0 刻度”开始。举手发言：你知道 1 厘米是多长吗？请你在直尺上找出 1 厘米。”老师：“每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是 1 厘米。”老师：“想一想：生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米？”学生回答。老师：“要想知道较短物体的长度，可以用“厘米”作单位的尺子进行测量。举手发言：如何测量纸条的长度呢？”3老师：“尺子的 0 刻度对准纸条的左端。纸条的右端对着“5”，纸条的长度就是 5 厘米。或者把物体左端对准尺子任意一个整刻度，用此时右端对准的刻度数值减去左端对准的数值，所得的差就是物体的长度。方法提示：一放正，二对“0”，三读数”三、巩固练习三、巩固练习课本 P4 做一做展示课件进行练习。四、课堂小结四、课堂小结五、作业五、作业六、板书设计六、板书设计认识厘米认识尺子：刻度线、数字、长度单位。测量方法：一放正，二对“0”，三读数。