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1、简单分数的大小比较简单分数的大小比较课题名称：第 9 单元信息窗 2 第 1 课时教学目标：1.经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。2.培养观察能力、表达能力以及抽象的概括能力。3.通过活动进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：会比较简单分数的大小（分母相同分子不同的两个分数大小比较；分子都是 1，分母不同的两个分数大小比较。）教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学关键：借助直观的图形，引导学生经历比较简单分数的大小的过程。基本教学过程：一、一、情景引入，激发兴趣情景引入，激发兴趣观察情景图，你能发现哪些数学信息？（板书：51、83、85）谁来说一说：
2、83是什么意思？51？85？二：动手操作，比较同分母分数的大小：二：动手操作，比较同分母分数的大小：1 1.学生操作比较学生操作比较83和和85两个分数的大小：两个分数的大小：分数，也是数家族中的一员，既然是数，就有大有小，你猜它们两个谁大谁小？小组讨论，可以借助学具、画图、也可什么都不用来讨论，不需要的就想一想如何完整地说明白你的想法。学生小组讨论，教师巡视指导。汇报想法？用图形来比较，（分数的意义）来比较，都得出85大于83。（板书：8583）2.进一步理解同分母分数的大小比较：通过刚才的操作你们比较出了85大于83,你能再找一个比85还大的分数吗？（生可能说86。板书8586）谁来找一个
3、比83还小的分数。（生可能说82。师边板书：8382。）看看这些分数，能发现什么？（只要平均分得总份数相同，分子越大，分数就越大。）（板书：分母相同的分数相比较，分子大，分数就大。）（如72和75等，也可从分数的意义方面来验证。）3.巩固练习，深化理解：比较下面几组分数的大小。5152 107104 6165 4121三：操作比较分子是 1 的分数比大小：1.操作比较41和21的大小：小组内选择喜欢的学具进行交流。选择有代表性的作品进行交流。（两个小组选择不同的学具进行汇报，如，这是完全一样的两个圆形，我把其中的一个平均分成两份，其中的 1 份就是它的21，而把另一个平均分成 4 份，其中的
4、1 份就是它的41。所以21大于41。另外的小组可以用其它的图形来汇报。）（板书2141）2 2.进一步比较分子是进一步比较分子是 1 1 的分数的大小：的分数的大小：老师这还有一个火龙果，你想吃它的91呢？还是41？为什么？课件演示一个圆被平均分的过程。如果将这个圆一直分下去，平均分的份数越多，其中的一份就会怎样？如何比较分子是 1 的分数的大小呢？小结：分子是 1 的分数，分母越大，分数就越小。（板书：分子是 1 的分数，分母越大，分数就越小）那你能给21、41、61、81从大到小排排队吗？（学生排出顺序.）总结：同学们了不起，探索出了分数比较的方法。这也就是咱们这节课学习的分数的大小比较
5、.(板书课题。分数的大小比较.)三、巩固练习，形成技能三、巩固练习，形成技能1、动脑想一想：括号里应该填几。71 712、动脑想一想：有一个火龙果，王明说：我想吃它的 1/3，李丽说：我想吃它的 2/3，聪明的小朋友，你说我们俩谁吃的多？你是怎样想的？五、全课总结强化新知1214181161()这节课，你们表现的真的很棒，凭借自己的聪明才智发现了分数大小比较的方法，相信你们只要用数学的眼光来观察，一定能够获得更多的有关分数的知识的。板书设计板书设计分数的大小比较82838587分母相同的分数，分子小的分数就小2141分子是 1 的分数，分母越大分数就越小。课题名称：第 9 单元信息窗 2 第
6、2 课时（练习）教学目标：学生更加熟练掌握分数大小的比较，并且会运用解决实际问题教学重点：会比较简单分数的大小教学难点：理解和掌握比较简单分数的大小的方法。教学过程：一、复习导入：1.出示分数，学生认读2.出示分数，学生比较大小二、自主练习1.1.在在里填上或。里填上或。2.2.比较大小。比较大小。3.3.先写出涂色部分所标示的分数，再比较大小。先写出涂色部分所标示的分数，再比较大小。4.4.比一比，排一排比一比，排一排5.5.一瓶果汁，张浩喝了它的，刘明比张浩喝得少。刘明可能喝了这瓶果汁一瓶果汁，张浩喝了它的，刘明比张浩喝得少。刘明可能喝了这瓶果汁的几分之几？把它圈起来。的几分之几？把它圈起来。6.6.在在里填上适当的数。里填上适当的数。7.判断。(1)23和23米同样大小。()(2)分子相同的两个分数，分母大的分数就大。()(3)小胖和小巧买了同样的饮料，小胖喝了15，小巧喝了16，小胖喝的比小巧多。()(4)分母相同的两个分数，分子小的那个分数大。()板书设计：分数的大小比较分母相同的分数，分子小的分数就小分子是 1 的分数，分母越大分数就越小