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1、2021中心开展校企合作培养高技能人才模式初探 一、背景 高技能人才的匮乏严重制约我国经济社会的持续发展和产业升级，传统的“企业内训”和“院校培养”的高技能人才培养模式已经不适应当今我国高技能人才建设的需要。校企合作的培养模式将弥补传统模式中院校和企业联系松散、结合不紧的缺陷。 “高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人。”而当今，这部分人才普遍存在数量短缺、结构失衡及年龄老化等问题，如何解决这一难题，探索一种适合高技能人才的培养机制非常重要，那么校企合作培养模式是一种非常好的方式。 二、校企
2、深度合作，共建培训基地 （一）宣贯精神，政策引导 认真贯彻国家关于加强高技能人才培养的有关文件精神，培训机构要以服务为宗旨，突出高技能人才综合职业能力的培养，加强为本地区域经济发展服务的能力，深化“校企合作”，更新培训教学理念，依托企业、行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制。 （二）签订协议，明确职责 构建校企合作保障机制，是推进校企合作持续健康发展，提高人才培训质量的根本。培训机构在高技能人才培训基地项目的建设过程中，要广泛与企业签署合作协议，明确了校企双方的责、权、利，有效规范了双方的行为。 （三）沟通协作，了解需求 为了适应企业对高技能人才的要求，培
3、训机构要全面了解企业对人才的需求，突出受训人员的职业技能训练，因此培训机构的各个专业（职业）项目组要在所对应的行业、企业领域中进行了调研。调研采取现场问卷调查、单位走访、座谈等形式，通过调研对专业现状、企业岗位需求、结业生必须具备的知识结构与能力结构有了明确的认识，为高技能人才培训模式、培训课程体系构建提供了依据。 （四）多元合作，实现互利共赢 校企合作，进行员工培训。通过培训机构与企业双方的共同合作，加强双方在培训过程中的参与度。企业不仅要为培训机构提供专业师资、技术、设备、场地等资源，更要参与培训机构进行培养计划、专业设置、考核标准等制订工作，保证培训任务的顺利进行。培训机构除提供培训、技
4、术等方面的支持，保证人才培训质量外，可以为企业选拔招聘的学员进行订单式培训，也可为企业员工进行短期集中培训；还可由培训机构负责招生，学员考核通过后与企业进行双向选择，使拥有坚实技能技术的人，就业能够得到有力保障。 校企合作，完成研发项目。通过研发项目，提升企业竞争能力和教师的专业能力。 进行教师培训。培训机构定期选派一定数量的教师到企业一线参加实践锻炼，提高教师的专业能力和实践教学能力；同时聘请或调进生产和服务第一线的高技术人员和能工巧匠，充实教师队伍，带动专业教师成长。 校企合作。制定教学文件、培训方案、培训内容等。培训方案和内容要有实用性，要能为企业服好务，因此应征求企业或行业的意见，和企
5、业行业专家充分沟通讨论，使培训方案、培训内容同企业实际紧密结合，使学员接受培训后能够紧跟时代发展的步伐，满足企业发展的需要。 校企合作，完成培训对接。在校企合作中完成“培训专业对接职业岗位、培训课程对接职业标准、培训过程对接生产过程”为主导的深层次培训对接。 三、“点、线、面”结合，共同开发培训课程 在高技能人才培训过程中，“点、线、面”结合，开发高技能人才培训课程。通过培训需求调研和实践专家访谈，按照技能人才职业成长规律，找出典型工作任务和代表性工作任务；以分析岗位需求的技能和知识为“点”；以代表性工作任务的实际工作过程为主“线”；以分析工作对象、工作内容和工作耍求，确定学习过程、学习内容和
6、学习目标为“面”；通过点线面结合，全面提升受训人员的综合职业能力。 四、“德、能、研并举，创新培训模式 培训机构充分利用自身优势，与企业合作开展在岗员工职业能力提升培训。 培训机构先后要与本地注重长期发展等多家企业合作，举办员工培训班，构建“送培入企、员工进校、技师研修”等“德、能、研”并举的高技能人才培训模式，实现了集加强基本素养、提升综合职业能力、了解前瞻性技术、解决技术难题于一体的培训目标。 1、送培训入企业。加强了职业基本素养 “送培入企”这种培训模式，由校企合作共同探讨培训对象、培训目标、培训内容、培训方式、培训场所及培训效果评价方案，具有较强的针对性。一般在企业规模大、人数多、工作
7、时间不好调配等情况下，应企业邀请，由培训机构专职骨干教师送培训进企业，完成培训。培训目的之一是提升高技能人才的基本素养。一方面，根据企业要求，对高技能人才的职业道德、敬业精神、责任意识等基本职业素养进行培训。另一方面，为了提升高技能人才的专业理论素养，培养他们总结工作经验的能力，相应的培训内容主要是讲授论文结构和写作技巧，鼓励高技能人才总结提炼具有创新性并取得显著成效的加工方法、操作技巧等，形成对其他企业员工具有指导和借鉴意义的论文，引导高技能人才在工作中不断进行技术改进和创新。“送培入企”的另一培训目的是“产、研”结合、传授前瞻性技术。技能培训要满足社会对技术应用型人才的需求，就必须密切关注
8、新技术的发展和应用并及时将技术的发展和变化引入教学，这就要求培训机构和企业必须加强在科技开发、技术服务和技术推广方面的合作。 2、引员工进学校，提升了综合职业能力 在“员工进校”这种培训模式中。企业提出培训需求，校企合作共同分析相关高技能人才必须具备和需要提升的综合职业能力，共同开发工学一体的培训课程，然后由企业提供真实工作项目和任务，构建课程结构和内容。在此基础上，按照既定流程，根据参加培训人员的知识层次、数量、培训时间等要素，将高技能人才引进学校进行系统化职业技能培训。在培训中，采用项目引领、任务驱动工学结合一体化的模式实施培训。理论知识的学习和仿真模拟操作部分主要由专职教师承担，技能提升
9、部分主要由企业的兼职教师承担。另外，将职业道德和创新精神的培养贯穿于培训全过程。 3、组织技师研修，解决了企业技术难题 在技师研修培训模式中设置工作经验交流、技术难题探讨、前瞻性知识讲座等多种培训方式。技师研修培训模式为高技能人才提供了探讨技术难题的平台，促进了高技能人才的工作经验交流和专业知识共享，提升了高技能人才队伍的整体水平。 第二篇：煤炭行业高技能人才培养教学模式初探煤炭行业高技能人才培养教学模式初探 安全生产作为保证和发展社会生产力、促进社会经济持续健康发展的基本条件，是社会文明与进步的重要标志，也是提高国家综合实力和国际声誉的具体体现。在工矿企业中，以煤矿安全生产形势最为严峻。 面
10、对煤矿行业人才严重紧缺的局面，培养煤炭行业高技能人才，促进煤炭工业安全、高效、可持续发展，就成了全行业乃至国家的当务之急，也是高等职业院校义不容辞的历史重任。目前，煤炭高级技能型人才的培养任务主要由原煤炭行业高等职业院校承担，但由于近几年煤炭院校进行管理体制改革与转型;煤炭类高职高专院校的教学改革缺乏一定的系统性和科学性，高技能人才教学模式研究的深度与广度不够，为此，亟待对教学模式内容与方式进行研究，为煤炭行业人才培养，为有效推进煤炭行业高技能型人才培养模式和教学模式改革打下坚实的基础。 一、教学模式改革必须建成具有反馈机制的人才信息链煤炭行业高技能人才的就业目标是非常具体和明确的，即煤炭生产
11、第一线的技术管理人才。形成一条具有反馈机制的人才质量信息链是保证培养与使用一致性的重要保障，是不断调整更新培养计划、课程标准、课程内容的依据。信息链应该具备准确、可靠、及时、互动、互利的原则。 二、完善建立“双证制”职业资格体系，为实施综合能力培养的教学模式改革打好基础 高职教育的特点是培养学生的职业能力，并以此为目标搭建学生知识、能力、素质结构，构建理论教学、实践教学体系。其中职业能力的重要体现形式就是职业技能鉴定证书。目前国家职业资格鉴定基本上是以工种为能力范围进行鉴定，它体现了被鉴定人在该工种的能力，这与大多数专业的职业教育需求定位是基本吻合的。以此标准来确定高职院校毕业生应具备的知识、
12、能力、素 1质，并设计人才培养方案，编写课程标准以及特色教材，使毕业生适应市场需求，受到企业欢迎，突出技能型培养真正成为高职院校的特色。 煤炭行业高技能型人才培养目标有它自身的特点，毕业生的就业岗位定位是生产一线技术管理人员，与单一工种相比它具有技能综合性强的要求，并且不同专业又有自身的特点，根据煤炭行业的特点，需要制订一套适合行业特色，按专业大类分类的职业资格技能鉴定体系，该体系应具备行业性、专业性、综合性的特点，并有机地与整个培养计划融为一体。 三、有效实施校企合作、产学结合战略，实施以真实职业环境教学的教学模式改革 1.校企共同制订考核标准和完成教学考核。学院应有针对性地邀请当地典型的、
13、合作密切的企业参与学院教学全过程的质量监控，共同实施技能质量控制。教学管理由学院、企业共同实施，学院重点负责考核理论教学部分，企业负责考核综合实践教学部分;在教学设计、顶岗实习安排方面，学院可以根据企业的技术管理需要灵活调整、协调一致;在理论教学中，合作企业可按教学计划派专家到校授课。 2.校企共同培养，以提高学生能力为主线。学院应在与教学相关的各个环节上创造条件，培养学生适应现代煤炭企业生产岗位群的各种能力。一是在教学内容上，加强学生动脑、动口、动手锻炼，培养能说会做的能力。二是在教学管理上，实行“实践-理论-实践”循环互动教学模式，把课堂传授间接知识与现场获取实际经验结合起来，大力推行“教
14、、学、做”相结合的教学模式。三是在实践教学上，有意识地培养学生敬业、勤奋、吃苦精神和组织管理能力、交往合作能力及创业精神。四是在教学资源利用上，把企业物质资源和智力资源作为专业教学资源的重要组成部分，充分利用企业的设施设备和专业技术人员，加强对学生的能力培养。 四、在教学模式改革具体内容中，实施形式多样的教学方法与 2手段 1.典型案例教学。把理论融入一个生动的具体案例中，既讲理论，又讲实践，深入浅出，通俗易懂，可增强学生对教学内容的理解与记忆，还可使学生形成科学的思维模式。教学中选择有典型意义的现场案例组织教学，核心是将教学内容与实践应用相结合，教学内容围绕解决对实践应用能力的提高进行组织，
15、使学生在真实情境中掌握教学内容，学会运用知识解决问题。 2.实施“项目教学法”。教师提前告诉课程教学项目、任务与职业能力要求等教学内容告知学生，学生通过预习和查阅资料做准备。上课时，围绕本堂课的教学内容和要达到的教学目标进行讨论，最后，老师根据讨论结果进行总结、概括。这样，使学生不仅明确教学目标，而且了解实现目标的途径和方法，可以充分发挥学生的潜能，培养学生的参与意识和创新精神。 五、在教学过程中，不断改革课程考试方式和评价方式积极推行课程考试方式改革，建立以能力为本位的考试考核体系。公共课和职业基础课实行教考分离，优质核心课程建立试题库，采用口试、笔试、实际操作、现场答辩相结合的考核方法，对
16、学生实施综合性评价。 建立新的课程评价机制，制订切实可行的评价标准和指标体系，采取教师自我评价、同行评价、学生评价、企业评价“四位一体”的评价方式，认真对课程内容、教师教学、学生学习等情况进行准确评价，搞好课程改革，促进教学质量提高。 七、按照教学模式改革要求，完善实训条件和技能鉴定考核方法与标准 实训条件是保证学生实验、实训的基本物质保障。实训条件的创建要满足技能的“高、新”和紧密结合毕业生就业工作的特点。所谓“高”是定位要高，如计算机辅助设计条件的创建，煤矿井下监控系统环境的创建等。“新”是在设备更新上要及时跟上生产现场设备的现状，切忌以陈旧淘汰设备对学生进行培养训练。结 3合就业岗位特点
17、是在整个实训培训和技能鉴定上要充分考虑到将来毕业生工作的综合性，不能简单进行单一的工种技能鉴定。 动手能力的强弱目前已成为企业选择人才的重要指标。动手能力的提高主要通过实践教学的训练和培养来实现。因此，加大实践环节的管理力度，应成为高等职业院校教学环节改革的重要内容。 实践环节的考核应注重“过程”考核，要将技术动手能力分解为若干模块，“练”“考”一体化。考核不合格者需对相应教学内容再学习、再考核，直到合格为止，一步一个脚印，避免问题的长时间累积。并且前一个实践项目的成绩作为参加下一个实践项目的资格认证，这样不仅能够给学生增加实践项目训练的压力，而且还可以有效克服传统实践教学模式一直难以解决的“
18、训练不努力，考核前突击”的现象。 六、强化课程教学与实训 课程教学要围绕煤矿主体专业各核心能力的培养来进行，以适应煤矿需求为目标，实现技术应用能力培养的目的。加强专业教学的针对性和实用性，培养学生具有可持续发展和开拓进取能力，同时要注重学生吃苦耐劳精神、心理素质的培养，以适应煤矿艰苦行业的要求。 技能培养分实训练习和鉴定两个方面进行，练习过程中必须要有针对性强的实训指导书来指导，各个实训基地要根据不同专业的要求制订不同的指导书，适用各个专业具体实训的需要。 煤炭行业高技能人才培养的教学模式应按照以综合能力培养为目标，以综合职业技能鉴定证书和毕业证书为标志，企业全程参与教学过程的思路进行改革。同
19、时要不断创新，丰富教学改革模式，整个教学设计围绕能力设臵教学模块，通过大量的实践性教学环节和多种形式的教学方法，使学生在毕业时接近煤矿生产一线技术具体岗位的角色，用最短的时间实现独立承担工作的重任。 第三篇：企合作培养高技能人才工作实施方案德州走四方技工学校汽车工程系校企合作培养高技能人才 工作实施方案 为加快我校汽车专业高技能人才培养的步伐，进一步推动我校教学改革发展，根据德州走四方技工学校关于进一步加强高技能人才工作的意见，特制定本实施方案。 一、指导思想 坚持以培养经济发展和产业对接迫切需要的高技能人才为目标，以提高我系学生就业能力、就业质量为出发点，与上海-大众、天津-丰田、北京汽车总
20、厂、以及唐山冀东汽车修理厂等企业合作，培养高技能人才为主要培训形式，提高校企合作的层次，建立校企互动、校企合作新机制。为经济持续健康快速发展和经济建设提供有效的技能人才保障。 二、目标任务 通过与上海-大众、天津-丰田、北京汽车总厂、以及唐山冀东汽车修理厂等校企合作，提高我系校培养高技能人才的能力，争取在两年的时间内，在校生高级技工人数达200人，年组织企业高级工以上高技能人才培训10人次以上，使我系开办的汽车检测与维修、汽车装配与维修专业，都有相应的合作企业，并制定详细的校企合作方案。 三、主要内容 （一）组织形式和职责任务： 1、我系根据实际情况，有学校和集团公司牵头，组织我系教师对有关企
21、业、社会团体进行考察，并且与企业建立校企合作协议；根 据企业要求，制定校企合作培养高技能人才的具体实施方案；加强高技能人才供求双方信息引导和服务，搭建我系与企业对接平台；定期或不定期举办校企合作洽谈会，组织学校和企业开展订单培训、定向委培，提高毕业生的就业质量；了解校企双方合作协议的履约情况，研究建立校企合作机制的有效办法，探索全方位多元化的合作模式。规范合作行为，保证合作各方的合法权益。建立科学合理的校企合作评估指标体系，对校企双方进行监控和考核评估；组织开展校企合作调研、交流活动，探索高技能人才培养的新模式和新方法，推动校企合作健康发展。 2、建立以学校领导和教学骨干、有关行业、企业的领导
22、、人力资源部门和技术骨干组成高技能人才教研组，其中行业、企业代表要占一定比例。 （1）建立校企合作的沟通协调机制和紧密联系制度。 （2）根据当地产业发展布局和企业实际需求以及技工学校资源现状，制定技工学校高技能人才校企合作培养发展规划、实施方案并推动组织实施。 （3）共同研究制定培养高技能人才的具体计划、开发培养高技能人才的教材，充分运用企业技术、设备设施等方面的优势，将专业理论知识与岗位操作技能以及课题攻关有机结合，确定专业培养目标定位、课程设置、教学内容，教学方式等，逐步实现校企合作的紧密性和有效性。 （4）构建校企人力资源培训平台，改善我系教师师资结构，提升企业在职职工技能水平.合作企业
23、为我系选派具有丰富实践经验的专家及技术骨干，担任专业课教师和生产实习指导专兼职教师，充实我系师资力量；委托我系培养在岗职工，通过培训提升理论和技能水平。我系建立教师下厂实践研修制度，努力培养双师型一体化的品牌师资。我系专业课教师和实习指导教师每两年深入企业实践2-3个月，及时了解企业生产现状，改进教学水平，同时通过跟班生产实践，为企业解决生产工艺提供帮助。 （二）充分发挥各类大中型企业校企合作主体作用： （1）鼓励企业积极参与和支持企校合作培养高技能人才工作。将企校合作培养高技能人才作为建立现代职工培训制度的重要内容进行部署和安排，并将企校合作培养高技能人才的成效作为对企业经营管理者进行业绩考
24、核的一项重要指标。 （2）建立健全企校合作培养高技能人才的工作机制。及时将企业对高技能人才的需求信息，包括专业、知识结构、技能水平等反馈给合作学校，指导我系合理调整专业、设置课程和安排教学，并在为学生提供实习实训场所和设备、接受合作学校教师到企业生产一线实践、选派优秀高技能人才担任合作学校指导教师、组织优秀学员直接参与企业产品生产、技术攻关等方面给予支持。 （三）运作要求： 1、各用工企业、集团公司、学校、汽车工程系的有关人员定期或不定期召开会议，研究解决工作中遇到的新情况、新问题。 2、合作模式深层化.既可以将企业的资金、设备、师资和技术引进学校，也可以主动送服务上门，将培训送到车间和工厂一
25、线；既可以承接企业定单，根据企业用人数量和规格开展定单培训，也可以校企共同确定培养方案，实施联合培养。结合实际，选择最符合双方需求，能产生最佳效益的合作模式。 3、培养模式多元化。以培养行业企业急需的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才为重点，紧密结合企业先进生产装备和技术发展的最新要求，坚持培养后备高技能人才与加强企业在职职工高技能培训并重。可以采取联合办学、委托培养、半工半读、以及进行全日制与非全日制等多种灵活方式实施培养。 总之，在国家政策的支持下，在集团公司的协调下，各用工企业密切配合，我系与企业联合制定校企合作培养高技能人才工作的规划，并保障顺利实施。 第四篇：夯实校企合作的
26、平台推动高技能人才培养夯实校企合作的平台推动高技能人才培养 国务院在关于大力发展职业教育的决定中指出。推进职业教育办学思想的转变，要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，大力推行工学结合、校企合作的培养模式。多年来，江西现代技师学院从职业教育的职业性、实践性和开放性的特点出发，始终注重依托行业，全过程、全方位、零距离地深度实施校企合作，从而使学院获得了快速发展。目前全日制在校生13800人，其中高级工4400人，技师1397人，2021年社会在职员工培训达6800余人次。 学院创建于1978年，是经江西省人民政府批准的公办全日制技师学院。199
27、8年经国家劳动和社会保障部批准为国家重点技工学校，1999年升格为高级技工学校，2021年更名为江西现代高级技校，2021年5月经省政府批准为技师学院，成为当年江西省省会唯一的一所技师学院。2021年被人力资源和社会保障部评为“国家首批高技能人才培养示范基地”，同年获得了iso9001国际标准质量体系认证，成为江西省首家通过质量认证的国家级重点技工学校。2021年学院高层领导人不等不靠、抓住先机，在南昌市昌东教育园区建成新校区，新校区占地600亩，新老校区建设面积达40万平方米。新校区建成后，省市领导及上级主管部门领导在视察完后对校园环境、教育模式、教学体系等都给予了充分肯定。 在专业的覆盖面
28、上，为了更好地与企业接轨，与市场融合，现开设有房屋建筑工程、工程造价、工程监理、计算机及应用（网络方向）、计算机及应用（软件方向）、电子信息工程、通信技术（中兴通讯nc合作班）、机电一体化、数控技术、数控机床加工、模具设计与制造、汽车维修与检测（中锐华汽合作班）、电子商务、酒店管理、旅游管理，珠宝加工、物流管理、环境艺术设计、动画设计等四十余个专业，以新知识、新技术、新工艺和新设备充实教学内容，使学院的专业设置始终处于“人无我有、人有我优”的超前发展状况。 一、学院开展校企合作培养高技能人才的多种方法及经验 高技能人才是“科学技术是第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力
29、的重要力量。多年来，江西现代技师学院一直坚持以就业为导向、社会效益第一的办学原则，注重校企合作，坚持走开放式的办学之路。截至目前，学院已与中国建材集团公司、深圳斯洛模具公司、深圳斯维尔科技有限公司、中兴通讯股份公司、上海中锐华汽教育集团、深圳清大协力科技有限公司、江西江铃集团公司等众多知名企业签订了“校企合作协议”。仅2021年产学合作企业数就新增35个。 （一）强强联合，提升校企合作的品牌效益 2021年3月，经过五个多月的洽谈协商，学院与上海中锐教育集团达成合作协议，创建了“华汽教育”合作办学模式。上海中锐教育集团作为中锐控股集团旗下的主要成员，在上海、江苏、安徽等地先后投资开办了10所学
30、校，是我国长江三角洲地区最大的民营教育集团。2021年12月，我院正式与全球领先的综合性通信制造业上市公司中兴通讯签订了合作协议，共建通讯行业人才培养教学基地。该基地已于2021年7月建设完成，现已投入使用。根据合作协议，组建了“中兴通讯nc学院”，实现了专业共建，进行完整的nc专业课程教学。 强强联合首先带来的是教育理念的更新，中锐教育集团与我国多家汽车商、服务商有良好的合作背景。根据企业需求进行教学，教学理念与教学内容更加贴合企业实际，使学生与企业真情实景“无缝对接”。其次是提升专业品牌实力。协议签订后，企业即投入价值300万元的生产应用型设备，使我院汽车专业实训条件大大改观。“中兴通讯n
31、c学院”的实训平台总投资金额为120万，其中中兴通讯nc学院出资80万。再次就是实现了校企双赢的校企合作驱动。就读华汽班的首批160名学生进校即与中锐教育集团签订就业协议书，学生毕业后即可走上专业对口、待遇较好的工作岗位。中兴通讯nc学院首批学员60名，校内期间将接受nc体系认证，20%的学员将进入中兴体系或渠道商、外包商体系就业。 （二）工学结合，实现校企合作的“零对接”。 校企合作是工学结合的基础，工学结合是实施校企合作教育的有效途径。学院以“工学结合、校企合作”为切入点，构建“校企共培、教训融合”的人才培养模式。该人才培养模式分为以下三个阶段：第一个阶段，新生进校的前二个学期，为学生的基
32、本能力培养阶段，主要是进行基本知识学习和基本技能培养。第二个阶段，学生进校后的第 三、四学期，为职业能力与素质培养阶段。依据企业职业岗位群的要求，重点实施校内“教学做”一体化教学、校内实训教学和订单企业轮训。第三个阶段，学生进校后的第 五、六学期，为岗位技能培养阶段，主要开展校内综合性的生产实训和订单企业顶岗实习。在培养的全过程中，学校实践性教学与校内生产性实训基地教学相结合、校内学习与校外企业工作岗位锻炼相结合、校内评价与企业评价相结合；融素质教育于专业教育全过程，融专业入行业，达到学生学习与就业“零对接”。 （三）技术引进，实现校企合作的“零距离” 学院数控技术应用专业开设较早，但实际生产
33、领域中的数控技术日新月异，为实现零距离地培养技能型人才，2021年底，学院与武汉华中数控股份有限公司进行了洽谈。在国内数控行业具有很高知名度的华中数控将数控系统上具有自主版权，开发华中“世纪星”高、中、低端系列数控系统产品安装在我院实训场地，华中数控江西技术服务中心正式在我院挂牌。 建筑材料类专业一直是学院的传统专业和特色专业，为适应行业发展新趋势，我院于2021年10月和12月分别与上海鲁班软件有限公司、深圳斯维尔科技有限公司签订校企合作协议，引进具有行业代表性的鲁班软件及ibm软件，同时引进了企业优秀的师资免费培训学生，进一步推进了校企合作办学和高技能人才培养模式。 （四）产学合作，推动人
34、才培养质量的提高 学院通过产学结合，根据行业（企业）的发展，动态分析职业岗位，确定人才的知识、能力素质结构，根据工作过程设计系统化课程体系，科学整合教学内容，充分利用合作企业的资源优势，实现校内实训生产化、校外实训教学化。如与华中数控的技术交流，锻炼了学院一支优秀的数控“双师型”教师队伍，教师能够真正地“走出去”，充当维修工程师“真刀实枪”的工作环境，极大地丰富了教师的实践经验。校企双方根据市场变化，共同编写实训教材及开发实训设备，使校企合作成果得以实质性升华。 产学合作使人才培养从校内走向校外，改变了由学校单方面培养高技能人才的单一模式，使职业教育与各产业部门在人才培养上、科技开发上、创办产
35、业上优势互补，也使学校的教育教学质量得到大幅度提高，毕业生得以充分就业。多年来毕业生就业率一直保持在98%以上，且持续多年毕业生供不应求。 （五）订单培养和模块化教学，实现学生毕业与上岗的“零过度” 订单式培养是市场经济条件下企业人力资源开发的必然选择。学院顺应职教改革的发展，积极发挥企业在人才培养工作中的作用，通过合作和共建，逐步形成一批不同类别、各具特色的订单教育，学院先后与江西泰和水泥有限公司、南昌远鸿珠宝饰品有限公司、南昌锦都皇冠酒店等十余家企业签订定向培养企业冠名班协议。2021年，学院与南昌远鸿珠宝饰品有限公司鉴定了订单式培养协议，在我省首家开设了珠宝加工专业。双方本着平等、友好、
36、双赢的原则，三年内连续招收初中优秀毕业生，合作培养生产型技术人才。 在长期的合作办学中，学院积极借鉴德国双元制办学优点，凸现实践教学环节，根据企业需求编制教学计划和教学大纲，实践教学环节推行模块教学。这样做最大的优点就是让学生把所学的理论知识能尽快的运用于实践，使理论知识和实践技能相互促进，使学生把学校所学的知识和企业的岗位能力需求紧密地结合起来，学好精湛的技艺，为未来就业打下良好的基础。 二、推进校企合作中存在的问题及解决对策 学院在积极探索多元化校企合作的同时，也存在着一定的局限性。 （一）各方对校企合作培养高技能人才的认识不够，各参与方积极态度不一 由于各种原因，现实情况往往是学校一方对
37、校企合作的积极性很高，而许多企业对校企之间开展合作共同培养高技能人才的认识不够，积极性不高。在与企业的合作中，学校既是“校企合作、工学结合”的发起者，也是组织者、策划者和主要实施者，还是出现问题和困难时主要解决者和协调者，学校负担过重。事实上，校企合作培养高技能人才模式指的是“以企业行业为主体，职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，政府推动与社会支持相互结合的高技能人才培养体系”，该模式并不只是学校和企业参与其中，还需要政府的积极支持和参与，要充分发挥政府在校企合作培养高技能人才方面协调指导作用。 （二）校企合作深度不够、形式不多 目前校企合作无论从合作内容与文化的融合，弹性学制的建立等
38、方面缺乏深度，在合作形式上大多限于建立“校内实训中心”和“校外实践教学基地”。因此，目前的校企合作大多是一种“换工式”的合作。虽然“换工式”合作在目前现实条件下有一定的意义，但“换工式”合作是以牺牲教学质量为代价的。这就要求我们不断拓展思路，只要是有利于双方效益提升的，有利于人才培养的，各种形式都可以尝试。如企业引进模式、设备共享模式、技术推广模式、校企共训模式、岗位承包模式等，努力寻求更为全面的校企合作。 （三）内涵建设还有待加强，自身综合实力还需进一步提升 如专业设置与社会（企业）需求还有脱节，部分课程开发还不能适应职业岗位的需求，实训条件仍需改善，传统的教学管理不适应工学结合校企合作的需
39、求，“双师型”教师队伍的建设问题等。“好林才能引凤凰”，为吸引企业进行深层次的合作，学院还需进一步加强内涵建设，提升综合实力，建立适应校企合作、工学结合的教学管理和质量保障体系，在专业的调整与设置、课程的体系构建与内容开发、教育实施与评价、综合素质教育等人才培养重要环节上，进一步吸引企业参与，让企业与学校共同成为办学主体。这种模式的校企合作才是最有效最理想的。 我们深信，构建校企合作的动力机制，关键在于校企合作如何在最大程度上满足学校、企业和学生三者的需求，并形成共赢的驱动机制。探寻校企合作之路，开拓教学创新之门是我们在新形势下的任务和目标。只有这样，才能在日益激烈的市场竞争中立于不败之地。
40、（作者为江西现代技师学院宣传部部长） 第五篇：校企长期紧密合作共同培养高技能人才（推荐）校企长期紧密合作共同培养高技能人才 内蒙古第一机械制造（集团）有限公司张玉贵 内蒙古北方重工业集团有限公司郝吉林 包头职业技术学院王茂元 一、校企紧密合作的背景 1.校企同步建设，共同发展 内蒙古第一机械制造（集团）有限公司、内蒙古北方重工业集团有限公司和包头职业技术学院是国家“一五”期间156个重点建设项目之一，即国家“一五”期间在包头市重点建设的全国最大的常规兵器生产、教学、科研基地，隶属于中国兵器工业系统。 50多年来，学院与内蒙古一机集团、内蒙古北方重工集团同步建设，共同发展。学院是两个特大军工企业
41、主要的人才培养基地，企业集团是学院稳固的校外实践教学与就业基地和装备制造类专业的办学依托。形成了互利、共赢的校企紧密合作关系。以产学研紧密结合为特色，为我国国防事业和兵器工业的发展做出了卓越贡献。 2.校企位置紧邻，方便合作 包头职业技术学院从地理位置上环抱在内蒙古一机集团、内蒙古北方重工集团、以及依托两大兵工企业集团建设的包头市装备制造业园区和中国核工业集团北方核工业燃料元件有限公司（原核工业二o二厂）之中，同时学院有长达43年的兵工行业办学历史，1999年后学院虽然成为以地方管理为主的国防科工委与地方共建院校，但历史渊源所形成的双方之间的紧密合作关系，充分的了解、信任与往来，使彼此之间沟通
42、更为迅捷便利，为双方合作创造了良好的条件。 （1）从厂区俯瞰图可以看出内蒙古一机集团的部分厂区，全公司占地面积20多平方公里，资产总额151亿元。 （2）两大兵工企业集团都具有精良的设备。内蒙古一机集团具有北奔重型汽车总装生产线、工程机械总装生产线，真空钎焊炉、225000kn双联液压机（德国进口）、vg3000数控龙门镗铣床等都是一机集团先进 的重要设备，具有雄厚的科研开发和生产制造能力；内蒙古北方重工集团具有数控龙门加工中心、3000吨油压机、大型井式热处理炉、50吨超高功率电弧炉、龙门式三坐标测量机等先进的重要设备，具有较强的科研开发及综合生产加工能力。 （3）两大兵工企业主打产品为各类
43、车辆、军品等。 两大兵工企业集团的快速发展，为校企合作培养高技能人才提供了广阔的前景。 二、企业在校企合作办学中的作用 1.与高校签署战略合作框架协议 本着优势互补、资源共享、相互支持、平等互利、共同发展的原则，企业和清华大学、北京理工大学、浙江大学、包头职业技术学院等国内知名高校签署了战略合作框架协议，旨在以各自的资源和技术为基础，充分发挥各自优势，不断促进产学研的有效结合，具体体现在科研合作、人才培养、战略研究、基础研究、系统研究及成果转化等方面建立起全方位、多层次、前瞻性的长期合作关系，更好地为国防科技工业和国民经济的发展服务。 2.承担合作院校学生实习实训，吸纳学生就业 两大兵工企业集
44、团设备精良，技术力量雄厚，适合材料、焊接、数控、机制、汽车、模具、电气等装备制造类专业实习。 多年来，在经营任务重，生产异常繁忙的情况下，每年接纳2500多名合作院校学生来厂实习。 对于顶岗实习的学生，安排有经验的师傅帮带、按员工要求与考核，并从中选拔优秀员工。一般情况下，绝大多数顶岗实习的学生都能留在原岗位工作。 近五年，两大兵工企业集团共接收包职院毕业生1700余人。 3.发挥企业的资源优势与学院开展多方面合作 两大兵工企业集团拥有近万人的科技人员，都设有培训中心。借助于公司雄厚的科技实力和优良的软硬件环境，与包职院合作开展了多方面的高技能人才培养工作。 （1）两大兵工企业集团培训中心承担
45、了机械制造及自动化、计算机信息管理、会计电算化等专业2021余名学生的教学任务。目前，企业培训中心已经成为学院的重要教学基地。 （2）企业选派技术力量和能工巧匠到学校指导专业建设，担任兼职教师，将实际产品融入教学。 （3）企业选派专家培训学院教师的实践技能。 4.校企合作，促进了高技能人才培养质量的提升 在一机集团就业的包职院毕业生，多数在公司里从事数控车、数控铣、加工中心、自动焊、维修电工等核心技术工种，已经成为公司快速发展的中坚力量。在国家级职业技能大赛中多次取得优异成绩，包职院毕业生曾获得全国第二名、第三名的好成绩，在内蒙古自治区和兵器集团组织的技能比赛中更是名列前茅，经常包揽前三名，去
46、年，一机集团参加兵器集团、内蒙古自治区技能大赛，获得名次的15名选手，有8名毕业于包职院。更为可喜的是今年，在代表自治区参加全国6个工种职业技能大赛的14名我公司选手中（全区共18名选手），包职院毕业生占8名。 三、校企合作、工学结合人才培养模式探索与实践 1.按企业需求设置专业，不断优化专业结构 学院一直坚持按兵工企业和地方经济需求设置专业，如： （1）当两大兵工企业技术装备由普通机械设备向以数字化控制设备为主体转变的时候，学院于1993年成立“数控技术”专业，并于1999年成立了“机电一体化专业”。 （2）当两大兵工企业以车辆为核心规模化发展启动的时候，学院于1996年成立“汽车运用与维修
47、”和“模具设计与制造”专业。 （3）根据内蒙古金风科技有限公司等风力发电企业对风力发电人才的需求和内蒙古自治区风力发电的发展势头，学院于2021年成立了“风能发电设备制造与维修”专业。 多年来，学院主动适应经济社会发展需求，并根据企业生产结构调整不断优化专业结构，形成了数控技术、焊接技术及自动化等以装备制 造类专业和兵工特殊专业方向为主，兼有信息、经管和人文艺术类专业的专业体系和品牌特色。其中： 国家级重点建设专业3个 国家级高职高专教学改革试点专业2个 国家级承担技能型紧缺人才培养培训工程专业2个 国家级精品建设专业1个 内蒙古自治区品牌专业9个 兵工特殊专业方向5个 2.校企共同完成教学任务，创新人才培养模式 主要做法： （1）企业专家参与开发人才培养方案、实训基地建设论证、工学结合课程与教材开发。 （2）企业专家和能工巧匠指导专业综合技能训练、校内实训等。 （3）企业一线管理人