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1、第 1 1页共 6161页20222022放飞蜻蜓教学设计放飞蜻蜓教学设计放飞蜻蜓教学设计作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我为大家整理的放飞蜻蜓教学设计，欢迎阅读与保藏。放飞蜻蜓教学设计 1教学目标：1、学会本课 12 个生字，相识 6 个字，驾驭生字组成的词语。2、能正确、流畅地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文，理解重点语句，能正确读出句子的语气。3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教育，懂得爱护益虫。4、引导学生逐步养成边读书边思索的阅读习惯。教学重点
2、：理解陶行知如何耐性细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好挚友，第 2 2页共 6161页并启发孩子们放飞蜻蜓。教学难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。教学打算：生字卡片、图片第一课时教学过程：一、展示图片，激趣导入1、同学们，老师给大家带来一张漂亮的图片，这是什么？（出示图片）（板书：蜻蜓）请你用一个词来形容一下这只蜻蜓（漂亮、可爱）你们喜爱吗？今日有几个小挚友要把蜻蜓放飞（板书：放飞）2、齐读课题，引导质疑读了课题，你想知道什么？3、简介陶行知（设计意图：紧扣课题，图片导入，从而吸引了学生，激发了学生的求知欲和新奇心，使学生兴趣盎然地走进课文。）二、初读课文，相识生字第 3 3页共 616
3、1页1、学生自由读文，读准字音。边读边画出不相识的字，不相识的字用自己喜爱的方式解决。2、小组学习，大家相互读，留意听字音是否读精确，相互评价。3、检查识字状况，“开火车”组词认字，分小组竞赛识字。（1）指导学生读准生字字音。（2）小组派代表沟通识字方法，老师归纳总结。（3）出示词语认读（4）出示带生字的句子测读4、指名朗读课文，引导学生说说课文讲了一件什么事？（谁放飞蜻蜓？谁让孩子们放飞蜻蜓？）（设计意图：引导学生自己发觉、解决问题，敬重学生的特性，使他们自主选择学习方式，老师要引导学生选择有利于自己发展的方式。自己能解决的问题应独立解决，不依靠他人。）三、再次朗读课文，理清文章脉络。1、朗
4、读课文，边读边想：课文几个自然段是写捉蜻蜓，哪几个自然段是写谈蜻蜓，哪几个自然段是写放蜻蜓的？第 4 4页共 6161页2、探讨沟通上面思索题：第至第自然段写捉蜻蜓第至第自然段写谈蜻蜓第至第自然段写放蜻蜓（设计意图：引导学生朗读课文，理清文章脉络，有助于更好地理解课文。）四、指导书写，布置作业1、小结：同学们，这节课我们学会了什么？2、出示生字词，再次认读3、老师范写，学生视察生字在田字格中的位置4、作业：（1）抄写生字词（2）练习分角色读课文（3）查阅有关陶行知的资料放飞蜻蜓教学设计 2一 简析首尾，聚焦“放飞”1 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的愉快情景。2 指名读第十一自然段。
5、第 5 5页共 6161页（1）这群孩子捉了几只蜻蜓？（2）这只蜻蜓当时在谁的手里？（3）只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？哪里看出？（4）个别读孩子的话。这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？读这种心情来！练习朗读。3 激起悬念。翠贞他们一群孩子好不简单才捉到一只蜻蜓，为什么最终大家都迫不及待地要把蜻蜓放飞呢？（在题目“放飞”下加重点号）陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二 读文入境，探究自悟1 自渎课文二至十一自然段，想想：假如你是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞吗？找出课文中有关能说明自己乐意放飞蜻蜓缘由的句子。2 指导
6、学生开展课堂探讨，同桌商议。3 课堂探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？（1）从蜻蜓本身讲。（学生沟通收集的相关资料，了解蜻蜓的尾第 6 6页共 6161页巴，眼睛分别有什么特点和作用。老师可适当补充一些学问。）（2）从陶行知先生教化孩子的方式讲。a 与孩子说话看法亲善可亲，方法奇妙。b 不摆架子，敬重孩子。c 学问丰富，说的是孩子们不知道的新道理，新学问。4 这样一个学问丰富，亲善可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应放飞蜻蜓。5 你们情愿同桌分角色来朗读一下课文吗？6 指名分角色朗读课文。三 归纳总结。1 老师指着题目，问学完了课文，你们知道这群孩子为什么同意放飞蜻蜓吗？2 看到蜻蜓绽开翅膀向
7、空中飞去时，此时，你们会想些什么？或者会说些么？放飞蜻蜓教学设计 31、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 个生字，绿线内的 7、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻第 7 7页共 6161页蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。教学重点：1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的学问，明白道理。2、学习多种途径收集、处理资料。教学难点：通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展探讨性学习活动。教学打算：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘教学时间：二课时第一课时学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。扣题引发，理清脉络。1、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小
8、挚友们说蜻蜓的人，是一位了不得的人民教化家陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学学第 8 8页共 6161页问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。一、复习回顾，问题导入1、请学生简要说说课文的主要内容。3、回顾上节课的提问：陶行知先生原委是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？二、读文入境，探究自悟1、学生自由读二、三段，想一想：假如你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。3、老师组织课堂探讨：
9、联系前后文说明自己放的理由，关键点：（1）陶行知的语气：“慈祥的”、“商议的”（敬重孩子，耐性、民主，孩子们简单接受他的教化）（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，相识到它是益虫，应当爱护）第 9 9页共 6161页提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）4、练习分角色朗读。（1）同座间练习，再次体会人物的心理。（2）指名演读，集体评议。5、启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的
10、发言，对理由作一个小结。学生小结。（老师点评）三、拓展沟通，深化理解1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。4、课后探讨性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，第 1010页共 6161页这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，绽开沟通。）放飞蜻蜓教学设计 4教学目标：实力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。学问目标：通过自主学习，了解驾驭蜻蜓的习性和特点。情感目标：懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的敬重和
11、爱惜。教学重点：理解课文内容，了解驾驭蜻蜓的习性和特点；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：体会陶行知先生对儿童的敬重和爱惜。教学过程：一、复习回顾，问题导入。1、检查词语（出示词语）。2、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？第 1111页共 6161页陶行知先生望见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们相识蜻蜓是人类的挚友，最终孩子们放了蜻蜓。3、过渡：陶先生是怎样引导孩子们放飞蜻蜓的呢？陶先生又是一个怎样的人呢？现在我们就来学习课文吧！二、读文入境，探究自悟。（一）学习课文其次部分。1、自由读（210 自然段），思索：找出他引导的两句问话。用“-”画出他问的话。
12、2、陶先生引导孩子从几个方面来相识蜻蜓、了解蜻蜓的？（二）学习（26）自然段。1、在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道的？2、引导学生抓住“慈祥”、“摩挲”感受陶先生的亲善可亲、平易近人，读好其次自然段。模拟好陶先生说话的语气。3、引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此第 1212页共 6161页词语，体会人物的不同特性。练习读好孩子们的话。4、引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受陶先生酷爱孩子。5、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好挚友啊”，他为什么不这样说呢？6、练习分角色朗读课文，读出人物的特性特点。学生评议。（三）学习（710）自然段。1、陶行知先
13、生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛2、从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？指导他们了解眼睛、尾巴的特点和作用。老师还可适当补充一些学问：蜻蜓的尾巴点水，事实上是蜻蜓妈妈在生儿育女，蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清晰地看到 9 米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能望见在千米外飞行的同类。3、干脆劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜爱蜻蜓，爱护蜻蜓。）第 1313页共 6161页4、陶先生只是告知了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的学问吗？（不是）你是从哪儿知道的呢？
14、抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些学问。5、在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子同等相待，谆谆教导的？6、沟通：说，又说用商议的口吻说把蜻蜓还给翠贞7、他让孩子们爱护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充溢爱心。（1）取过蜻蜓，高高举起（2）当心地翻过去（四）学习最终一个自然段1、提问：孩子们捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时是在谁的手里？只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？2、朗读感悟。3、引导学生从“纷纷”一词体会是全部的孩子都情愿放飞。第 1414页共 6161页4、引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。（五）整体感悟，角色朗
15、读。练习分角色朗读全文。（六）启发小结。师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、特别乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。（老师点评）（是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的挚友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不得，是精彩的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的敬重、爱惜、谆谆教导，用亲善可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。）三、拓展沟通，深化理解。1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？2、假如看到损害动物的行为，你会怎么办？会实行哪些方法劝阻或进行社会宣扬和呼吁？第 1515页共 6161页
16、四、作业1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。放飞蜻蜓教学设计 5一、初读感知大意、第一遍读。（）读课题。（）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以逍遥自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。、其次遍读。（）读课文思索：孩子们捉到一只蜻蜓确定不简单，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。（）指名同学回答上面的问题。老师简介陶行知先生。陶行知先生是我国世纪三、四十年头的一位宏大的人民教化家，他一辈子爱教化、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小挚友”
17、的人，他酷爱孩子、信任孩子、了解孩子、敬重孩子。第 1616页共 6161页（）老师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。须要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（），“调整”的“调”（）。、第三遍读。（）读课文思索：这篇课文是根据怎样的依次写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最终写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。（）指名回答上述问题，老师板书：捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓。、用钢笔描红个生字。设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分
18、，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。二、指导精读，感悟知、情、提出问题，学生读书思索：第 1717页共 6161页（）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的学问？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。（）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些学问？在课文的哪几小节？用笔画出来。、朗读对话，图文比照。了解蜻蜓的身体结构。（）分角色朗读，依据提示语读出感情，读出语气。（）指名学生依据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。眼睛：一闪一闪、很大、结构很困难、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。尾巴：一撅一撅
19、、点水、驾驭飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。老师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很好玩的歇后语：蜻蜓咬尾巴自吃自。设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问，采纳图文比照的方法，让学生 看图说出关于蜻蜓的科学学问。一画一说，有关学问就能记得比较坚固。第 1818页共 6161页、学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和敬重。（）读了课文，你对陶先生这位教化家有什么印象？（）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教化家？、慈祥地摩挲着翠贞的小辫子问。（慈爱亲善、爱抚孩子。）、陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们同等亲
20、切地相处。）放飞蜻蜓教学设计 6文本解读：本文是一篇记事的文章，通过讲解并描述老一辈教化家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教化孩子懂得蜻蜓是人类的挚友，并放飞蜻蜓的故事，教化学生要爱惜有益的动物，激发学生探求有关动物的科学学问的爱好。课文层次清晰，语言见解，通过人物详细明白的对话，推动故事的发展，引起学生阅读的爱好，从中了解有关的科学学问，受到教化，并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关切爱惜和谆谆教育。第 1919页共 6161页本课教学，老师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关学问的求知欲，并领会老一辈教化家的风范。教学目标：1、流利、有感情的朗读课文。
21、2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。3、体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学重难点：1、懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的情感。2、引导学生反复阅读品尝语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教育。教学过程：一、复习导入：1、今日我们接着学习放飞蜻蜓这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）所以孩子们要读题。第 2020页共 6161页2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？（“纷纷”一词可以看出，全部的孩子都同意放飞蜻蜓。）谁来读一读这句话？出示：孩子们纷纷说：“放了它，放
22、了它，让它回家去！”这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）读出这种心情来！（指名）二、教学课文 710 小节：1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，仔细读一读课文的 710 小节，想一想：你情愿放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。2、四人小组探讨：为什么你也同意放飞蜻蜓？（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的挚友？）3、课堂探讨。a、从蜻蜓本身讲：（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。第 2121页共 6161页理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听
23、说而已原委是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的须要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种好玩的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡）“蜻蜓用尾巴在河里点水”其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比方做事肤浅，不深化。（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？（3）出示：它的眼睛很大，结构很困难，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方）（4）假如
24、你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的学问之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？第 2222页共 6161页（更喜爱蜻蜓了）（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜爱蜻蜓，也才会读题（放飞蜻蜓）。放飞蜻蜓教学设计 7教学目标：1流利、有感情地朗读课文；2理解有生字组成的词语；3凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学重、难点重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识，懂得蜻蜓是人类的好挚友，激发学生爱
25、护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教化家陶行知先生对下一辈的关怀爱惜和谆谆教育。教学难点：第 2323页共 6161页有选择地运用摘抄有关蜻蜓学问的资料，丰富对蜻蜓的相识。教学步骤老师活动学生活动教学设计意图导入课文1、接着学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？2、老师介绍陶行知1、学生回忆课文的主要内容法。2、学生了解陶行知语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既熬炼了语言的表达实力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓2、走近陶行知第 242
26、4页共 6161页学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和敬重。反复练读，深化感情拓展、延长作业1借助教材，走近蜻蜓（出示蜻蜓休息实物图）1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）2、沟通：可以用我知道了还知道了3、理解“七嘴八舌”4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明白什么？原委是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。5、引读：它的眼睛很，结构是由可以6、指导朗读蜻蜓的眼睛很特殊，那读的时候要留意哪些词语，才能读出它的第 2525页共 6161页特点呢？2.活用资料,走近蜻蜓1、关于
27、蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加详细吗？2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？3创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。同学们介绍了这么多蜻蜓的学问，老师也感到受益匪浅，也宠爱上蜻蜓了。瞧，这位同学也很宠爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？交际训练。（留意老师角色的转换）现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对我说什么？过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的挚友孩子们入神地听着陶行知先生的话。1、读了课文，你对陶先生这位
28、教化家有什么影象？第 2626页共 6161页2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教化家？3、扩展阅读小孩不小歌1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切亲善的语气、读孩子们的话要天真，热忱老师描述：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中逍遥自在地飞行，是多么轻松，多么开心呀！此时此刻，大家确定有很多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！关于陶行知的故事还有许多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有许多，这些都有待于我们小挚友课后去搜集，去了解。学生轻声自由读课文，边读边想边画。学生沟通自学的结果（吃食、眼睛
29、、尾巴）学生表演，理解“七嘴八舌”生读这句话学生沟通课外资料（蜻蜓吃尾巴）蜻蜓咬尾巴自吃自第 2727页共 6161页“大、困难、成千上万、四面八方”学生沟通课外查阅到的资料，帮助理解1、一只蜻蜓一小时能吃 20 只苍蝇或 840 只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能歼灭孑孓等害虫。2 蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，事实上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，马上又飞起来。这样连续产卵的动作，似乎蜻蜓在不断地点水。）3、（有一对异样发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由 1 万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清晰地看到 9 米
30、开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能望见在千米以外飞行的同类。学生利用文本的语言来跟老师进行交际。明白不仅要爱惜小动物，而且要懂得爱科学。学生沟通对陶先生的总影象。学生自读课文，边读边画第 2828页共 6161页集体沟通陶先生是一位怎样的教化家。学生朗读小孩不小歌进一步感悟陶先生的思想。分角色朗读学生表明接着查资料通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学学问。采纳图文比照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟识了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了宠爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。补充课外资料，
31、深化文本，帮助学生记忆。指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注意培育这样的实力。创设这样的一个情景，给学生说话供应一个舞台，培育学生的表达实力和语言的组织实力。第 2929页共 6161页语文课肯定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学学问，进一步懂得爱惜益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生酷爱孩子、敬重孩子、信任孩子和以身作则爱护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很精确，让孩子们细细品尝，大有裨益。指导学生朗读是语文教学的一项重
32、要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的爱好，培育高尚的情操。创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。运用搜寻引擎查找本课更多相关资料：搜寻时，“文章标题”“全部大类”“全部小类”这几项无需选择，干脆输入课文题目关键的字就行！（搜寻引擎在首页左侧）放飞蜻蜓教学设计 8教学目标：1、学会本课 10 个生字，相识 4 个生字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流畅地朗读课文。第 3030页共 6161页3、了解课文的主要内容，理清叙述依次。引导学生逐步养成边读书，边思索的阅读习惯。4、初步感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友，
33、激发学生爱护有益动物的情感。教学重、难点：理解重点词语，了解课文的主要内容。初步感受陶行知对孩子们的谆谆训诲，初步了解有关蜻蜓的科学学问，懂得蜻蜓是人类的好挚友。教学过程：一、解读课题，引发质疑。1、谜语引入：小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙；低飞雨，高飞晴，气象预报它内行。(打一昆虫)板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因为（它是昆虫）（2）提示：留意“蜓”右边的写法。出示“蜻蜓”图片：看，一只蜻蜓飞过来了。喜爱蜻蜓吗？为什么？（可以从外形和作用等方面说。）第 3131页共 6161页今日我们就学习一篇关于蜻蜓的课文。板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。指导读好课题。2、学生围绕课题质疑：
34、读了课题，你产生了什么疑问？3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？为什么放飞？（板书：谁捉蜻蜓？为什么放蜻蜓？）让我们一起走进这个漂亮的故事。二、初读课文，相识生字，理解词义。1、师配乐范读课文。2、情愿像老师一样美美地读课文吗？生自由读课文，留意读准课文中的生字新词，读通句子。3、检查状况。出示生字新词，指名读，正音，齐读。然后分组出示，理解词义：（1）苍蝇、蚊子、孑孓发觉了什么？（“苍蝇”“蚊子”读成轻声，都是害虫。）（“孑孓”是“蚊子”的幼虫；那你知道“苍蝇”、“蜻蜓”幼虫的名称吗？“蛆”，“水虿”。）第 3232页共 6161页（2）一撅一撅、抢着说、驾驭、据说视察字形，发觉什么？（都有“手”，都
35、是动词。）理解哪些，不理解哪些？（文中说蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到过吗？指名演示动作。指导朗读这句话。）（出示文中句子，读“七嘴八舌”这个词语。把句子多读几遍，想想该怎样读才能表现“七嘴八舌地抢着说”，四人小组可以商议并合作完成。师读提示语，三名学生配读。或小组合作朗读表示。）（“驾驭”能换个词表示相同的意思吗？掌控、限制、把握。）（给“据”组词，“依据、依据”；据谁说？别人说出示句子，指名读。你看到过蜻蜓咬尾巴的现象吗？人们还依据这种现象编出一句歇后语，“蜻蜓咬尾巴自吃自”。当然，依据别人说的话，就有可能是真的，也可能是假的，你觉得呢？老师也不知道答案，怎么办？留作课后查找答案。）（3）结
36、构、困难（“复”这个字怎么记？出示句子，指名朗读，什么结构困难？第 3333页共 6161页为什么这么说？其他动物的眼睛相对蜻蜓来说结构就比较“简洁”。）三、再读课文，了解内容，理清依次。1、沟通同学们提出的问题：谁捉蜻蜓？（一群孩子）后来为什么又放了？（陶行知先生望见了，给孩子们讲解并描述蜻蜓的有关学问，使他们相识到蜻蜓是人类的好挚友，劝他们放了蜻蜓。）2、板书“陶行知”，指导写“陶”，师介绍：陶行知是我国宏大的人民教化家，所以要尊称他为“先生”。我们还曾经学过他特地为小挚友写的儿歌 人有两个宝“人有两个宝,双手和大脑。双手会做工,大脑会思索。用手又用脑,才能有创建。”陶行知先生特别酷爱孩子
37、，对孩子们总是亲善可亲的样子，文中有一个生词就是讲这个意思的，找一找。（“慈祥”，直到写“慈”，给“慈”组词，“慈爱、慈眉善目”；读出这个词语包含的感情。）3、陶行知先生就是这样爱着孩子们，当他望见一群孩子在捉蜻蜓第 3434页共 6161页时，并没有指责他们，而是给孩子们讲解并描述蜻蜓的有关学问，使他们相识到蜻蜓是人类的好挚友，劝告他们放了蜻蜓。我们可以把这些内容也归纳成三个字。（“谈蜻蜓”或“识蜻蜓”）4、课文哪几个自然段分别讲解并描述了这三个内容？5、情愿和同学们合作朗读这个故事吗？分角色朗读课文。四、带着问题走出课堂。1、小挚友放飞蜻蜓是因为陶行知先生跟他们介绍了蜻蜓。那么他都谈了关于
38、蜻蜓的哪些学问呢？孩子们怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下节课接着探讨。五、作业。1、了解有关蜻蜓的学问。2、阅读拓展上有关陶行知先生的故事。六、板书设计。捉蜻蜓19、放飞蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓第 3535页共 6161页陶行知先生慈祥放飞蜻蜓教学设计 9教学过程一、课前嬉戏。（略）二、导入，揭题。1、同学们，现在我们接着来学习有关蜻蜓的文章。21、放飞蜻蜓2、谁情愿把课题读一读？齐读课题3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么情愿放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样
39、的人？）4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？三、自由朗读课文第 3636页共 6161页请大家自由朗读课文，留意读准字音。四、体验捉蜻蜓的欢乐（出示课件）1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）、谁能说得详细一点呢？我们要用眼看，用耳听，专心去体会。同桌相互说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很快乐。）3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的学问1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多兴奋了。孩子
40、们为什么把高兴奋兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着是不是我们的好挚友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好挚友呢？（因为蚊子它吸第 3737页共 6161页血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食学问）一只蜻蜓一小时就能吃只苍蝇或4只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃 3000 多只孑孓，所以说，它是我们人类的好挚友。3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说”这要读出疑问的语气。4、
41、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）（）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来常常用来比方工作不深化。（）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很困难）是”同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（惊奇、奇妙、奇妙）“神”在它可以看清四面八方的，四面八方全部的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小挚友发觉没有，课文里也
42、有一个含有数字第 3838页共 6161页的词哦。（七嘴八舌、五彩缤纷等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。（3）我们再把句子读一遍、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要爱护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？五、再读课文，相识陶行知这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）请各小组探讨沟通。1、汇报：（1、）陶行知是一个学问丰富的人（第六段、第十段）你能用“他知道，他还知道”来说话吗？（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个亲善可亲的人。（出示句子）从哪些词可以看出看出来他亲善可亲？（慈
43、祥、摩挲、商议）第 1 句边读做动作读、范读，齐读，赛读。其次句用商议的口吻来读。第 3939页共 6161页2、小结：陶先生敬重孩子，爱惜孩子，对人亲善可亲、教化有方，真不愧为宏大的教化家。六、放蜻蜓，想象说话1、经过陶行知的谆谆教育，此时孩子们情愿把蜻蜓放了吗？（情愿）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说）伴动作朗读、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中逍遥自在地翱翔，多么轻松，多么开心呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再损害你了蜻蜓会说“小挚友，再见，你们真是好孩子）四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得
44、了蜻蜓是我们人类的好挚友，还知道了陶行知是个亲善可亲、教化有方的大教化家。大家来找找他们的对话。1、请各小组先练读（指导朗读）2、分角色朗读七、总结全文，体验人性自然美：同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好挚友吗？（陶和第 4040页共 6161页孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好挚友）是呀，大自然中有许多像蜻蜓这样的好挚友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关切爱惜这样的挚友。这样我们人与自然就能和谐相处，那样我们的世界也肯定会变得更美妙！八、作业；1、熟读课文；2、查找有关蜻蜓的资料或视察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。板书设计2
45、1、放飞蜻蜓陶行知好挚友孩子们 蜻蜓放飞蜻蜓教学设计 10了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。教学挂图、相关课件。两课时。第 4141页共 6161页第 一 课时一、板书课题，引入新课1、板书课题：放飞蜻蜓2、齐读题目。3、读了题目，你有什么感爱好的问题想提出来吗？（谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？）4、提得特别好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，留意读准字音，标出没有把握读好的字。2、放课文范读课件。（要求学生特殊听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。）3、同桌相互认读预习时画出来的生字、词，订正读音。4、指名读生字、词，检查、订正读音。5、带着问题再
46、读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句第 4242页共 6161页句读通）。标出有几个自然段。思索：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？）6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。三、识记生字，指导书写1、识记生字。、组内沟通，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告知别人，看看谁的方法多。、指名全班汇报沟通，新方法予以激励推广。2、指导书写。、细致视察每个字，看看你发觉了什么，、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。四、小结课堂，布置作业。第 4343页共 6161页基础性作业（人人必需完成
47、好）1、比一比，再组词。抢（）蝇（）构（）复（）枪（）绳（）够（）夏（）2、依据课文内容填空。（谁）因为 所以 地放飞了蜻蜓。拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）1、在括号里填上合适的词语。捉（）吃（）停下（）调整（）放（）送（）绽开（）保持（）2、课后仔细朗读课文，提出自己不明白的问题。第 二 课时一、复习引入1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？2、谁愿汇报自己不理解的的问题。第 4444页共 6161页（1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？）二、细读感悟（一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问
48、题，引导学生用多种方式反复朗读，深化体会。1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-”画出他说的话。2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。5、重点体会陶行知第一次和最终一次说的两句话：他停下脚步，慈祥地摩挲着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”陶行知用商议的口吻说：“把它放了，好不好？”。、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉，第 4545页共 6161页、读出慈祥的、商议的委婉语气。6、每次陶行知说完
49、话后，孩子们有什么表现？（从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。）（二）、探究课文，找寻答案。干脆劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？（1）仔细读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？（2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生学问视野。（3）说说陶行知这样对孩子们具体介绍，目的何在。（只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜爱蜻蜓，爱护蜻蜓。）（三）、接着朗读，说说感受，分角色表演。1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。2、指导学生分角色朗读课文，留意读出不同人的不同语气和心情
50、。第 4646页共 6161页3、自由组合分角色表演读。指名表演读。三、总结全文1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学学问和道理等多方面来谈。）2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？”（可指导学生围绕自己感爱好的问题在课下查资料，老师供应一些途径、方法。比如网络搜寻等。）四、布置作业基础性作业（人人必需完成好）1、把你喜爱的词语摘抄下来。2、写一段 200 字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤）1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写