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1、学知报 /2010年 /5月 /18日 /第 B02版 教学论坛 浅谈初中英语教学中英语语感的培养 四川省黄家镇中心学校校本部林正英 英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力， 学生综合语言运用能力的有力体现之一就是学生的语感。 “ 语感 ” 是一种修养，是在长期的规范 语言运用和语言训练中养成一种对语言文字比较直接的迅速灵敏的领会和感悟能力，是一种对语 言的综合悟性。它最突出的特征就是它不经过理智考虑和逻辑判断，只在一读一听的瞬间就能深 刻理解语言所包含的意境，从而达到语言交流的目的，简单地说， “ 语感 ” 就是对语言文字的灵 敏的感觉，是在大量阅读英语习
2、惯用语和语法法则的基础上形成的语言运用习惯。 “ 语感 ” 是语 言的表现力和感受力相统一的复杂心理过程。一个人一旦形成了灵敏的高层次的语感，它将不但 会具有非凡的 “ 表现力 ” 一一说、写能力 （ 运用语言能力 ）， 而且同时会具有敏锐的 “ 感受力 ” 一一听、读能力 （ 理解语言能力）。可见， “ 语感 ” 是英语听、说、读、写四种能力的综合体现。 所以，是否具有灵敏的、高层次的语感是衡量一个人英语水平高低的重要标准之一。因此 ，在英 语教学中要特别重视英语语感的培养一一听、说、读、写能力的培养。 那么，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。 一、 听一
3、一感知语感 教材中的听力训练，对话和课文都配有由英美人规范朗读的录音磁带，这是学生感知语感的 首选。我们要充分利用这些音响材料，让学生最大限度地多听、多感受、多模仿，是学生充分感 知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语 感的第一性感觉。 在教学中，我们要坚持 “ 尽量使用英语，适当利用母语 ” 的教学原则，增加学生感知英语的 次数，使课堂英语气氛更浓，当我们遇到有些英语词句用汉语又难以解释时，常常会举出一些包 含该词、句的句子，让学生在具体的语境中猜测、理解。这样既可以为学生的理解做铺垫，达到 帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助
4、于培养学生运用英语思维习惯。 二、 说一一体验语感 听是输入，说是输出，听是对语感的感知，说就是对语感的直觉体验，能使学生对语感的认 知从理论走向实践。 首先 ， “Duty report” 是为广大教师经常采 取的一种教学手段。初一第一学期，在学生刚学完 简单的日常用语后，如学完 firstname,last name,telephonenumber后，可让学生上台轮流自我 介绍，然后由教师提问，全班同学回答。随着所学内容的增加，可让学生报告上课的日期，天气 , 本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。这激发了 学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生
5、口语交际能力和运用英语的能力。 其次，设置 “ 英语角 ” 。我在这方面做了一些尝试，每周运用一节课，把全班学生分成若干 小组，运用一周 以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时 学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。另外，随着学生英 语知识的丰富，在初二、三英语教学中，让学生大胆地复述一篇文章或一个单元的主题，也是训 练 “ 说 ”的有效途径。根据不同的教学内容，引导学生进行复述。 “ 挂图 ” 是帮助他们说的重要 手段，故事式的可根据图示，一图扣一图，根据关键词引导学生复述，说明文可利用简笔画，提 纲的方式引导学生复述。一个单元的
6、主题可由词一一句一一文串联起来。当然，学生可根据自己 的层次，参 照原文，运用原文词汇、句式进行复述，当然更可以大胆突破，运用原文以外的词汇、 第 1 页共 2 页 句型，适当增减细节或个人评述，从而有效的对语感进行整合。 三、 诵读一一品味强化语感 诵读是训练语感最行之有效的方法。因为通过熟读、背诵，能帮助学生理解课文的词句篇章， 领悟语言的感情色彩，再现作品生活情景，把学生吸引到作品中去，使之如见其人，如闻其声， 唤起感情的共鸣，能让书面语的一切言语要素在学生的大脑皮层留下系统印象。举个例：在初一 第二单元 Is this your pencil?中，让学生看着挂图背诵对话，能作出 Yes
7、 ,it is .No, it isn t.的肯定和否 定回答，同时能记住 backpack, pencil, ruler .那幅图的情景总会在他们脑中呈现。古人云 :“ 熟读唐诗 三百首，不会作诗也会吟 ” ，告诉我们背诵能产生语感。诵读多了，印象就越深刻，最终这些言 语要素，如丰富的词语、多变的句式，言语的通畅协调，分寸情味，直至形象的气势等，就会在 大脑中形成牢固的网络系统，对他们的英语学习起到潜移默化的作用。当代 “ 疯逛英语李阳 ”倡 导大声反复操练，以最终达到脱口而出，就是通过背来强化语感的例证，让学生试用这种方法定 会起到事半功倍的效果。 四、 写一一深化语感 语感的培养必须既重
8、视主题语言知识的内化，又重视语言知识的外化，既听、说、读、写四 方面能力的综合培养，他们不可分割、相互促进，写是语感外化的一种形式。写作能力的培养是 一个过程。 首先是词汇、识记阶段，力图采取多种记忆方法和情景操作，利用晨读、睡前及课间休息等 有效时间记忆，同时举行单词竞赛来激发学生。 其次，从词、句入手，训练学生遣词、造句的能力，这也与我们背诵词组典型句子分 不开的， 逐步使学生达到能即兴写出正确的句子。 最后，在具体写作阶段，可针对当天所学话题进行写作，如 my family等，刚学完一篇文章， 让学生进行复述后便让他们写作。也可针对一单元的主题进行写作，充分发挥想象力，运用本单 元所学词
9、汇展开写作。同时，提倡让学生练习每日一句英语；用英语写日记，写小诗。同时学生 间相互传阅，我们不妨也可以把学生中典型出错的文章板书在黑板上，让学生进行修改，也可以 将每单元的某一篇文章以完形填空的方式，让学生利用所学词汇进行填空，对好文章给予张贴， 方式多种多样。这样不仅能检验 学生写单词、句子的基本功，也反映了学生对语言流畅性和逻辑 性的把握，更体现了学生语感积淀的程度。只有有了深厚的语言功底深刻的语言感悟，才有可能 下笔如神。 总之，听、说、读、写四方面能力的培养，不是独立存在的是相互相成的，我们在教学中应 注意把握他们间的联系。同时以上能力的培养，离不开我们对学生西方文化的介绍，离不开对学 生学法指导，重视师生间情感的沟通，坚持不懈，达到充分发挥学生主观能动性，采取有效措施， 有意识地培养学生良好的英语语感，做到听、说、读、写融会贯通，真正抓住学习的关键，才能 达到英语教学的 目的，实现学生英语整体素质的提高。 第 2 页共 2 页