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1、-初中英语论文：浅谈英语教学中对学生语感的培养-第 5 页初中英语论文浅谈英语教学中对学生语感的培养【内容摘要】 英语语感在学生的英语学习和英语运用中都起着重要作用，英语教学中，培养学生具有正确的语感对于他们掌握正确的语言基础知识与基本技能有着不可替代的作用。教师认识到语感的积极作用并有意识地去培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。本文就英语教学中如何有效地培养学生语感进行阐述。【关键词】 英语教学、 语感、 英语思维、 阅读 在教学过程中，我发现英语语感的培养渗透于整个教学过程，与教学实践紧密联系。因此，培养学生的语感至关重要。但其培养过程需要老师付出大量时间，如活动的策划，信息的
2、收集，资料的整理，活动具体的组织实施等。如何有效解决这一问题值得思考。一、语感的定义及其在英语教学中意义所谓语感，就是人们对言语的感受，是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”，它是人们对语言的直接感觉，是系统，综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感觉、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语教学有它自身固有的
3、特点，语感便是英语教学的支点。语感强的人理解力也比较强，听别人说话时就能够抓住要领，同时语言表达流畅得体反应迅速。在英语上表现出来就是英语学习的高效率。英语语感对英语学习和英语的运用起着重要的作用。它是学生对英语学习的一种独特语言理解感知能力。这种感知会随着语言的形式不同而各有所异，是学生经过一定的语言积累，反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。所以在英语学习中，语感的培养占有很重要的地位。那么如何培养学生的语感呢？ 二、英语教学中培养学生语感的基本策略(一).强化听说训练，培养语感语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，同时，我们在英语教学中强调“听
4、说读写”，因此，学习英语，听说先行。当我们还是婴孩之时，在开始牙牙学语之初最先学会的就是口语。然而在那时，我们用口语表达自己的意愿时，并不懂得语法规则，而是在听的学习过程中，通过反复接触和摄取大量的语言信息，在语音、词汇和句子中感受和领悟语言的实际意义，在实际交际中不断掌握母语。这是人类学习语言的普遍规律，因此英语语感的培养也要从听说训练入手。1.训练听力感知能力 在新课标背景下，现行的新目标中学英语教科书取材广泛，内容更加贴近人们的日常生活，语言地道流畅，与教材配套的练习册、听力录音也包含了极其丰富的英语学习背景知识，由英美人士原声录制而成，语速快，弱读、连读等语流音变多。因此，教师应充分利
5、用这一教学资源，能按课本同步教学时间使用教材学习内容，在教学中充分利用，对学生的听说水平及良好的语感形成大有帮助。首先，教师要把课本作为听说训练的书面材料，在上课时让学生听所学的内容，听之前提醒学生注意语音语调，特别是提出要解决的有关问题，听后或对所学内容提问，或选择正误，或是帮助学生填写所缺的词语等，在听的过程中，学生从听不懂到听懂，从重复原句到模仿表演，逐渐对英语产生良好的感觉，教材内容也能够由听懂达到会读会说，同时积累了自己的英语语言信息储备，为实际交际做准备。其次，教师要有计划地安排好听力课，做到内容由易到难，循序渐进，学生边听边做，训练了语言感知能力和反应能力，有利于语感的形成。2.
6、训练口语表达能力 首先，英语是交际的工具，学生必须要敢说。由于大部分初中生生活在汉语氛围里，接触英语的信息量少，除课堂外，没有说英语的习惯和环境，因此怕说错不敢说，为了克服学生怕说英语、懒说英语的情绪和心理障碍，教师从新生入学开始就给学生讲明英语交际的重要性，使其有说英语的动机，课堂上教师尽可能地营造宽松和谐的气氛，同时，教师应做到语言诚恳，有亲切感，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。 其次，口头交际训练要由易到难，循序渐进，持之以恒。新教材图文并茂，话题众多，密切学生的实际日常生活和学习，非常有利于学生自由交谈，进行说的活动。每节课上课前，教师可留给学生3-5分钟，让他们自由对话和
7、交谈，起初教师可根据上节课已学过的内容和学生实际掌握的语言知识，安排一些较简单的对话训练，这些训练内容要能够容易给出答案，能够预见，让学生感到交际不难，往后逐渐推进，有计划地过渡到学生根据学过内容自由选题，自由对话，实现自主学习。为了减少难度，可以让学生课前做好充分准备，这样持之以恒循序渐进地练习，学生的口头表达能力和分析能力会大大提高，有效地训练和增强语感。（二）.拓展阅读写作，深化语感英语语感的培养可以通过许多途径，而实践证明通过阅读来培养语感不失为一种好方法。英语阅读教学中语感的培养，需要我们去重视阅读、朗读和背诵这三个方面。其三者之间是密切相连，互相渗透的关系。任何一方面的能力培养，对
8、另一方面的能力培养起促进作用。阅读的过程就是理解的过程，阅读的实质就是理解。课文阅读材料的赏析，一般采用“导入表层分析深层分析整体评价(自由交际)”这种模式进行的，它能使语言形式的学习和语言内容的理解与掌握有机地结合起来，有利于学生巩固语言知识，把握语篇能力和运用英语进行交际的能力，这也正符合语感培养的实践性原则。在教学中，教师通常以“读前提问(Pre-reading question)”或“前提热身(warming-up)”导入课文后，让学生边听录音边看课文，紧接着教师呈现或是正误判断，或是回答问题或是填写表格等练习题，学生们带着这些“任务”再仔细读课文，深层感知和理解课文，自然而然地就产生
9、了想用英语来表达自己看法的念头了。比如在教新目标英语九年级Unit 13 的阅读课文“Receiving money makes me uncomfortable”时，教师可以先从“Receiving money”这个学生比较感兴趣的话题入手，进行一系列发问，让学生讨论回答，然后导入课文主题，在授课过程中，围绕着这个主题对课文进行深层的处理。学生在经过热烈讨论和课文的学习掌握之后，自然对这个话题有了进一步的理解和见解。其次，朗读对培养学生的语感很有作用。反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成。平时上课时尽
10、量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。让学生在朗读的过程中有美的享受，使他们主动去模仿，去表达。一种语言有一种语言的精神，而传达这种精神的是音调，语感只能从音调中体会出来。平时在课堂上也可以教给学生一些小诗、谚语、绕口令、小韵文等等既提高他们学习外语的兴趣，同时也有助于音调的把握。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。另外，平时要注重对学生的写作训练。多用英语写做有助于学生语感的表现和成熟，使学生对英语的学习掌握由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，从而使语感得到全面的发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好
11、处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。所以在日常教学中可以让学生养成记英文日记、写英文小短文的习惯。可以由刚开始的一两句、三四句，然后逐渐增多，最后达到会写一篇文句流畅，语法正确的文章。只要坚持，日积月累，就会养成用英语思维的能力。 （三）.创设英语氛围，促进语感正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨语气的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。外语大环境的缺乏是制约外语学习的重要因素。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，使学生沉浸在英语的海洋中。因此，在
12、英语课堂中，教师应尽量使用英语授课，尽量脱离母语教学。当然，在此过程中，学生肯定会碰到听不懂的单词。可以告诉学生不必听懂老师的每一个单词，但需要抓住关键词来重点理解。有时教师可以借助手势、眼神、音调、动作等让学生来揣摩推测单词的意思，培养这种听的习惯。这种做法既创设了英语氛围，又培养了学生用英语来思维。而在平时，也应该鼓励学生尽量多使用英语来交流，使学生乐于开口，乐于参与到口头交际活动中来。其次，课堂上教师应充分借助多媒体等现代化教学手段开展师生双边活动，运用录音机、投影仪、语音室、多媒体课件等创设英语听说情景，将学生要学的对话融于其中，以加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立
13、起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。幽默地道的原声录音带，生动有趣的多媒体的动态画面，这些都能充分调动激发起学生们的听说欲望。例如，在教七年级下册Unit 3 Why do you like animals这个单元时，使用多媒体课件演示各种动物的声音，让学生猜出是哪种动物，学生会很感兴趣，课堂气氛就会随之活跃起来，学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我此外，另外，教师可以通过教唱英语歌曲，在英语教学中把音乐与英语融为一体，帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，形成轻松的学习气氛。在唱歌过
14、程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。同时，也可以根据课堂内容设计游戏情景，复习巩固对话内容。寓教于乐的好方法，把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学在玩中复习巩固，充分发挥主观能动性与创造性，调节学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，让学生巩固学到的语言知识，同时又锻炼运用语言的能力。 再次，积极开展英语各种课外活动，比如讲英文小故事，调查采访，朗诵比赛，开辟英语角等。要学好一门外语，光靠课堂45分钟是不够的，课堂时间毕竟太有
15、限了。开展英语课外活动，创设更多的英语环境，可以极大地调动学生的积极性，提高他们的能力，促进语感的形成。（四）.了解文化差异，提高语感语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。中西方文化存在着很大的差异，如果对文化差异没有一定的了解，那么在交流过程中就很容易引起误解。在学习过程中，不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想，也就无法切实提高自身的语感水平。比如说在中国，问别人年龄是司空见怪的事情。但是在西方国家，如果我们在交谈中询问“How old are you?”，就很容易引起对方的不快，因为他们会认为是在打探自己的隐私。再
16、如在国内，平时我们在路上遇到熟人，往往会问对方 “到哪去啊”，作为打招呼。但如果见到英美人说“Where are you going？”他们会很不高兴。因为对他们来说，“Where are you going？”是“an intervention of private”，即干涉别人的私事。因此语言的得体性离不开文化背景知识，要使学生在交际中提高语感，就要求他们能根据话题、语境、文化背景讲出恰当的话，那么我们就要注意平时在教学过程也要教会学生了解中西文化差异，培养他们的文化素质。三、体会和思考在教学实践过程中，我发现学生的兴趣对于有效培养学生的英语语感起着非常大的作用。学生一旦对这门学科感兴趣了
17、，他就会积极主动，心情愉悦地去进行学习，而不会把学习当成一种负担。爱因斯坦曾经说过:“最好的老师莫过于对知识本身的兴趣。”国家基础教育阶段英语课程标准也明确指出：“教师在传授英语知识和技能的同时，应注重激发和培养学生的学习兴趣。帮助学生树立自信心，培养观察，记忆，思维，想象和创造能力，扩展学生科技文化知识，丰富其文化生活经历。”兴趣是我们做任何事情的最好动力来源。在教学中更是如此，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。学语言是一件艰苦的事，需要良好的耐心和毅力，这就需要兴趣为我们提供源源不断的动力来源。语感来自于积累，而积累则有赖于兴趣。因此，在教学中，我们应充分动用一
18、切因素，来调动学生的兴趣。在课堂上创设培养学生兴趣的最佳情境，在愉悦的气氛中进行教学活动。学生兴趣提高了，课堂效率自然就会提高。那么学生便能全身心投入学习当中，久而久之，自然便积累形成语感，进而达到用英语交流的最终目的。同时，语感能力归根结底是学生在长期的对各种言语作品反复操练的过程中习得的，教师要通过多种途径充分调动和发挥学生学习的主观能动性，使之主动参与、自觉投入，在现实的语言情景中切身感悟英语的规律和意蕴，达到一听就说、一说就顺、一读就懂、一写就通的目的，不断提高学生的英语应用能力。除此之外，教师也应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自身的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英
19、语语感。另外，学生文化素质的培养，依赖于自身具有较强的语言文化素质的教师。在英语教学的过程中，教师本身需要不断地充电，了解英语国家的最新信息，不断的学习语言文化知识，提高自身综合素质。总而言之，语感在外语学习中至关重要的。要想真正掌握英语这门语言，并能灵活自如的运用，就要通过各种途径培养提高学生对语言的感悟能力，在学校里营造一个良好的英语大环境。学习语言离不开特定的语言环境，语言的学习是一个不断积累的过程，我们只有善于积累，恒于积累，才能获得语感。教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中去感悟语感，实践语感，这样学生的良好的英语语感就一定能培养起来。参考书目：1、新课程标准与教学大纲对比研究(英语) 东北师范大学出版杜，20032、胡春洞、戴忠信.英语阅读论广西教育出版社，20023、林军.“英语教学中如何有效地培养学生的语感”中小学教材教学2005第3期4、蒋立峰.“语感培养析”英语周报2003第31期5、张民伦.以学生为主体的英语教学华东师范大学出版社，2005