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1、高中生物实验题本讲稿第一页，共四十四页再见再见本讲稿第二页，共四十四页一、考试大纲能力要求：实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。本讲稿第三页，共四十四页二、课本实验（一）课本显性实验1.生物组织中还原糖、脂
2、肪、蛋白质的鉴定2.高倍显微镜的使用和观察叶绿体3.细胞质流动的观察4.观察植物细胞的有丝分裂5.比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率6.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用7.温度对酶活性的影响8.叶绿体中色素的提取和分离本讲稿第四页，共四十四页9.观察植物细胞的质壁分离与复原10.植物向性运动的实验设计和观察11.设计实验，观察生长表或生长素类似物对植物生长发育的影响12.DNA的粗提取与鉴定13.调查人群中的遗传病14.种群密度的取样调查15.设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性16.调查环境污染对生物的影响17.观察SO2对植物的影响本讲稿第五页，共四十四页（二）课本隐性实验1、验证光合作用
3、产生淀粉2、验证光合作用释放O23、验证光合作用需要CO2 4、验证光合作用需要光照5、验证细胞膜流动性实验6、肺炎球菌转化实验光合作用本讲稿第六页，共四十四页7、噬菌体侵染细菌实验8、孟德尔杂交实验9、显微镜的使用10、向光性实验11、DNA杂交实验12、叶片脱色淀粉鉴定实验13、动物激素实验本讲稿第七页，共四十四页（三）对课本实验及隐性实验的处理 对部分考生来讲，由于近年高考试题中，很少有直接考查课本实验及课本隐性实验的内容，因此，往往不注重对这些实验的复习，沉迷于题海之中，企求找到应对高考的一条捷径，而一旦遇到新情景、新条件下的实验试题时又生力不从心之感。其实，复习好这些实验，一方面有助
4、于我们进一步理解有关的生物学知识，另一方面对于提升我们的实验设计能力和实验分析能力是大有裨益的。本讲稿第八页，共四十四页（1）分类复习，培养能力我们将课本实验可分为三类进行有针对性的复习操作、验证性实验这类实验包括：生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定、高倍显微镜的使用和观察叶绿体、细胞质流动的观察、观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离、观察植物细胞的质壁分离与复原、DNA的粗提取与鉴定等。对于这类实验，我们主要理解、掌握实验的原理、方法步骤、注意事项及结果分析等，并学会在其他类似情况条件下的应用。本讲稿第九页，共四十四页探究性实验：探究性实验：通过实验探索可以得出相应结论，从而重
5、视知识的发生、发现过通过实验探索可以得出相应结论，从而重视知识的发生、发现过程，培养创新精神和实践能力，这类实验我们称之为探究性实验，程，培养创新精神和实践能力，这类实验我们称之为探究性实验，包括：比较过氧化氢酶和包括：比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、温度对酶活性的影响、植物向性运动的实验设计和蔗糖的作用、温度对酶活性的影响、植物向性运动的实验设计和观察、设计实验观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影观察、设计实验观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性、观察响、设计并制作小生态瓶
6、，观察生态系统的稳定性、观察SO2对对植物的影响等。这类实验主要训练我们基本的实验设计能力、实植物的影响等。这类实验主要训练我们基本的实验设计能力、实验分析能力等。复习中，我们应从中学习实验设计的一般程序验分析能力等。复习中，我们应从中学习实验设计的一般程序（包括明确实验的目的和实验要求、确定实验的原理和研究对象、（包括明确实验的目的和实验要求、确定实验的原理和研究对象、确定实验设计思路、设计实验步骤、实验结果的预测和分析等）确定实验设计思路、设计实验步骤、实验结果的预测和分析等）和实验设计的基本原则（科学性、单一变量、设置对照和可重复和实验设计的基本原则（科学性、单一变量、设置对照和可重复性
7、等原则）。性等原则）。本讲稿第十页，共四十四页实习与研究性课题实验：开展研究性学习能培养学生发现问题和解决问题的能力、收集、分析和利用信息的能力、培养学生良好的科学态度和科学道德、培养学生对社会的责任心和使命感，可以对学生进行全方位的训练，因此课本中安排了实习与研究性课题实验，包括：调查人群中的遗传病、种群密度的取样调查、调查环境污染对生物的影响等。在复习这部分内容时，应重点掌握调查的基本策略和基本方法、调查结果或数据的一般处理方法，并能灵活运用。本讲稿第十一页，共四十四页三、实验设计1.生物实验设计的一般方法生物实验设计的一般方法（1）一个比较完整的实验设计方案，一般应包括以下内容：）一个比
8、较完整的实验设计方案，一般应包括以下内容：实验课题：即研究的内容实验课题：即研究的内容实验原理：即理论依据实验原理：即理论依据假设：即对可见现象提出一种可检测的解释但未经证实的论题。假设一般假设：即对可见现象提出一种可检测的解释但未经证实的论题。假设一般分为二个步骤：第一步提出假设，即依据发现的事实材料和已知的科学原理，分为二个步骤：第一步提出假设，即依据发现的事实材料和已知的科学原理，通过思维提出初步假设。第二步作出预期（或推断），即依据提出的假设，通过思维提出初步假设。第二步作出预期（或推断），即依据提出的假设，推理得出假定性结论。推理得出假定性结论。实验步骤的设计实验步骤的设计观察和数据
9、的收集：即定时、定期观察实验过程发生的现象或采集数据并观察和数据的收集：即定时、定期观察实验过程发生的现象或采集数据并如实记录。如实记录。分析与结论：对实验中收集到的现象、结果、数据进行整理归纳，分析与结论：对实验中收集到的现象、结果、数据进行整理归纳，有的可以处理成图表等形式。最后通过分析，得出结论。如结果符合有的可以处理成图表等形式。最后通过分析，得出结论。如结果符合顶期，则假设成立，作出肯定结论；如结果不符合预期，则作出否定顶期，则假设成立，作出肯定结论；如结果不符合预期，则作出否定结论。结论。本讲稿第十二页，共四十四页2.实验设计的基本原则实验设计的基本原则科学性原则在实验设计前，必须
10、有充分的科学依据，而不足凭空想象。单一变量原则控制其他因素不变，而只改变其中某一实验变量，观察它对实验结果的影响。整个实验过程中除了欲处理的实验变量外，其他实验条件要求做到前后一致。如示例2中除了“光”这一变量的变化外，玉米幼苗的长势、其他生长环境均应一致。平行重复原则为了避免实验结果的偶然性，有时须对所做的实验进行足够次数重复，在实验设计中要充分考虑这一点。本讲稿第十三页，共四十四页设立对照原则为了排除无关条件的干扰，常要设立对照实验。对照的常用方法有以下几种：空白对照：指不做任何实验处理的对象组。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。自身对照：指实验组与对照组在同一
11、对象上进行，即不另设对照组。如“植物细胞质壁分离和复原”实验。条件对照：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，即这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。相互对照：指不另设对照组，而是几个实验相互对比对照。本讲稿第十四页，共四十四页3.实验设计中关键环节：实验设计中关键环节：实验材料和实验手段的选择。这是实验能否进行的关键，我们应学会借鉴课本实验中相关方法。实验变量的确定和控制。实验变量的确定是作好实验设计的第一步，当然这一步往往比较容易，但如何控制实验变量就显得比较难了，而这又是决定实验是否有效的关键一步。对于实验变量的控制一般可采用“有”与“无”、“多”与“少”、“浓度
12、、pH、数量或位置的变化”的方法。本讲稿第十五页，共四十四页如验证“光是植物生长发育的必要条件”这一实验中，可采用光的“有”（对照组）与“无”（实验组）来控制“光”这一变量。而在探究“不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响”的实验中即应采用酸雨的“有”（实验组）与“无”（空白对照组）来控制“酸雨”这一变量，又应采用酸雨的“pH的变化”（两种不同pH的酸雨）来控制“酸雨”这一变量，因此实验就应有三个装置，而许多考生只注意了后者，忘了前者。4.实验结果的预测：实验结果的预测：一般在验证性实验中，应预测最可能的结果；而在探究性实验中，应尽可能的考虑各种情况。本讲稿第十六页，共四十四页5.高考中实验设计
13、常见的题型高考中实验设计常见的题型开放型：只给出课题，自选材料、试剂、用具等，设计实验方案。限制型：给出课题、原理、材料、试剂、用具等，设计实验方案。改进型：分析所提供的实验方案，对其中的不完善之处提出改进方案。补充型：要求学生对实验过程中的个别方面进行科学的补充本讲稿第十七页，共四十四页例例 根据下述条件设计一实验，鉴别两种不根据下述条件设计一实验，鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分同浓度的蔗糖溶液，写出实验操作步骤并分析结果。析结果。一瓶一瓶10%的蔗糖溶液，一瓶的蔗糖溶液，一瓶30%的蔗糖的蔗糖溶液，溶液，250ml烧杯烧杯1只、半透膜制成的透析只、半透膜制成的透析袋袋1只
14、、刻度玻璃管只、刻度玻璃管1支、细线支、细线1根、支架根、支架1个。个。（1）实验步骤：）实验步骤：（2）结果分析：）结果分析：本讲稿第十八页，共四十四页解析解析(1)了解题目要求。了解题目要求。首先要明确题意，只有明确题意才能方向明首先要明确题意，只有明确题意才能方向明确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设确，少走弯路。本题的要求有二个：一是设计实验步骤，二是分析实验结果。计实验步骤，二是分析实验结果。(2)明确实验目的。明确实验目的。明确实验到底要解决什么问题。本实验的目明确实验到底要解决什么问题。本实验的目的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗的题目中已告知，即鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液
15、，实验只要求定性区别两瓶蔗糖溶液糖溶液，实验只要求定性区别两瓶蔗糖溶液的浓度，不要求作具体的浓度测定。的浓度，不要求作具体的浓度测定。本讲稿第十九页，共四十四页(3)分析实验原理。分析实验原理。鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法直接测定鉴别蔗糖溶液浓度的方法很多，如用化学方法直接测定蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的蔗糖溶液的浓度，用物理方法通过测定不同蔗糖溶液的密度，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确密度，用生物方法通过不同蔗糖溶液的渗透性差异来确定等。原理不同设计方法显然不同。在分析实验原理时定等。原理不同设计方法显然不同。在分析实验原理时要充分利用实验所给的条
16、件，并结合所学知识来解决。要充分利用实验所给的条件，并结合所学知识来解决。本题实验条件中给出的半透膜制成的透析袋告诉我们，本题实验条件中给出的半透膜制成的透析袋告诉我们，所运用的原理是根据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，所运用的原理是根据不同溶液的蔗糖溶液其渗透性不同，即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶即：通过半透膜，水分总是从溶液浓度较低的一侧向溶液浓度较高的一侧渗透。液浓度较高的一侧渗透。本讲稿第二十页，共四十四页(4)确定实验思路。确定实验思路。这一步尤如做作文的构思，是建立实验设计的基本框架。这一步尤如做作文的构思，是建立实验设计的基本框架。运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的
17、浓度方法也可以是多运用半透膜来测定两组蔗糖溶液的浓度方法也可以是多样的，如可以设计两组或三组实验进行对照操作，但本样的，如可以设计两组或三组实验进行对照操作，但本题提供的器材只有一组，显然不可能设计成两组或三组题提供的器材只有一组，显然不可能设计成两组或三组实验，只能设计一组实验。这样，将两种蔗糖溶液分别实验，只能设计一组实验。这样，将两种蔗糖溶液分别置于半透膜两侧，就成了最佳选择。基本思路就是，将置于半透膜两侧，就成了最佳选择。基本思路就是，将蔗糖溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋蔗糖溶液之一置于透析袋中，另一蔗糖溶液置于透析袋的外侧，通过观察渗透作用的进行情况来判断溶液的浓的外侧
18、，通过观察渗透作用的进行情况来判断溶液的浓度。度。本讲稿第二十一页，共四十四页(5)设计实验步骤。设计实验步骤。有了思路，具体怎样操作？这就需要在有了思路，具体怎样操作？这就需要在确定思路的基础上进行精心的设计。这一设确定思路的基础上进行精心的设计。这一设计一定要充分利用题目中所给的实验条件，计一定要充分利用题目中所给的实验条件，要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别要思考题目中所给出的实验材料和试剂分别是起什么作用的？怎样运用？是起什么作用的？怎样运用？要注意：要注意：一是题目给出的实验试剂和材一是题目给出的实验试剂和材料都必须充分运用；料都必须充分运用；二是除非题目条件允许，否则不能自己随
19、意二是除非题目条件允许，否则不能自己随意增加实验试剂和材料。增加实验试剂和材料。本讲稿第二十二页，共四十四页本题的具体设计应为：本题的具体设计应为：将一瓶中的蔗糖溶液倒入烧杯中。将另一瓶中的蔗糖溶液装满透析袋，将刻度玻璃管插入袋内溶液中，用细线将袋口和玻璃管扎紧。将插有玻璃管的透析袋放入装有蔗糖溶液的烧杯中，垂直固定于支架上，记录玻璃管的液面刻度。一段时间后，观察玻璃管液面刻度，确定液面是升还是降。本讲稿第二十三页，共四十四页(6)结果与分析。一般的实验设计题都会有实验结果的预测与分析或对实验过程中的某些操作或原理的分析。本题要求对结果作出分析，既应该包括结果，也应该包括对结果的分析。答案应为
20、：如液面上升，则透析袋中的是30%的蔗糖溶液，烧杯中的溶液是10%的蔗糖溶液；反之，可推测透析袋中的是10%的蔗糖溶液，烧杯中的是30%的蔗糖溶液。本讲稿第二十四页，共四十四页生物实验试题精选 1、证明“唾液对淀粉有消化作用”，某同学制订了下列实验方案：(1)实验目的(略)(2)实验材料和用具(略)(3)实验方法和步骤：取1支试管，注入2ml浆糊。：用凉开水漱口后，用小烧杯收集唾液。：向试管内加入2ml唾液。：往试管中滴加2滴碘液。：将试管振荡后放十分钟。取出试管，观察溶液颜色的变化。(4)结论：唾液能将淀粉分解成麦芽糖。该实验的方法和步骤以及结论有没有错误？如果有，请指出并改正。本讲稿第二十
21、五页，共四十四页有三处错误：(1)未设立对照实验，步骤还应取1支试管，往这支试管中加入2ml清水；(2)步骤顺序颠倒，步骤应与步骤对调；(3)实验结论错误，本实验只能证明淀粉被水解，而不能证明水解产物是什么。本讲稿第二十六页，共四十四页2、黄瓜花是单性花，雄花和雌花容易分辨。现在生物园里有几株黄瓜正在开花，为你提供必要的器具和药品，请你完成下面的实验方案，证明：黄瓜子房发育成果实需要种子提供的生长素。器具药品：透明纸袋、回形针、小纸牌、剪刀、镊子、毛笔、烧杯、适宜浓度的生长素溶液。步骤一：选择一批发育正常，即将开放的黄瓜雌花，为每朵花套上透明纸袋，用回形针将纸袋固定好，然后，将这些雌花分为3组
22、，分别挂上1、2、3的小纸牌。步骤二：结果预测：第一组雌花_；第二组雌花_；第三组雌花_。本讲稿第二十七页，共四十四页步骤二：待纸袋中的雌花开放后，打开纸袋，将各组花作如下处理：1组授以黄瓜的花粉，2组在子房壁上涂抹适宜浓度的生长素，3组不作任何处理，之后，都套上纸袋。结果预测：1组结出有籽黄瓜，2组结出无籽黄瓜，3组不结黄瓜。本讲稿第二十八页，共四十四页3、给你两个大小相同的萝卜(新鲜的)、10%的盐酸、蔗糖、蒸馏水、显微镜、玻片、小刀、烧杯、吸水纸等材料用具。请从中选用部分器材，用最简单的方法，设计一个小实验，验证植物细胞吸水和失水的原理。(1)你准备选用的实验材料和器具是_。(2)操作过
23、程是(写出要点即可)。(3)过一段时间后，你所观察到的实验现象是(4)实验结论是本讲稿第二十九页，共四十四页(1)萝卜、蒸馏水、蔗糖、小刀、烧杯 (2)配制浓蔗糖溶液，在两只萝卜上用小刀各挖一个大小相等的小洞，在两个洞中分别倒入蒸馏水和浓蔗糖溶液，观察。(3)注入浓蔗糖溶液的萝卜，小洞液面降低，萝卜变硬；注入蒸馏水的萝卜，液面升高，萝卜变软。(4)当外界溶液浓度小于细胞液浓度时，细胞吸水；当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水。本讲稿第三十页，共四十四页4、提供一盆栽植物幼苗，你如何把它培养成特定形状的植物？（原理、方法、器材、过程不限。）方案一 茎的向光性:包装纸盒(50cm50cm)一侧
24、上方开一正方形小孔(5cm5cm)，罩住花盆，置于空旷处。方案二 茎的背地性:将花盆侧放在地上方案三 外力牵拉:用绳子一端缚住幼苗顶端，牵拉幼苗，使其弯曲，另一端固定在木桩上。本讲稿第三十一页，共四十四页5、有一位同学设计了一个如图所示的实验装置，用以进行无土栽培。（1）若要栽培成功，首先此装置应放置在_的地方，以满足生物对_的需要。（2）培养液中至少应提供_种矿质元素，并且应及时补充，特别是N、P、K等大量元素。（3）为了使其更好地生长，还应补充什么？有光有光能量能量14通气通气 装置装置本讲稿第三十二页，共四十四页6、为了研究人工合成的生长素类似物萘乙酸是否对植物的开花具有影响，有人设计了
25、以下实验：取20个水仙头，随机分成两组，一组10个不做任何处理，任其自然生长，作为对照；另一组10个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理。两组放在相同温度和湿度环境下培养。实验组的10个水仙头除2个死亡外，其他8个分别在69天时间内开花，平均比对照组早开花一个月。（1）据此得出萘乙酸可以促进水仙开花的结论，实验还有哪些不够严密的问题？（2）若要完成本实验，请你重新进行设计合理方案。本讲稿第三十三页，共四十四页(1)对照组也应与实验组一样剥去部分鳞片叶；两组放在相同环境下培养，其条件不仅是温度和湿度，还有光照、pH值等；水仙的品种和大小应当一致。(2)取20个相同品
26、种、大小一致的水仙头，随机分成两组。实验组10个水仙头均剥去部分鳞片叶，露出花芽，并用0.1mg/mL的萘乙酸处理；对照组10个处理方式除不用萘乙酸处理外，其它均与实验组相同，作为对照。两组放在完全相同环境下培养，本讲稿第三十四页，共四十四页7、为了验证植物的根总是向着重力方向生长，有人设计了下列实验：第一步：取已萌发的玉米4粒，分别放在培养皿的四个位置上（如图），并且幼苗的根尖都朝向培养皿的中心。第二步：将滤纸剪成培养皿大小，盖在玉米粒上，再盖上湿棉花，直到填满整个培养皿。然后盖上培养皿盖，使玉米粒不能移动位置。用胶布将培养皿和盖粘牢。第三步：把培养皿竖立固定在恒温箱内（无光照），不让其滚动
27、，在适宜的温度下培养。请根据上述实验的设计思路，回答下列有关问题：（1）若培养皿竖立起来后，位置C在正下方，那么，四粒玉米中，处于_位置的玉米粒可作实验对照。（2）请你预测该实验的结果。ABCDA四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长四粒玉米的根均向下生长本讲稿第三十五页，共四十四页（3）萌发的玉米粒在恒温箱内培养期间，其总重量和所含有机物重量分别发生了哪些变化？原因是什么？（4）现提供栽有玉米幼苗的花盆和纸箱若干，请你设计一个验证植物茎具有背地生长特性的实验。萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较多。萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较多。萌发玉米粒总重量增
28、加，因为幼根生长吸水较多。萌发玉米粒总重量增加，因为幼根生长吸水较多。有机物重量减少，因为细胞呼吸作用消耗了部分有有机物重量减少，因为细胞呼吸作用消耗了部分有有机物重量减少，因为细胞呼吸作用消耗了部分有有机物重量减少，因为细胞呼吸作用消耗了部分有机物。机物。机物。机物。n n将一盆幼苗将一盆幼苗将一盆幼苗将一盆幼苗(花盆花盆花盆花盆)竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗竖直放置，一盆幼苗(花盆花盆花盆花盆)侧放侧放侧放侧放(或倒放或倒放)，用纸箱罩住花盆，一段时间后观察，可，用纸箱罩住花盆，一段时间后观察，可，用纸箱罩住花盆，一段时间后观察，可，用纸箱罩住花盆，一段时间后观察
29、，可见两个花盆中的幼苗茎均向上生长见两个花盆中的幼苗茎均向上生长见两个花盆中的幼苗茎均向上生长见两个花盆中的幼苗茎均向上生长 .本讲稿第三十六页，共四十四页8、请写出探究“大豆幼苗生长最佳的日温和夜温组合”的实验方案，预测最佳的温度组合，并通过光合作用和呼吸作用的关系解释原因。实验材料和用具实验材料和用具：大豆幼苗若干、大小相同的装有等量完全营养液的玻璃瓶若干、温箱(可满足幼苗生长)若干、量尺等提示提示温度组合范围：日温2030、夜温1722，幼苗生长其它条件相同(一)实验方案：123(二)预测的温度组合及解释：本讲稿第三十七页，共四十四页1.取生长状况一致的大豆幼苗若干，分成4组，分别移栽到
30、编好号的玻璃瓶内。2.将各组大豆幼苗分别置于不同日温和夜温的组合下培养(a:高日温、高夜温；b:高日温、低夜温；c:低日温、高夜温；d:低日温、低夜温)，其他条件相同3.一段时间后分别测量幼苗的生长高度；其中，幼苗生长最高的一组为最佳的温度组合。(二)预测最佳的温度组合是：日温30和夜温17(或高日温，低夜温)，日温高，有利于光合作用合成有机物，夜温低，使呼吸作用减弱，有机物的消耗减少。本讲稿第三十八页，共四十四页9、现用体重等方面大体相同的三组兔子进行实验。将含有放射性碘的注射液注射到A、B、C三组兔子的体内，然后，定时测定免子甲状腺甲状腺的放射量。4d后，向A组兔子注射无放射性的甲状腺激素
31、，向B组兔子注射无放射性的促甲状腺激素，向C组兔子注射生理盐水，实验结果如图所示。请据图回答：(1)开始4d内三组兔子体内甲状腺放射量升降的原因是(2)第二次注射后，三组免子甲状腺放射量下降的速率不同，原因是本讲稿第三十九页，共四十四页(1)甲状腺能聚集身体中的碘合成甲状腺激素，所以在开始的一段时间甲状腺放射量增高；甲状腺分泌的甲状腺激素逐渐释放进入血液，所以甲状腺的放射量降低；(2)B组兔子注射了促甲状腺激素，促进了甲状腺对甲状腺激素的合成分泌，所以该组甲状腺放射量下降速率最快；C组为对照组；A组兔子注射了无放射性的甲状腺激素，血液中甲状腺激素升高，反馈调节使甲状腺合成分泌甲状腺激素的量减少
32、，故其甲状腺内的放射量还维持较高水平。本讲稿第四十页，共四十四页10.为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。答：（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适
33、宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答：不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿不能。因为蒸馏水和镁盐溶液均缺乏植物必需的矿质元素而使两组植物生长均不正常。质元素而使两组植物生长均不正常。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。本讲稿第四十一页，共四十四页（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答：（4）下面由你进行
34、实验设计，请写出你的设计思路。不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有不能。因为两组容器内的砂性土壤中都可能含有镁离子。镁离子。取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器，对照组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛组盛有含植物必需的各种矿质元素的完全营养液，实验组盛有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培有不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。养，并对溶液通气。观察比较两组植物的生长发育情况。本讲稿第四十二页，共四十四页11.植物的叶一般都是绿色的，
35、因为叶片内含有叶绿素。研究发现叶绿素必须在有光的条件下才能形成，但不确定不同颜色的光对植物体内叶绿素形成的影响是否有差别。根据上述材料，请你完成下列过程，探究红光、绿色光与叶绿素形成的关系。(一)问题提出：(二)提出假设：(三)请根据所提供的实验材料和用具，设计一个实验来证明你的假设。材料和用具：红、绿二种光源、盛有沙土的花盆、大豆种子、清水及其他所需条件。红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是否相同红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是否相同 红、绿色光对植物叶绿素形成的影响相同红、绿色光对植物叶绿素形成的影响相同（1）将大豆种子各）将大豆种子各30粒，用清水浸泡后，种入盛有沙土的粒，用清水浸泡后，
36、种入盛有沙土的A、B两个花盆中，并分别放置在只有红光或只有绿光的条件下培养，在两个花盆中，并分别放置在只有红光或只有绿光的条件下培养，在每天定时浇适量的水。每天定时浇适量的水。（2）数天后，统计并记录）数天后，统计并记录A、B盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的植株数盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的植株数量。量。本讲稿第四十三页，共四十四页 结果预测及结论：A、B盆中的大豆幼苗的叶片全部是绿色的；盆中的大豆幼苗的叶片全部是绿色的；说明红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是说明红、绿色光对植物叶绿素形成的影响是相同的，都能促进叶绿素的形成。相同的，都能促进叶绿素的形成。只有只有A盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明红盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明红光能促进叶绿素的形成，而绿光不能。光能促进叶绿素的形成，而绿光不能。只有只有B盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明绿盆中的大豆幼苗的叶片是绿色的；说明绿光能促进叶绿素的形成，而红光不能。光能促进叶绿素的形成，而红光不能。本讲稿第四十四页，共四十四页