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1、高中新课程的学生成绩评价本讲稿第一页，共一百零五页新课程的评价理念改变过去过分强调评价的甄别功能的状况，强化评价在改变过去过分强调评价的甄别功能的状况，强化评价在促进学生、教师、学校和课程的发展方面的功能。促进学生、教师、学校和课程的发展方面的功能。改变过去片面强调相对性评价标准、过多强调横向比改变过去片面强调相对性评价标准、过多强调横向比较和共性和一般趋势的做法，注意纵向的比较，注意较和共性和一般趋势的做法，注意纵向的比较，注意以被评价对象的进步为参照标准进行评价，注意被评以被评价对象的进步为参照标准进行评价，注意被评价对象的个体差异。价对象的个体差异。改变只注重可以量化的内容的评价和忽视以
2、至放弃对教改变只注重可以量化的内容的评价和忽视以至放弃对教学和学习的学和学习的“质质”进行评价的做法，强调对学习和教学进行评价的做法，强调对学习和教学的的“质质”进行评价。进行评价。本讲稿第二页，共一百零五页改变过去只关注学生对知识的接受或认知改变过去只关注学生对知识的接受或认知能力的评价的做法，全面评价学生多元智能力的评价的做法，全面评价学生多元智力和能力的发展，包括学生在情感态度价力和能力的发展，包括学生在情感态度价值观方面的进步。值观方面的进步。改变过去过多地倚重定量评价方法，甚至改变过去过多地倚重定量评价方法，甚至以书面笔试为唯一方式的做法，采用包括以书面笔试为唯一方式的做法，采用包括
3、定性评价方法在内的多样化的评价形式。定性评价方法在内的多样化的评价形式。改变过去将被评价者放在消极的被动地位改变过去将被评价者放在消极的被动地位的做法，提倡尊重被评价者的人格，发挥的做法，提倡尊重被评价者的人格，发挥被评价对象的主动性，形成教师、家长、被评价对象的主动性，形成教师、家长、学生、管理者各方面共同参与、交互作用学生、管理者各方面共同参与、交互作用的评价模式。的评价模式。本讲稿第三页，共一百零五页改变过分关注评价结果而忽视评价过程，改变过分关注评价结果而忽视评价过程，只注意终结性评价而忽视形成性评价的做只注意终结性评价而忽视形成性评价的做法，做到过程与结果并重，形成性评价与法，做到过
4、程与结果并重，形成性评价与终结性评价共存，重在评价的过程，重在终结性评价共存，重在评价的过程，重在形成性评价的做法。形成性评价的做法。淡化评价的功利色彩，恰如其分地解释和淡化评价的功利色彩，恰如其分地解释和利用评价的结果。利用评价的结果。本讲稿第四页，共一百零五页落实新课程评价理念会遇到的问题本讲稿第五页，共一百零五页1、旧的评价观念的挑战：现有的学业成绩评价体系与新课程的评价理念格格不入，甚至是背道而驰。由于评价对于教育教学工作有很大的回流作用，特别是在我国当前的背景下，考试评价受到社会的高度关注，不处理好评价的问题，新课程的理念就无法实现。评价的改革成为落实素质教育方针、实施国家新课程中的
5、一个焦点。本讲稿第六页，共一百零五页高中新课程在目标、结构、内容等方高中新课程在目标、结构、内容等方面的改革要求对原有的学业成绩评价体系、面的改革要求对原有的学业成绩评价体系、方式和程序重新进行设计，以适应新课程方式和程序重新进行设计，以适应新课程的需要，落实新课程的理念。的需要，落实新课程的理念。新课程迫切新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的学业成绩评价象和主体多元、方式多样的学业成绩评价体系。体系。2、高中新课程提出的新要求本讲稿第七页，共一百零五页3、教育系统以外的压力全社会的急功近利，造成对长期培养目标的忽视全社会的
6、急功近利，造成对长期培养目标的忽视和近期成效的过分追求，教育与评价的关系倒置。和近期成效的过分追求，教育与评价的关系倒置。社会诚信体系的缺失，使许多能够较好地衡量学社会诚信体系的缺失，使许多能够较好地衡量学生的基本素养的技术方法失去可信度。生的基本素养的技术方法失去可信度。在评价标准上过分追求统一，在评价管理方法上过在评价标准上过分追求统一，在评价管理方法上过分追求的简约和效率，给教育带来了相当严重的损分追求的简约和效率，给教育带来了相当严重的损害。害。用管理、评价生产的方法管理教育，把教育质量和用管理、评价生产的方法管理教育，把教育质量和效果简单化为升学率或考试成绩等量化指标，造成效果简单化
7、为升学率或考试成绩等量化指标，造成对表面可见的、低层次的教学效果的过分追求，放对表面可见的、低层次的教学效果的过分追求，放弃了高层的教育目标。弃了高层的教育目标。本讲稿第八页，共一百零五页面对旧的评价观念的抵抗面对社会和各方面的压力面对新课程的评价要求我们怎么办？本讲稿第九页，共一百零五页树立正确的评价观采取切实可行的步骤在理想与现实之间取得平衡在愿望和可能之间保持平衡找准切入点和突破口本讲稿第十页，共一百零五页建立与新课程相适应的高中学业成绩评价的体系22模型模型两个层次：模块两个层次：模块毕业水平毕业水平两种方式：终结测验两种方式：终结测验过程性评价过程性评价1本讲稿第十一页，共一百零五页
8、模块成绩终结过程学分学校学校自主自主必修水平测试学校自主过程毕业水平开放式毕业高中学业成绩评价的体系构建学科知识结构本讲稿第十二页，共一百零五页正确认识和实施过程性评价2本讲稿第十三页，共一百零五页 在课程实施的过程中进行评价；对学生在完成学业的过程中所采用的学习方式，学生学习效果中无法用纸笔测验检测的成分，以及与学习密切相关的非智力因素进行评价。何谓过程性评价？本讲稿第十四页，共一百零五页对学习的质量做出全面的判断，肯定成绩，对学习的质量做出全面的判断，肯定成绩，找出问题，有利于进一步的学习。找出问题，有利于进一步的学习。对学习过程进行反思，更好地把握学习方对学习过程进行反思，更好地把握学习
9、方式方法，逐步学会学习。式方法，逐步学会学习。体验掌握评价的方法，作为与终身学习相体验掌握评价的方法，作为与终身学习相呼应的一个方面。呼应的一个方面。为什么要进行过程性评价？本讲稿第十五页，共一百零五页过程性评价要评价什么？学习方式反映学生智能发展的过程性成果与学习密切相关的非智力因素本讲稿第十六页，共一百零五页学习方式什么是学习方式形式化的描述：合作学习、活动式学习，等等。当学生面对学习任务时，他们对学习任务的价值取向和兴趣，以及他们对学习本身的认识，或者说他们的元认知水平，导致他们对学习效果产生特定期望，通过采用特定的途径去经历学习任务，往往也导向与期望相匹配的结果。学习方式=动机+策略
10、效果由于所涉及的动机和方法的不同，学习的方式可分表面式、深层式、和成就式等。新课程所倡导的是深层式的学习。过程性评价的内容1本讲稿第十七页，共一百零五页反映学生智能发展的过程性成果无法通过终结性评价来检测，只能通过学习过程的表现来观察的学习方法；与学科学习紧密相关而难以通过终结性评价衡量的智能因素，如解决现实科学问题的能力、创造能力等等；通过学科学习而达成的高层次学习目标，如正确的科学观等等。过程性评价的内容2本讲稿第十八页，共一百零五页与学习密切相关的非智力因素对学习任务的兴趣和意向；透过学习过程反映出来的情感和态度；过程性评价的内容3本讲稿第十九页，共一百零五页谁来评？怎么评？过程性评价的
11、主体与方式学生自己自我反思式评价同学同伴相互评价教师根据观察和作业情况给评语家长根据在家中的表现进行评价本讲稿第二十页，共一百零五页小组评价会在模块结束时举行，在模块结束时举行，1 1节课时间节课时间学生分学生分46人一组人一组自述报告自述报告:学习的动机，学习的方法，学习的成果，经验和教训学习的动机，学习的方法，学习的成果，经验和教训分享经验，相互提意见分享经验，相互提意见填写评价表填写评价表向全班汇报本组评价情况向全班汇报本组评价情况 教师的作用教师的作用组织小组评价会，制定评价表，对学生的汇报进行评论组织小组评价会，制定评价表，对学生的汇报进行评论实况录像实况录像本讲稿第二十一页，共一百
12、零五页小组评价与合作学习的结合 组织形式：组织形式：同构分组每个班同构分组每个班10组，每组组，每组6人。上课时，学生按小组坐在一起。人。上课时，学生按小组坐在一起。角色分工：组长（裁判员），报告人（总结人），联络员，记录员，时间监角色分工：组长（裁判员），报告人（总结人），联络员，记录员，时间监督员。督员。讨论步骤：讨论步骤：第一轮：第一轮：“泛谈式讨论泛谈式讨论”，提炼问题；，提炼问题；第二轮：第二轮：“探索式讨论探索式讨论”，阐发个人意见；，阐发个人意见；第三轮：第三轮：“交锋式讨论交锋式讨论”，发表不同意见，相互质疑。，发表不同意见，相互质疑。加强小组的凝聚力：加强小组的凝聚力：设立设
13、立“小组日志小组日志”“小组连坐小组连坐”式奖励式奖励 提高小组合作的效率提高小组合作的效率 要注意的问题：要注意的问题：教师不能缺席。教师不能缺席。要建立在学生独立思考的基础上要建立在学生独立思考的基础上本讲稿第二十二页，共一百零五页深圳育才中学的操作方法1.1.规则和方法规则和方法-评价内容多元：即从学习目标、学习态度、学习能力三方评价内容多元：即从学习目标、学习态度、学习能力三方面采取学生自评、互评和教师评价等进行综合评定。面采取学生自评、互评和教师评价等进行综合评定。学习目标：指模块学习目标明确，有自己的修习计划并学习目标：指模块学习目标明确，有自己的修习计划并能根据实际进行调整等能根
14、据实际进行调整等学习态度：指学习兴趣、学习动机、努力程度、互相帮助学习态度：指学习兴趣、学习动机、努力程度、互相帮助的精神等的精神等学习能力：指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、学习能力：指学习方法、习惯、质疑、反思、动手、创新、交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）交流、合作能力以及平时的作业、测验、实验的表现等）的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。的评价应该从模块学习的全过程给予全面的综合评定。本讲稿第二十三页，共一百零五页评价的等级统一以评价的等级统一以“A”、“B”、“C”呈现，呈现，A为优良，为优良，B为合格，为合格，C为不合格。为不合格。学生的自评、互
15、评以学习小组为单位进行。学学生的自评、互评以学习小组为单位进行。学生按项目打出自评等级，进行一定的自述，并生按项目打出自评等级，进行一定的自述，并对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行对小组其他同学打出互评等级，由小组长进行统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负统计评定小组成员的等级。科代表和小组长负责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的责监督各小组的评定情况。通过自评和互评的过程，使每个同学进一步了解自己的优点和缺过程，使每个同学进一步了解自己的优点和缺点。小组评定结束后交科任老师。点。小组评定结束后交科任老师。科任老师汇总学生自评互评情况，结合自己的科任老师汇总学生自评互评情况，结合
16、自己的评价，实行评价，实行“从多从多”、“从高从高”、“三者相等三者相等取其中取其中”的原则，参考平时的表现，最后确定的原则，参考平时的表现，最后确定该学生该模块学习过程评价的等级。该学生该模块学习过程评价的等级。本讲稿第二十四页，共一百零五页1、教师评价教师评价以课堂为主要途径，关注学生可持续发展。以课堂为主要途径，关注学生可持续发展。评价过程中，尊重学生的个性差异，提倡以鼓评价过程中，尊重学生的个性差异，提倡以鼓励、表扬等积极的评价为主。励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。对每一个同学的出色表现都给予喝彩，对每一对每一个同学
17、的出色表现都给予喝彩，对每一次个性的表露都给予赞扬。次个性的表露都给予赞扬。这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发这样，在一次次的激励中学生会获得不竭的发展动力。展动力。本讲稿第二十五页，共一百零五页2、学生自评学生自评促进学生自我反思、自我教育、自我发展。促进学生自我反思、自我教育、自我发展。3、学生互评学生互评挖掘自身潜能，张扬个性，激发学习热情，取挖掘自身潜能，张扬个性，激发学习热情，取长补短，学会为别人喝彩。长补短，学会为别人喝彩。4、家长评价：形成合力家长评价：形成合力本讲稿第二十六页，共一百零五页育才中学高中语文学习过程性评价表育才中学高中语文学习过程性评价表 模块模块_高高_级
18、级_班班学生学生_学号学号_年年_月月评价项目评价项目评价项目评价项目评评评评 价价价价 内内内内 容容容容评价等级评价等级评价等级评价等级自评自评自评自评组评组评组评组评师评师评师评师评1 1情感、情感、情感、情感、态度、态度、态度、态度、价值观价值观价值观价值观（1 1 1 1）热爱祖国的语言文字，积极提高运用欣赏能力）热爱祖国的语言文字，积极提高运用欣赏能力）热爱祖国的语言文字，积极提高运用欣赏能力）热爱祖国的语言文字，积极提高运用欣赏能力（2 2 2 2）维护祖国的语言文字，抵制不良语言现象）维护祖国的语言文字，抵制不良语言现象）维护祖国的语言文字，抵制不良语言现象）维护祖国的语言文字
19、，抵制不良语言现象（3 3 3 3）关注生活中的语言现象，并能分析判断、取舍）关注生活中的语言现象，并能分析判断、取舍）关注生活中的语言现象，并能分析判断、取舍）关注生活中的语言现象，并能分析判断、取舍（4 4 4 4）按质按量完成学习任务）按质按量完成学习任务）按质按量完成学习任务）按质按量完成学习任务（5 5 5 5）学习中表现得自信、勤奋、坚毅，追求卓越）学习中表现得自信、勤奋、坚毅，追求卓越）学习中表现得自信、勤奋、坚毅，追求卓越）学习中表现得自信、勤奋、坚毅，追求卓越2 2过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法（1 1 1 1）独立思考，善于发现问题，有自己独到的见解）独立思考，善
20、于发现问题，有自己独到的见解）独立思考，善于发现问题，有自己独到的见解）独立思考，善于发现问题，有自己独到的见解（2 2 2 2）合作意识强，勇于表达，专注倾听，乐于交流）合作意识强，勇于表达，专注倾听，乐于交流）合作意识强，勇于表达，专注倾听，乐于交流）合作意识强，勇于表达，专注倾听，乐于交流（3 3 3 3）注重体验美，创造美，陶冶性情，涵养心灵）注重体验美，创造美，陶冶性情，涵养心灵）注重体验美，创造美，陶冶性情，涵养心灵）注重体验美，创造美，陶冶性情，涵养心灵（4 4 4 4）善于计划、比较、反思、总结、调整）善于计划、比较、反思、总结、调整）善于计划、比较、反思、总结、调整）善于计划
21、、比较、反思、总结、调整（5 5 5 5）勤于整理、辨析、积累，以各种方式充实自己）勤于整理、辨析、积累，以各种方式充实自己）勤于整理、辨析、积累，以各种方式充实自己）勤于整理、辨析、积累，以各种方式充实自己3 3学习成果学习成果学习成果学习成果（1 1 1 1）阅读广泛，读高文化品味著作，读完整著作）阅读广泛，读高文化品味著作，读完整著作）阅读广泛，读高文化品味著作，读完整著作）阅读广泛，读高文化品味著作，读完整著作（2 2 2 2）表达交流语言规范、清晰、诚恳、有感染力）表达交流语言规范、清晰、诚恳、有感染力）表达交流语言规范、清晰、诚恳、有感染力）表达交流语言规范、清晰、诚恳、有感染力（
22、3 3 3 3）积累丰富、完整、准确，灵活运用）积累丰富、完整、准确，灵活运用）积累丰富、完整、准确，灵活运用）积累丰富、完整、准确，灵活运用（4 4 4 4）书写工整认真，整洁美观）书写工整认真，整洁美观）书写工整认真，整洁美观）书写工整认真，整洁美观（5 5 5 5）作品丰富、完整，有创意；笔记有条理，清晰）作品丰富、完整，有创意；笔记有条理，清晰）作品丰富、完整，有创意；笔记有条理，清晰）作品丰富、完整，有创意；笔记有条理，清晰特长及成果特长及成果特长及成果特长及成果展示列举展示列举展示列举展示列举背诵的篇章背诵的篇章背诵的篇章背诵的篇章阅读的书籍阅读的书籍阅读的书籍阅读的书籍发表及其它
23、发表及其它发表及其它发表及其它个人小结及反思个人小结及反思个人小结及反思个人小结及反思总体等级总体等级总体等级总体等级本讲稿第二十七页，共一百零五页育才中学高中数理化生学习过程性评价表育才中学高中数理化生学习过程性评价表 模块模块_高高_级级_班班学生学生_学号学号_年年_月月评价项目评价项目评价项目评价项目评评评评 价价价价 内内内内 容容容容评价等级评价等级评价等级评价等级自评自评自评自评组评组评组评组评师评师评师评师评1 1情感、情感、情感、情感、态度、态度、态度、态度、价值观价值观价值观价值观（1 1 1 1）喜爱所学科目）喜爱所学科目）喜爱所学科目）喜爱所学科目（2 2 2 2）按质
24、按量完成学习任务）按质按量完成学习任务）按质按量完成学习任务）按质按量完成学习任务（3 3 3 3）具备求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和追求）具备求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和追求）具备求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和追求）具备求实、说理、批判、质疑等理性思维习惯和追求真理的精神真理的精神真理的精神真理的精神（4 4 4 4）认识学科的科学价值、应用价值、人文价值）认识学科的科学价值、应用价值、人文价值）认识学科的科学价值、应用价值、人文价值）认识学科的科学价值、应用价值、人文价值（5 5 5 5）自信、勤奋、坚毅）自信、勤奋、坚毅）自信、勤奋、坚毅）自信、勤奋、坚毅2 2
25、过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法（1 1 1 1）踊跃发表个人见解）踊跃发表个人见解）踊跃发表个人见解）踊跃发表个人见解（2 2 2 2）能对同学的看法表示欣赏或提出建议，主动请教老师）能对同学的看法表示欣赏或提出建议，主动请教老师）能对同学的看法表示欣赏或提出建议，主动请教老师）能对同学的看法表示欣赏或提出建议，主动请教老师（3 3 3 3）能用语言和文字规范表达学科知识）能用语言和文字规范表达学科知识）能用语言和文字规范表达学科知识）能用语言和文字规范表达学科知识（4 4 4 4）解题思路清晰，实验操作规范准确，勇于创新）解题思路清晰，实验操作规范准确，勇于创新）解题思路清晰，实验
26、操作规范准确，勇于创新）解题思路清晰，实验操作规范准确，勇于创新（5 5 5 5）能反思学习过程，改进学习方法）能反思学习过程，改进学习方法）能反思学习过程，改进学习方法）能反思学习过程，改进学习方法3 3探究与应用探究与应用探究与应用探究与应用（1 1 1 1）思维活跃，善于观察发现问题）思维活跃，善于观察发现问题）思维活跃，善于观察发现问题）思维活跃，善于观察发现问题（2 2 2 2）能够使用有效的方法收集和处理信息）能够使用有效的方法收集和处理信息）能够使用有效的方法收集和处理信息）能够使用有效的方法收集和处理信息（3 3 3 3）能运用所学知识解决实际问题）能运用所学知识解决实际问题）
27、能运用所学知识解决实际问题）能运用所学知识解决实际问题（4 4 4 4）能用恰当的方式表达自己的观点或研究结果）能用恰当的方式表达自己的观点或研究结果）能用恰当的方式表达自己的观点或研究结果）能用恰当的方式表达自己的观点或研究结果（5 5 5 5）能对结论进行检验分析及反思）能对结论进行检验分析及反思）能对结论进行检验分析及反思）能对结论进行检验分析及反思特长及成果特长及成果特长及成果特长及成果展示列举展示列举展示列举展示列举个人小结及反思个人小结及反思个人小结及反思个人小结及反思总体等级总体等级总体等级总体等级本讲稿第二十八页，共一百零五页育才中学高中人文与社会学科学习过程性评价表育才中学高
28、中人文与社会学科学习过程性评价表 模块模块_高高_级级_班班 姓名姓名_学号学号_年年_月月评价评价评价评价项目项目项目项目评价要点评价要点评价要点评价要点评价等级评价等级评价等级评价等级评价类别评价类别评价类别评价类别自自自自评评评评组组组组评评评评师师师师评评评评方法方法方法方法与能与能与能与能力力力力、我我我我养养养养成成成成了了了了自自自自主主主主学学学学习习习习的的的的习习习习惯惯惯惯；还还还还经经经经常常常常与与与与小小小小组组组组成成成成员员员员合合合合作作作作交交交交流流流流，从从从从中中中中学学学学到到到到了了了了不不不不少少少少好好好好的的的的学学学学习习习习方方方方法法法
29、法；而且还能结合自身实际加以运用呢而且还能结合自身实际加以运用呢而且还能结合自身实际加以运用呢而且还能结合自身实际加以运用呢觉觉觉觉 得得得得 这这这这就就就就 是是是是 在在在在说我说我说我说我基基基基 本本本本 上上上上 是是是是这这这这 样样样样，收收收收获比较大获比较大获比较大获比较大有有有有时时时时候候候候这这这这样样样样做做做做，也也也也有有有有些些些些收获收获收获收获没没没没养养养养成成成成自自自自主主主主学学学学习习习习习习习习惯惯惯惯，也也也也很很很很少少少少与与与与小小小小组组组组成成成成员员员员交流交流交流交流、为为为为弄弄弄弄懂懂懂懂一一一一个个个个问问问问题题题题，我
30、我我我常常常常通通通通过过过过各各各各种种种种途途途途径径径径搜搜搜搜集集集集信信信信息息息息并并并并进进进进行行行行独独独独立立立立探探探探究究究究；还还还还经经经经常常常常将将将将书书书书本本本本上上上上的的的的知知知知识识识识运运运运用用用用于于于于实实实实践践践践，时时时时间间间间长长长长了了了了，我我我我发发发发现现现现自自自自己己己己认认认认识识识识和和和和处处处处理理理理实际问题的能力大大提高了实际问题的能力大大提高了实际问题的能力大大提高了实际问题的能力大大提高了对对对对，我我我我就就就就 是是是是 这这这这样做的样做的样做的样做的大大大大 多多多多 数数数数 情情情情况况况况
31、 能能能能 自自自自 觉觉觉觉这样做这样做这样做这样做老老老老师师师师提提提提醒醒醒醒时时时时我才去做我才去做我才去做我才去做懒懒懒懒得得得得思思思思考考考考问问问问题题题题和和和和搜搜搜搜集集集集、处处处处理理理理信信信信息息息息，也也也也没没没没觉觉觉觉得得得得知知知知识识识识能能能能用用用用于于于于实践实践实践实践、在在在在参参参参加加加加和和和和组组组组织织织织一一一一些些些些学学学学科科科科活活活活动动动动（如如如如政政政政、史史史史的的的的辩辩辩辩论论论论赛赛赛赛，地地地地理理理理的的的的天天天天体体体体观观观观察察察察）之之之之后后后后，我我我我善善善善于于于于进进进进行行行行反
32、反反反思思思思和和和和总总总总结结结结，并并并并能能能能以以以以清清清清晰晰晰晰的的的的口口口口头头头头或或或或书书书书面面面面形形形形式式式式来来来来呈呈呈呈现我的成果现我的成果现我的成果现我的成果不不不不 错错错错，就就就就 是是是是 这这这这样的样的样的样的我我我我参参参参加加加加了了了了，但但但但 不不不不 能能能能 较较较较好好好好 地地地地 呈呈呈呈 现现现现成果成果成果成果我我我我只只只只是是是是为为为为了了了了应应应应付付付付任任任任务务务务，觉觉觉觉得得得得没没没没什什什什么么么么收获收获收获收获我我我我都都都都参参参参加加加加过过过过这这这这些些些些活活活活动动动动，觉觉觉
33、觉得得得得麻烦麻烦麻烦麻烦情感情感情感情感态度态度态度态度与价与价与价与价值观值观值观值观、我我我我发发发发现现现现我我我我学学学学到到到到了了了了不不不不少少少少的的的的东东东东西西西西，感感感感到到到到非非非非常常常常充充充充实实实实和和和和快快快快乐乐乐乐；我我我我很很很很感感感感激激激激这这这这个个个个世世世世界界界界，所所所所以以以以要要要要做做做做一一一一个个个个有责任心的人，并决定付诸更大的努力有责任心的人，并决定付诸更大的努力有责任心的人，并决定付诸更大的努力有责任心的人，并决定付诸更大的努力太太太太 适适适适 合合合合我了我了我了我了是是是是 的的的的，但但但但好好好好 像像
34、像像 没没没没 有有有有这么强烈这么强烈这么强烈这么强烈有有有有这这这这种种种种感感感感觉觉觉觉，但但但但不不不不明明明明显显显显；责责责责任任任任心心心心也也也也不不不不是很强是很强是很强是很强从从从从学学学学习习习习中中中中感感感感受受受受不不不不到到到到充充充充实实实实和和和和快快快快乐乐乐乐；我我我我也也也也不不不不想想想想负责任负责任负责任负责任、我我我我现现现现在在在在做做做做事事事事比比比比较较较较严严严严谨谨谨谨，有有有有科科科科学学学学务务务务实实实实的的的的态态态态度和创新精神，真高兴，我具备理性思维了度和创新精神，真高兴，我具备理性思维了度和创新精神，真高兴，我具备理性思
35、维了度和创新精神，真高兴，我具备理性思维了描描描描 述述述述 得得得得非非非非 常常常常 恰恰恰恰当当当当我我我我 正正正正 在在在在 努努努努力力力力 形形形形 成成成成 理理理理性性性性 思思思思 维维维维，较较较较 以以以以 前前前前 有有有有所进步所进步所进步所进步知知知知道道道道理理理理性性性性思思思思维维维维很很很很重重重重要要要要，但但但但很很很很少少少少这这这这样样样样做做做做我我我我就就就就要要要要跟跟跟跟着着着着感感感感觉走觉走觉走觉走、通通通通过过过过学学学学习习习习我我我我对对对对本本本本国国国国国国国国情情情情和和和和社社社社会会会会现现现现象象象象有有有有了了了了更
36、更更更深深深深刻刻刻刻的的的的认认认认识识识识；我我我我是是是是一一一一个个个个有有有有良良良良好好好好道道道道德德德德修修修修养养养养的的的的公公公公民民民民；我我我我觉觉觉觉刘刘刘刘自自自自己己己己很很很很重重重重要要要要，而而而而且且且且我我我我觉觉觉觉得得得得祖祖祖祖国国国国和和和和社社社社会更需要我的付出会更需要我的付出会更需要我的付出会更需要我的付出太太太太对对对对了了了了，跟跟跟跟 我我我我 完完完完全吻合全吻合全吻合全吻合基基基基 本本本本 符符符符 合合合合所述要求所述要求所述要求所述要求有有有有一一一一些些些些认认认认识识识识；道道道道德德德德修修修修养养养养还还还还不不不
37、不够够够够高高高高；特特特特殊殊殊殊情情情情况况况况才才才才会会会会为国家付出为国家付出为国家付出为国家付出缺缺缺缺乏乏乏乏对对对对国国国国情情情情和和和和社社社社会会会会现现现现象象象象的的的的正正正正确确确确认认认认识识识识；完完完完全全全全以自我为中心以自我为中心以自我为中心以自我为中心总体总体总体总体等级等级等级等级本讲稿第二十九页，共一百零五页育才中学人文与社会学科学习过程性评价自评表育才中学人文与社会学科学习过程性评价自评表模块模块_高高_级级_班班 姓名姓名_学号学号_年年_月月我在学习过程中的收获我在学习过程中的收获回头回头看自看自己走己走过的过的路路这些事情让这些事情让我觉得
38、自豪我觉得自豪这些地方我这些地方我觉得自豪觉得自豪特长及成果展示特长及成果展示自评等级自评等级本讲稿第三十页，共一百零五页案例1：对对于第一模块的语文学习，我认为有得当之处，也有疏忽缺漏，于第一模块的语文学习，我认为有得当之处，也有疏忽缺漏，于第一模块的语文学习，我认为有得当之处，也有疏忽缺漏，于第一模块的语文学习，我认为有得当之处，也有疏忽缺漏，以下是我的对于古文以及现代文两大部分的阶段学习反思，望今后能以下是我的对于古文以及现代文两大部分的阶段学习反思，望今后能以下是我的对于古文以及现代文两大部分的阶段学习反思，望今后能以下是我的对于古文以及现代文两大部分的阶段学习反思，望今后能弥补缺漏，
39、再进一步。弥补缺漏，再进一步。弥补缺漏，再进一步。弥补缺漏，再进一步。古文是高中课内语文学习的一个重点，它的背诵记忆量大，对与古文是高中课内语文学习的一个重点，它的背诵记忆量大，对与古文是高中课内语文学习的一个重点，它的背诵记忆量大，对与古文是高中课内语文学习的一个重点，它的背诵记忆量大，对与于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课于翻译的要求也高，课内知识比重大。在这一模块的古文，我分为课前、课中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出前、课
40、中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出前、课中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出前、课中、课后三个部分。在课前我一般要先熟读全文、注音、标出书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有书下注解的重点并且尝试理解文章大意，对于难以解答的重点难点有所标注；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今所标注；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今所标注；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今所标注
41、；不足的是不能课课坚持如此，对于课后习题的重视不够，今后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精后可以借助参考书对课后习题等先进行浏览。上课时我基本能集中精力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，力，提高效率，通过老师的讲解与拓宽深化原有记忆，汲取新的知识，将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识
42、要将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识要将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识要将老师拓展的知识记录在书上；不足的是有时开小差，漏过了知识要点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的难点要特别敏感，点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的难点要特别敏感，点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的难点要特别敏感，点，以后要做到有目的、有重点，对于自己未弄懂的难点要特别敏感，争取在课上弄懂。争取在课上弄懂。争取在课上弄懂。争取在课上弄懂。本讲稿第三十一页，共一百零五页 课课课课后后后后部部部部分分分分我我我我做做做做得得得得不不不不够够够够，
43、只只只只做做做做到到到到了了了了每每每每学学学学完完完完一一一一课课课课便便便便通通通通过过过过理理理理解解解解及及及及时时时时背背背背诵诵诵诵，将将将将需需需需背背背背诵诵诵诵文文文文段段段段默默默默写写写写一一一一遍遍遍遍，但但但但未未未未能能能能及及及及时时时时巩巩巩巩固固固固知知知知识识识识，由由由由于于于于平平平平时时时时很很很很少少少少整整整整理理理理自自自自己己己己知知知知识识识识结结结结构构构构，导导导导致致致致了了了了问问问问题题题题倚倚倚倚叠叠叠叠如如如如山山山山，以以以以至至至至于于于于考考考考前前前前难难难难以以以以应应应应付付付付，同同同同时时时时因因因因为为为为课课
44、课课外外外外涉涉涉涉猎猎猎猎不不不不够够够够，外外外外加加加加对对对对于于于于古古古古文文文文字字字字词词词词用用用用法法法法没没没没有有有有系系系系统统统统归归归归纳纳纳纳分分分分类类类类，使使使使我我我我课课课课外外外外古古古古文文文文阅阅阅阅读读读读能能能能力力力力较较较较差差差差，课课课课外外外外名名名名句句句句所所所所知知知知太太太太少少少少，知知知知识识识识运运运运用用用用不不不不够够够够灵灵灵灵活活活活，今今今今后后后后应应应应温温温温故故故故而而而而知知知知新新新新，及及及及时时时时解解解解决决决决问问问问题题题题，整整整整理理理理知知知知识识识识，拓拓拓拓宽宽宽宽阅阅阅阅读读
45、读读范范范范围围围围，多记课外名篇佳句，在古文学习上更上一层楼。多记课外名篇佳句，在古文学习上更上一层楼。多记课外名篇佳句，在古文学习上更上一层楼。多记课外名篇佳句，在古文学习上更上一层楼。现现现现代代代代文文文文与与与与古古古古文文文文的的的的学学学学习习习习侧侧侧侧重重重重有有有有所所所所不不不不同同同同，古古古古文文文文较较较较重重重重背背背背诵诵诵诵、常常常常识识识识、字字字字词词词词用用用用法法法法，需需需需“死死死死记记记记硬硬硬硬背背背背”的的的的成成成成分分分分多多多多。现现现现代代代代文文文文千千千千变变变变万万万万化化化化，更更更更着着着着重重重重阅阅阅阅读读读读的的的的技
46、技技技巧巧巧巧与与与与方方方方法法法法。相相相相对对对对古古古古文文文文，现现现现代代代代文文文文是是是是我我我我的的的的弱弱弱弱项项项项。由由由由于于于于现现现现代代代代文文文文较较较较自自自自由由由由，我我我我课课课课前前前前没没没没有有有有耐耐耐耐心心心心地地地地阅阅阅阅读读读读，上上上上课课课课容容容容易易易易走走走走神神神神，也也也也忽忽忽忽视视视视了了了了对对对对与与与与阅阅阅阅读读读读方方方方法法法法、文文文文章章章章类类类类型型型型等等等等的的的的归归归归纳纳纳纳，课课课课后后后后的的的的习习习习题题题题也也也也未未未未能能能能认认认认真真真真思思思思考考考考。今今今今后后后后
47、我我我我计计计计划划划划在在在在课课课课前前前前及及及及时时时时阅阅阅阅读读读读全全全全文文文文，思思思思考考考考课课课课后后后后习习习习题题题题，通通通通过过过过参参参参考考考考书书书书对对对对于于于于文文文文章章章章作作作作者者者者、主主主主旨旨旨旨、写写写写作作作作特特特特点点点点、重重重重点点点点文文文文段段段段有有有有所所所所了了了了解解解解；上上上上课课课课认认认认真真真真听听听听老老老老师师师师分分分分析析析析，学学学学习习习习归归归归纳纳纳纳方方方方法法法法，阅阅阅阅读读读读技技技技巧巧巧巧；课课课课后后后后通通通通过过过过老老老老师师师师帮帮帮帮助助助助及及及及时时时时解解解
48、解答答答答疑疑疑疑难难难难，对对对对于于于于学学学学过过过过文文文文章章章章的的的的题题题题材材材材、表表表表现现现现手手手手法法法法、文文文文章章章章结构、赏析方法进行归纳，建立较健全的知识体系。结构、赏析方法进行归纳，建立较健全的知识体系。结构、赏析方法进行归纳，建立较健全的知识体系。结构、赏析方法进行归纳，建立较健全的知识体系。本讲稿第三十二页，共一百零五页案例2：SALS（SELF-ASSESSMENTLANGUAGESTUDY）学生自我评价目的在于学生能客观真实地反映自己学习过程中的优势及学生自我评价目的在于学生能客观真实地反映自己学习过程中的优势及存在问题，并让老师能针对每一学生的
49、情况提出改进方案。如此，在反思、存在问题，并让老师能针对每一学生的情况提出改进方案。如此，在反思、教育、发展中，学生受益匪浅。教育、发展中，学生受益匪浅。在此基础上，我们又要求学生对新一阶段的英语学习订出目标、计划及评估标准。学生反在此基础上，我们又要求学生对新一阶段的英语学习订出目标、计划及评估标准。学生反映到映到“一张简单的计划书，令我们找到了差距，有了方向，学有奔头，令我们在英语学习一张简单的计划书，令我们找到了差距，有了方向，学有奔头，令我们在英语学习上有全方位的飞跃。上有全方位的飞跃。”例如，高二（例如，高二（10）班于洋同学，刚入高中时，英语成绩一般，语感平平，在英）班于洋同学，刚
50、入高中时，英语成绩一般，语感平平，在英语课堂上很不起眼。第一次的期中考试，由于英语成绩居年级语课堂上很不起眼。第一次的期中考试，由于英语成绩居年级200名，令其总名，令其总分名次仅居分名次仅居60名。属理科尖子的他，在一份自评表中总结到：名。属理科尖子的他，在一份自评表中总结到：“自己太急功自己太急功近利，试图在短时期内做大量的选择题来提高成绩，可是忽略了老师要求的语近利，试图在短时期内做大量的选择题来提高成绩，可是忽略了老师要求的语感的训练和培养。感的训练和培养。”学生对语言学习能有这份认识，我很感欣慰。而这种现象在理学生对语言学习能有这份认识，我很感欣慰。而这种现象在理科班内较普遍，我一直