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1、等差数列的前项和全国优秀说课课件本讲稿第一页，共三十页一一、教材分析、教材分析教材地位、作用教学目标 教学重点、难点 本讲稿第二页，共三十页教材地位与作用 数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型。人们往往通过离散数列是刻画离散现象的函数，是一种重要的数学模型。人们往往通过离散现象认识连续现象，因此就有必要研究数列。现象认识连续现象，因此就有必要研究数列。高中数列研究的主要对象是等差、等比两个基本数列。本节课的教学内高中数列研究的主要对象是等差、等比两个基本数列。本节课的教学内容是等差数列前容是等差数列前n n项和公式的推导及其简单应用。项和公式的推导及其简单应用。在推导等差数列前在推导
2、等差数列前n n项和公式的过程中，采用了：项和公式的过程中，采用了：1.1.从特殊到一般的研从特殊到一般的研究方法；究方法；2.2.等差数列的基本元表示等差数列的基本元表示 ；3.3.逆序相加求和。不仅得出了等差数逆序相加求和。不仅得出了等差数列前列前n n项和公式，而且对以后推导等比数列前项和公式，而且对以后推导等比数列前n n项和公式有一定的启发，也是项和公式有一定的启发，也是一种常用的数学思想方法。一种常用的数学思想方法。等差数列前等差数列前n n项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容项和是学习极限、微积分的基础，与数学课程的其它内容（函数、三角、不等式等）有着密切的联系。（
3、函数、三角、不等式等）有着密切的联系。本讲稿第三页，共三十页教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标：掌掌握握等等差差数数列列前前n项项和和公公式式，能能较较熟熟练练应应用用等等差差数数列列前前n项项和和公公式式求和。求和。过程与方法目标：过程与方法目标：经经历历公公式式的的推推导导过过程程，体体会会数数形形结结合合的的数数学学思思想想，体体验验从从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思。情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高代数推理的能
4、力。代数推理的能力。本讲稿第四页，共三十页教学重点、难点 等差数列前等差数列前n n项和公式是重点。项和公式是重点。获得等差数列前获得等差数列前n n项和公式推导的思路是难点项和公式推导的思路是难点。本讲稿第五页，共三十页 教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、应用知识阶段。教学过程分为问题呈现阶段、探索与发现阶段、应用知识阶段。探索与发现公式推导的思路是教学的重点。如果直接介绍探索与发现公式推导的思路是教学的重点。如果直接介绍“逆序相逆序相加加”求和，无疑就像波利亚所说的求和，无疑就像波利亚所说的“帽子里跳出来的兔子帽子里跳出来的兔子”。所。所以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到
5、一般启发学生获以在教学中采用以问题驱动、层层铺垫，从特殊到一般启发学生获得公式的推导方法。得公式的推导方法。应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，可采应用公式也是教学的重点。为了让学生较熟练掌握公式，可采用设计变式题的教学手段，通过用设计变式题的教学手段，通过“选择公式选择公式”，“变用公式变用公式”，“知三求二知三求二”三个层次来促进学生新的认知结构的形成。三个层次来促进学生新的认知结构的形成。二二、教法分析、教法分析本讲稿第六页，共三十页三三、学法分析、学法分析 建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过建构主义学习理论认为，学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习
6、应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题程，学习应该与学生熟悉的背景相联系。在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。展能力。本讲稿第七页，共三十页三三、教学过程、教学过程问题呈现阶段探究发现阶段公式应用阶段本讲稿第八页，共三十页问题呈现 泰泰姬姬陵陵坐坐落落于于印印度度古古都都阿阿格格，是是十十七七世世纪纪莫莫卧卧儿儿帝帝国国皇皇帝帝沙沙杰杰罕罕为为纪纪念念其其爱爱
7、妃妃所所建建，她她宏宏伟伟壮壮观观，纯纯白白大大理理石石砌砌建建而而成成的的主主体体建建筑筑叫叫人人心心醉醉神神迷迷，成成为为世世界界七七大大奇奇迹迹之之一一。陵陵寝寝以以宝宝石石镶镶饰饰，图图案案之之细细致致令令人叫绝。人叫绝。传传说说陵陵寝寝中中有有一一个个三三角角形形图图案案，以以相相同同大大小小的的圆圆宝宝石石镶镶饰饰而而成成，共共有有100100层层（见见左左图图），奢奢靡靡之程度，可见一斑。之程度，可见一斑。你知道这个图案一共花了多少宝石吗？你知道这个图案一共花了多少宝石吗？本讲稿第九页，共三十页设计说明 源于历史，富有人文气息.图中算数，激发学习兴趣.承上启下，探讨高斯算法.本讲
8、稿第十页，共三十页探究发现学生叙述高斯首尾配对的方法 学生对高斯的算法是熟悉的，知道采用首尾配对的方法来求和，但是他们对这种方法的认识可能处于模仿、记忆的阶段。为了促进学生对这种算法的进一步理解，设计了下面问题。本讲稿第十一页，共三十页探究发现问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？这是求奇数个项和的问题，不能简单模仿偶数个项求和的办法，需要把中间项11看成首、尾两项1和21的等差中项。通过前后比较得出认识：高斯“首尾配对”的算法还得分奇、偶个项的情况求和。进而提出有无简单的方法？本讲稿第十二页，共三十页探究发现问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？借助几何图形之直观性，
9、引导学生使用熟悉的几何方法：把“全等三角形”倒置，与原图补成平行四边形。本讲稿第十三页，共三十页探究发现问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？123212120191获得算法：本讲稿第十四页，共三十页设计说明 几何直观能启迪思路，帮助理解，因此，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。只有做到了直观上的理解，才是真正的理解。因此在教学中，要鼓励学生借助几何直观进行思考，揭示研究对象的性质和关系，从而渗透了数形结合的数学思想。本讲稿第十五页，共三十页探究发现 从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，旨在让学生体验“逆序相加求和”这一算法的合理性，从心理上
10、完成对“首尾配对求和”算法的改进。问题2：求1到n的正整数之和。本讲稿第十六页，共三十页探究发现问题3：由于前面的铺垫，学生容易得出如下过程：追问学生：为什么在等差数列中有图形直观等差数列的性质本讲稿第十七页，共三十页探究发现问题4：如果萧华同学目前还不知道等差数列的这个性质，你又该如何解释呢？在图与式的启发下，引导学生用项（首项或尾项）、公差两个基本元基本元表示等差数列。本讲稿第十八页，共三十页探究发现问题4：本讲稿第十九页，共三十页设计说明（方法）许多的教学设计在介绍“等差数列前n项和”教学时，先复习或介绍等差数列的性质，然后在此基础上采用逆序相加推导公式。（方法）数学第一册（上）（人民教
11、育出版社）介绍的推导方法是先把等差数列用项（首项、尾项）、公差两个基本元表示，然后采用逆序相加推导公式。本讲稿第二十页，共三十页设计说明有观点认为方法直接干脆，要比方法好。我们之所以浓墨重彩引出方法，绝不是一味迷信教材人云亦云，而是源于以下的考虑：方法是以学生掌握了等差数列的性质（教材内容始终未出现，增加了学生的负担）为基础的，起点比较高，因而方法显得抽象一些，不容易被学生理解和信服。方法的关键是等差数列的基本元表示只要给定首项（尾项）和公差就可以确定该等差数列，反映了等差数列的本质，可以进一步促进学生对等差数列的理解。而且方法仅以等差数列的定义为基础，乃是学生熟悉的背景知识，因而显得比较直观
12、，令人信服。本讲稿第二十一页，共三十页设计说明以简驭繁，平实近人，返朴归真，循循善诱，引人入胜。一言而蔽之，数学教学应努力做到：本讲稿第二十二页，共三十页公式应用选用公式选用公式变用公式变用公式知三求二知三求二本讲稿第二十三页，共三十页公式应用750080008500900095001000010500例某长跑运动员天里每天的训练量（单位：m）是：这位长跑运动员天共跑了多少米？本例提供了许多数据信息，学生可以从首项、尾项、项数出发，使用公式1，也可以从首项、公差、项数出发，使用公式2求和。达到学生熟悉公式的要素与结构的教学目的。通过两种方法的比较，引导学生应该根据信息选择适当的公式，以便于计算
13、。选用公式选用公式本讲稿第二十四页，共三十页公式应用变用公式变用公式例等差数列10，6，2，2，的前多少项的和为54？本例已知首项，前n项和、并且可以求出公差，利用公式2求项数。事实上，在两个求和公式中各包含四个元素，从方程的角度，知三必能求余一。变式练习本讲稿第二十五页，共三十页公式应用知三求二知三求二 本例是使用等差数列的求和公式和通项公式求未知元。可以使用公式2，先求出首项，再使用通项公式求尾项。也可以使用公式1和通项公式，联列方程组求解。事实上，在求和公式、通项公式中共有首项、公差、项数、尾项、前n项和五个元素，如果已知其中三个，联列方程组，就可求其余二个。例本讲稿第二十六页，共三十页课堂小结回顾从特殊到一般的研究方法；体会等差数列的基本元表示方法，逆序相加的算法，及数形结合的数学思想；掌握等差数列的两个求和公式及简单应用。本讲稿第二十七页，共三十页作业布置A必做题：课本118页，练习、；习题3.3第题（、）B选做题：在等差数列中，必做题是让学生巩固所学的知识，熟练公式的应用。根据我校的特点，为了促进数学成绩优秀学生的发展，培养他们分析问题解决问题的能力，我们设计了选做题，达到分层教学的目的。本讲稿第二十八页，共三十页感谢各位与会专家和同行！本讲稿第二十九页，共三十页感谢各位与会专家和同行！本讲稿第三十页，共三十页