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1、小学古诗词教学策略第1页，共8页，编辑于2022年，星期五前 言 古诗教学在小学语文阅读教学中是个难点，特别是那些情景浑然一体、字词句浅显易懂的古诗更觉无从下手。如何提高古诗教学的效率，让学生兴趣盎然的学习古诗，是大家一直探讨的问题。第2页，共8页，编辑于2022年，星期五一 小学语文古诗教学目标解读 古诗学习的阶段目标：古诗学习的阶段目标：第一学段：第一学段：朗诵儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象朗诵儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象 获得初步的获得初步的情感体验情感体验，感受语言的优美。，感受语言的优美。第二学段：第二学段：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情体验
2、情 感感，展开想象，领悟诗文大意。，展开想象，领悟诗文大意。第三学段：第三学段：诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵诵读优秀诗文，注意通过诗文的语调、韵 律、节奏等律、节奏等体味作品的内容和情感体味作品的内容和情感。背诵。背诵 优秀诗文优秀诗文6060篇（段）。篇（段）。第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助第四学段：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助 注释和工具书理解基本内容。注重积累、注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。感悟和运用，提高自己的欣赏品味。第3页，共8页，编辑于2022年，星期五关于情感体验情感体验情感体验-就是以读者的心灵去感受体会就
3、是以读者的心灵去感受体会 作品内在的情感，是读者和作作品内在的情感，是读者和作 品情感发生共鸣的过程。品情感发生共鸣的过程。课标修订组成员方智范教授曾说：课标修订组成员方智范教授曾说：“过去我们的过去我们的文学理念对人的感情往往简单化。我们归纳中心思想、文学理念对人的感情往往简单化。我们归纳中心思想、段落大意，表现了什么精神，体现什么思想，其实不段落大意，表现了什么精神，体现什么思想，其实不是人的丰富的心灵反映，人的内心非常复杂。哪一位是人的丰富的心灵反映，人的内心非常复杂。哪一位老师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能把孩老师上小学语文课能把孩子的情绪调动起来，能把孩子的体验过程拉长，能让
4、他和作品里的情绪发生共鸣、子的体验过程拉长，能让他和作品里的情绪发生共鸣、沟通，那么这位老师就是一位了不起的小学语文老师。沟通，那么这位老师就是一位了不起的小学语文老师。”第4页，共8页，编辑于2022年，星期五学习古诗要以情感体验为主 我国古典诗歌往往借景传情，以象寓意，其显著的形象性特征使诗歌内在情意常常只可意会不可言传，其内在意义具有无限的丰富性。只有用身心去体会品味，才能获得真情实感。对诗歌进行情感体验的过程中，学生的心灵将会变得丰富充盈，对社会和人生的感受也会越来越深刻、细腻，这是古诗教学也是语文教学所应达到的最终目的。第5页，共8页，编辑于2022年，星期五诵读对欣赏、领悟诗歌情感
5、至关重要三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵读训练是三个学段都强调要通过诵读来体验作品情感。诵读训练是一种感性的直觉教育方式，可以培养学生对诗歌的直觉感一种感性的直觉教育方式，可以培养学生对诗歌的直觉感悟能力。悟能力。儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直儿童思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直观的元素，最能引起他们的注意。观的元素，最能引起他们的注意。小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培养他们对小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培养他们对作品形式和内容的审美感受能力，从中得到心灵的愉悦。作品形式和内容的审美感受能力，从中得到心灵的愉悦。诵读正是培养感受
6、能力的有效方法。诵读正是培养感受能力的有效方法。第6页，共8页，编辑于2022年，星期五二 小学古诗教学的原则和方法 （一）（一）以阅读、记诵为主的教学原则以阅读、记诵为主的教学原则 1 1 以学生自主诵读为主，淡化教师的讲解以学生自主诵读为主，淡化教师的讲解 2 2 重视对作品的重视对作品的“密咏甜吟密咏甜吟”与默读与默读 3 3 尊重学生的个性化理解尊重学生的个性化理解 4 4 注意课堂与课外诵读相结合注意课堂与课外诵读相结合 （二）整体感知、把握大意的教学原则（二）整体感知、把握大意的教学原则 1 1 拓展教材拓展教材 2 2 从作品本身入手从作品本身入手 3 3 创设情境，营造氛围，渲
7、染意境创设情境，营造氛围，渲染意境 第7页，共8页，编辑于2022年，星期五从作品入手的方法：从作品的意象入手意象意象-就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、就是作品中一个个蕴含着诗人情感的景、物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象的组合物。意象是构成诗歌的最小单位，由意象的组合形成统一的场景画面形成统一的场景画面-意境。意境。意境意境-是诗歌情感的载体，感悟意境应从感悟意是诗歌情感的载体，感悟意境应从感悟意象开始。象开始。捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想象，捕捉诗歌的意象，品味其特点，进行联想和想象，感悟内在情韵。这就是对诗歌进行感悟内在情韵。这就是对诗歌进行情感体验情感体验的过的过程，也是人和文本程，也是人和文本对话对话的过程。的过程。这个过程需要这个过程需要教师引领教师引领学生通过诵读体会意象，想学生通过诵读体会意象，想象画面，并与生活经验联系，体会心中的感觉，揣摩象画面，并与生活经验联系，体会心中的感觉，揣摩作品的情感。（案例）作品的情感。（案例）第8页，共8页，编辑于2022年，星期五