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1、个性及倾向性第1页，此课件共19页哦第八章第八章 个性及倾向性个性及倾向性阜阳师范学院心理学教研室制作阜阳师范学院心理学教研室制作阜阳师范学院心理学教研室制作阜阳师范学院心理学教研室制作第一节第一节 个性的概述个性的概述第二节第二节 需需 要要第三节第三节 动动 机机第四节第四节 兴兴 趣趣第2页，此课件共19页哦第一节第一节 个性的概述个性的概述一、一、什么是个性什么是个性：个性一词来源于拉丁语个性一词来源于拉丁语personapersona，原意指希腊罗马时代，原意指希腊罗马时代戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身分，后戏剧演员在舞台上戴的面具，它代表剧中人的身分，后来引申为一个人在
2、行为模式中表现出来的内心活动。个来引申为一个人在行为模式中表现出来的内心活动。个性是一个人的整个心理面貌，即有一定倾向性的各种心性是一个人的整个心理面貌，即有一定倾向性的各种心理特征的总和。理特征的总和。二、个性的结构：二、个性的结构：个个性性个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观信念、世界观个性心理特征：能力、气质、性格个性心理特征：能力、气质、性格第3页，此课件共19页哦三、个性的特征：三、个性的特征：个性的整体性个性的整体性 个个性性的的整整体体性性首首先先表表现现在在各各种种心心理理成成分分的的一一致致性性，正正常常人人能能正正确确评评价价
3、认认识识自自己己，能能及及时时地地调调整整个个性性中中的的矛矛盾盾成成分分，使使其其心心理理和和行行为为保保持持一一致致。其其次次，个个性性是是由由各各个个紧紧密密联联系系的的成成分分构构成成的的多多层层次次，多多水水平平的的统统一整体。一整体。个性的独特性个性的独特性 世界上没有两个个性完全相同的人。因为个性是在许多因素世界上没有两个个性完全相同的人。因为个性是在许多因素的影响下发展起来的，影响个性发展的因素和因素之间的相互的影响下发展起来的，影响个性发展的因素和因素之间的相互关系都不可能是完全相同的，然而人的个性的独特性并不排斥关系都不可能是完全相同的，然而人的个性的独特性并不排斥人与人之
4、间在心理上的共同性，即某些人具有的共同的典型特人与人之间在心理上的共同性，即某些人具有的共同的典型特征。由于共同的社会文化影响，同一民族、同一国家、同一群征。由于共同的社会文化影响，同一民族、同一国家、同一群体在个性特征方面都具有共同性。体在个性特征方面都具有共同性。第4页，此课件共19页哦 个性的稳定性和可塑性个性的稳定性和可塑性 在个体的生活中那种暂时的偶然表现出来的特征不是个性特性，在个体的生活中那种暂时的偶然表现出来的特征不是个性特性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才是一个人的个性特征。个性并不是天赋的，
5、主要是在后天环境、才是一个人的个性特征。个性并不是天赋的，主要是在后天环境、教育的影响下形成的，它一经形成就比较稳固，但是复杂的现实教育的影响下形成的，它一经形成就比较稳固，但是复杂的现实生活、后天环境和教育的改变同样会影响个性的发展和变化。生活、后天环境和教育的改变同样会影响个性的发展和变化。个性的生物性与社会性个性的生物性与社会性 人是生物实体和社会实体的统一体。在个性形成和发展中，既要人是生物实体和社会实体的统一体。在个性形成和发展中，既要受到生物因素的制约，又要受到社会因素的制约。个体的遗传因素受到生物因素的制约，又要受到社会因素的制约。个体的遗传因素为个性的形成和发展提供了前提，但起
6、决定作用的是社会历史条件为个性的形成和发展提供了前提，但起决定作用的是社会历史条件和所处社会地位的制约。和所处社会地位的制约。三、个性的特征：三、个性的特征：第5页，此课件共19页哦第二节第二节 需要（需要（Need)Need)一、什么是需要：一、什么是需要：需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的内心状态，它是有机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。反映。二、需要的特点二、需要的特点 1 1、需要的对象性；、需要的对象性；2 2、需要的不平衡性；、需要的不平衡性；3 3、需要的
7、动力性；、需要的动力性；4 4、需要的周期性。、需要的周期性。第6页，此课件共19页哦根据需要的产生和起源，可分为生物性需要和社会性需要根据需要的产生和起源，可分为生物性需要和社会性需要 自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有关的需要。自然需要：与维持个体的正常生命活动和延续种族有关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠需要、排泄需要、配偶需如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠需要、排泄需要、配偶需要、嗣后需要等要、嗣后需要等 社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而社会需要：是人类在社会生活中形成，为维护社会的存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、成就
8、需要、社会赞许需要、求知产生的需要。如劳动需要、交往需要、成就需要、社会赞许需要、求知需要等需要等根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要根据需要的对象，可分为物质需要和精神需要 精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知需要、娱乐精神需要：如爱的需要、交往需要、审美需要、求知需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要需要、道德的需要、创造需要 物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、时髦等。物质需要：如住房要求干净、舒适，衣着要求漂亮、时髦等。三、需要的种类三、需要的种类第7页，此课件共19页哦四、马斯洛的需要层次理论四、马斯洛的需要层次理论 马斯洛是人本主义心理学派的主要马斯洛是人本主
9、义心理学派的主要创始人。创始人。19431943年他提出了需要层次论，年他提出了需要层次论，他认为人类主要有五种基本需要，这五他认为人类主要有五种基本需要，这五种基本需要是由低层次向高层次发展的，种基本需要是由低层次向高层次发展的，并彼此联系形成一个系统。并彼此联系形成一个系统。马斯洛认为，个人的需要结构的发展马斯洛认为，个人的需要结构的发展过程不完全像陡立的、间断的阶梯那样过程不完全像陡立的、间断的阶梯那样的东西，每一低级的需要不一定要完全的东西，每一低级的需要不一定要完全满足，较高一级的需要才出现。它更多满足，较高一级的需要才出现。它更多像波浪式地演进，各种不同需要的优势像波浪式地演进，各
10、种不同需要的优势由一级演进到另一级。由一级演进到另一级。第8页，此课件共19页哦 马马马马斯斯斯斯洛洛洛洛的的的的需需需需要要要要层层层层次次次次理理理理论论论论是是是是一一一一种种种种比比比比较较较较完完完完整整整整的的的的需需需需要要要要理理理理论论论论。它它它它系系系系统统统统地地地地探探探探讨讨讨讨了了了了需需需需要要要要的的的的实实实实质质质质、结结结结构构构构、发发发发生生生生、发发发发展展展展和和和和在在在在人人人人类类类类生生生生活活活活中中中中的的的的作作作作用用用用，及及及及需要和人的行为之间的关系。需要和人的行为之间的关系。需要和人的行为之间的关系。需要和人的行为之间的关
11、系。他他他他看看看看到到到到了了了了人人人人与与与与动动动动物物物物在在在在需需需需要要要要方方方方面面面面是是是是有有有有区区区区别别别别是是是是，低低低低级级级级需需需需要要要要是是是是人人人人与与与与动动动动物共有的，而高级需要则是人所特有的。物共有的，而高级需要则是人所特有的。物共有的，而高级需要则是人所特有的。物共有的，而高级需要则是人所特有的。他他他他离离离离开开开开了了了了人人人人的的的的社社社社会会会会历历历历史史史史条条条条件件件件，离离离离开开开开了了了了人人人人的的的的社社社社会会会会实实实实践践践践，抽抽抽抽象象象象地地地地谈谈谈谈人人人人性性性性和和和和人性的自我实现
12、，仍然是受本能论的影响。人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。人性的自我实现，仍然是受本能论的影响。他他他他的的的的需需需需要要要要发发发发展展展展模模模模式式式式与与与与某某某某些些些些实实实实际际际际情情情情况况况况不不不不相相相相一一一一致致致致，例例例例如如如如，有有有有些些些些人人人人虽虽虽虽然然然然缺缺缺缺乏乏乏乏基基基基本本本本需需需需要要要要的的的的满满满满足足足足，但但但但仍仍仍仍有有有有所所所所创创创创造造造造；有有有有些些些些人人人人为为为为了了了了某某某某种种种种理理理理想想想想，可可可可以牺牲自己的一切；以牺牲自己的一切；以牺牲自
13、己的一切；以牺牲自己的一切；需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。需要层次理论依据观察和推理较多，缺乏实验依据和客观测量指标。五、对马斯洛的需要层次理论的评价五、对马斯洛的需要层次理论的评价第9页，此课件共19页哦第三节第三节 动机动机 一、什么是动机：一、什么是动机：动机是在需要的基础上产生的直接推动人进行活动以达到一动机是在需要的基础上产生的直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力，是与一个人发动、维持、抑制某种活动相定目的的内部动力，是与一个人发
14、动、维持、抑制某种活动相关的心理倾向。关的心理倾向。二、动机产生的条件：二、动机产生的条件：需要是引起动机的内在条件，动机是需要的具体表现。需要是引起动机的内在条件，动机是需要的具体表现。诱因是引起动机的外在条件。凡是能够诱发个体动机的刺激或情境称诱因是引起动机的外在条件。凡是能够诱发个体动机的刺激或情境称为诱因。为诱因。诱因可以分为正诱因（负）和物质（精神）诱因。凡是个体趋向或诱因可以分为正诱因（负）和物质（精神）诱因。凡是个体趋向或接受某种刺激而获得满足称为正诱因。凡是个体逃离或躲避某种刺激而接受某种刺激而获得满足称为正诱因。凡是个体逃离或躲避某种刺激而获得满足者，称为负诱因。获得满足者，
15、称为负诱因。第10页，此课件共19页哦二、动机的种类：二、动机的种类：根据动机的来源，可分为外在动机和内在动机根据动机的来源，可分为外在动机和内在动机 外在动机指由外力诱发的动机。如学生为了获得表扬而努力学习；外在动机指由外力诱发的动机。如学生为了获得表扬而努力学习；内在动机指由个体的自尊心、责任感、荣誉感、求知欲等内在因素引内在动机指由个体的自尊心、责任感、荣誉感、求知欲等内在因素引起的动机。如学生因为学习本身给他带来了愉悦和充实努力学习。起的动机。如学生因为学习本身给他带来了愉悦和充实努力学习。根据个体需要，可分为生物性动机和社会性动机根据个体需要，可分为生物性动机和社会性动机 生理性动机
16、是由生理需要所引发行为的动力。如饥饿动机、干生理性动机是由生理需要所引发行为的动力。如饥饿动机、干渴动机等。社会性动机是由社会性需要所引发的行为的动力。如求渴动机等。社会性动机是由社会性需要所引发的行为的动力。如求知动机、交往动机、成就动机等。知动机、交往动机、成就动机等。根据影响范围和持续时间，可分为远景性动机和近景性动机根据影响范围和持续时间，可分为远景性动机和近景性动机 远景性动机影响范围大，作用的时间长，且较稳定。近景性动机影响远景性动机影响范围大，作用的时间长，且较稳定。近景性动机影响范围小，作用的时间较短，且不够稳定，常受个人情绪和兴趣的影响。范围小，作用的时间较短，且不够稳定，常
17、受个人情绪和兴趣的影响。第11页，此课件共19页哦三、动机的功能：三、动机的功能：激发功能激发功能 人们的各种活动都是由一定的动机所引起的。动机是引起活动的原人们的各种活动都是由一定的动机所引起的。动机是引起活动的原动力，它对活动起着激发功能。动力，它对活动起着激发功能。指向功能指向功能 在动机的支配下，个体的行为总是指向特定的对象。动机不在动机的支配下，个体的行为总是指向特定的对象。动机不一样，有机体活动的方向及所追求的目标也是不一样的。一样，有机体活动的方向及所追求的目标也是不一样的。维持和调整功能维持和调整功能 当当活活动动产产生生后后，动动机机可可以以维维持持此此活活动动，并并及及时时
18、调调节节着着活活动动的的强强度度和和持持续续时时间间。当当活活动动指指向向于于个个体体所所追追求求的的目目标标时时，动动机机就就获获得得强强化化，活活动动就就会会持持续续下下去去。当当活活动动偏偏离离个个体体所所追追求求目目标标时时，动动机机得不到强化，活动就会逐渐停止。得不到强化，活动就会逐渐停止。第12页，此课件共19页哦四、动机理论四、动机理论本能论本能论归因理论归因理论 归因理论认为，一个人对自己成败的原因如何分析将会影响归因理论认为，一个人对自己成败的原因如何分析将会影响他的成就动机的高低。主要从三个维度进行归类：他的成就动机的高低。主要从三个维度进行归类：控制位置：把成败归于自身内
19、部原因还是外部原因。能力、努力的程控制位置：把成败归于自身内部原因还是外部原因。能力、努力的程度、身心状况等是内部原因；而工作难度、运气、别人反应等是外部原度、身心状况等是内部原因；而工作难度、运气、别人反应等是外部原因。因。稳定性：原因在性质上是稳定的还是不稳定的；能力、工作稳定性：原因在性质上是稳定的还是不稳定的；能力、工作难度较稳定，而努力、动力、身心状况、别人反应是不稳定的。难度较稳定，而努力、动力、身心状况、别人反应是不稳定的。可控性：原因可否受自己控制。努力的程度有可控性；而能力、工可控性：原因可否受自己控制。努力的程度有可控性；而能力、工作难度、运气等具有不控性。作难度、运气等具
20、有不控性。第13页，此课件共19页哦 成就动机理论成就动机理论 成就动机：个人追求成就的动机，指个人对自己所认为重要成就动机：个人追求成就的动机，指个人对自己所认为重要的或有价值的工作，去从事、完成、追求成功并要求达到完美的或有价值的工作，去从事、完成、追求成功并要求达到完美状态的一种内部推动力量。个人在竞争时会产生两种心理倾向：状态的一种内部推动力量。个人在竞争时会产生两种心理倾向：追求成就的动机和避免失败的动机。高成就动机的人倾向于选追求成就的动机和避免失败的动机。高成就动机的人倾向于选择做中等难度的工作；而低成就动机的人倾向于挑战较高难度择做中等难度的工作；而低成就动机的人倾向于挑战较高
21、难度或较容易的工作，而避免对失败的恐惧心理。或较容易的工作，而避免对失败的恐惧心理。高高成成就就动动机机者者的的特特征征：视视中中等等难难度度的的任任务务为为挑挑战战，并并全全力力获获取取成成功功；对对达达到到的的目目标标明明确确，并并抱抱有有成成功功的的期期望望；精精力力充充沛沛，探探新求异，具有开拓精神；选择工作伙伴以高能力为条件。新求异，具有开拓精神；选择工作伙伴以高能力为条件。耶克斯多德森定律耶克斯多德森定律第14页，此课件共19页哦第四节第四节 兴趣兴趣一、什么是兴趣：一、什么是兴趣：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。兴趣兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心
22、理倾向。兴趣是在需要的基础上产生和发展的。当兴趣发展为从事某种活动的倾是在需要的基础上产生和发展的。当兴趣发展为从事某种活动的倾向时，就成为了爱好。向时，就成为了爱好。二、兴趣的分类：二、兴趣的分类：根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣 物物质质兴兴趣趣表表现现为为对对物物质质生生活活环环境境、条条件件和和生生活活用用品品的的兴兴趣趣。物物质质兴兴趣趣过过强强将将会会发发展展成成畸畸形形的的、贪贪婪婪的的低低级级兴兴趣趣。精精神神兴兴趣趣表表现现为为人对精神财富的渴望。如对学习、娱乐、社会活动等的兴趣。人对精神财富的渴望。如对学习、娱乐、社会活动等的
23、兴趣。根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣 直直接接兴兴趣趣指指对对活活动动本本身身的的兴兴趣趣。如如对对电电影影、绘绘画画等等的的兴兴趣趣。间间接接兴兴趣趣指指对对活活动动结结果果或或意意义义感感兴兴趣趣。如如学学生生因因为为认认识识到到英英语语的的重重要要性性，而而产产生了学英语的间接兴趣。生了学英语的间接兴趣。第15页，此课件共19页哦三、兴趣的品质三、兴趣的品质 兴趣的倾向性兴趣的倾向性 兴趣的指向性是指个体对什么事物感兴趣。人们的兴趣指向的不兴趣的指向性是指个体对什么事物感兴趣。人们的兴趣指向的不同，主要是由于生活实践和教育的不同所造成
24、的，受社会历史条件同，主要是由于生活实践和教育的不同所造成的，受社会历史条件制约的。兴趣有高尚和低级的倾向。人们的兴趣指向的不同，主要制约的。兴趣有高尚和低级的倾向。人们的兴趣指向的不同，主要是由于生活实践和教育的不同所造成的，受社会历史条件制约的。是由于生活实践和教育的不同所造成的，受社会历史条件制约的。兴趣的广度兴趣的广度 兴趣的广度即兴趣的范围，指兴趣指向客观事物范围的大小。兴趣的广度即兴趣的范围，指兴趣指向客观事物范围的大小。广阔的兴趣应该在正确倾向的指导下，和中心兴趣结合起来；广阔的兴趣应该在正确倾向的指导下，和中心兴趣结合起来；中心兴趣指在广阔兴趣的基础上，对事物或活动极浓厚而稳定
25、中心兴趣指在广阔兴趣的基础上，对事物或活动极浓厚而稳定的兴趣。的兴趣。第16页，此课件共19页哦 兴趣的稳定性兴趣的稳定性 兴趣的稳定性指保持在某事物或活动上时间的长短。人们兴趣的稳定性指保持在某事物或活动上时间的长短。人们的兴趣可能是持久不变的，也可能是变化无常的。稳定的兴趣的兴趣可能是持久不变的，也可能是变化无常的。稳定的兴趣能使人的思维长时间专注于某项活动，能使人的注意力和能使人的思维长时间专注于某项活动，能使人的注意力和 探索探索热情指向研究的问题并且进行长期的研究，从而使人走向成功。热情指向研究的问题并且进行长期的研究，从而使人走向成功。兴趣的效能兴趣的效能 兴趣的效能是指兴趣对于活
26、动产生积极效果的大小。有的兴趣的效能是指兴趣对于活动产生积极效果的大小。有的人的兴趣只满足于对事物当前的感知；有的人不仅仅限于从客人的兴趣只满足于对事物当前的感知；有的人不仅仅限于从客体的知觉中享受到快乐，而且渴望进一步地认识客体，掌握自体的知觉中享受到快乐，而且渴望进一步地认识客体，掌握自己感兴趣的客体。己感兴趣的客体。三、兴趣的品质三、兴趣的品质第17页，此课件共19页哦思考题：思考题：需要有哪些特点？对人的活动起什么作用？需要有哪些特点？对人的活动起什么作用？简述马斯洛的需要层次理论。简述马斯洛的需要层次理论。试述成就动机理论和归因理论。试述成就动机理论和归因理论。结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机？结合实际，谈谈如何激发学生的学习动机？第18页，此课件共19页哦第19页，此课件共19页哦