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1、个体差异原则第1页，共18页，编辑于2022年，星期三个体差异原则：个体差异原则：设计效果对水平低的学习者要强于对知识水平高的学习者，对空间能力高的在学习者要好于对空间能力低的学习者。第2页，共18页，编辑于2022年，星期三个体差异原则1：学习者已有知识经验的用个体差异原则2：学习者空间能力的作用本章主要讨论以下内容：第3页，共18页，编辑于2022年，星期三本章主要讨论以下内容第4页，共18页，编辑于2022年，星期三本章主要讨论以下内容第5页，共18页，编辑于2022年，星期三学习者已有知识经验的作用学习者已有知识经验的作用第6页，共18页，编辑于2022年，星期三引言第7页，共18页，
2、编辑于2022年，星期三 谁从设计良好的多媒体呈现中受益第8页，共18页，编辑于2022年，星期三不考虑学习者知识经验的理由1本书中的任何一种原则都是不起作用的知识水平可以影响所学到的知识总量，但不会因为教学设计原则而表现出不同的学习效果好的教学设计和差的教学设计产生同样的效果第9页，共18页，编辑于2022年，星期三把知识水平低的学习者作为对象的理由2设计不良的教学信息呈现，知识水平高的学习者能够用已有知识来补偿，而知识水平低的学习者则不能设计良好的教学信息呈现是两者都能够理解知识起补偿作用第10页，共18页，编辑于2022年，星期三把知识水平高的学习者作为对象的理由3知识水平能增强良好教学
3、信息学习效果知识水平高的学习者比学习水平低的学习者在信息从不良设计转换为良好设计是表现出更大的进步知识起增强作用第11页，共18页，编辑于2022年，星期三好的教学设计和差的教学设计产生同样的效果知识起补偿作用好的教学设计和差的教学设计产生同样的效果1 1 32第12页，共18页，编辑于2022年，星期三知识水平的个体差异研究知识水平的个体差异研究第13页，共18页，编辑于2022年，星期三将设计良好的教学信息改成设计良好的教学信息，是否会因为学习者已有知识水平的高低而产生不同的学习效果？四组独立的比较实验第14页，共18页，编辑于2022年，星期三学习保持中的知识水平效应学习保持中的知识水平效应第15页，共18页，编辑于2022年，星期三低知识水平者比高知识水平者从教学信息设计的改进中获益更多第16页，共18页，编辑于2022年，星期三学习迁移中的知识水平效应学习迁移中的知识水平效应第17页，共18页，编辑于2022年，星期三低知识水平者比高知识水平者从教学信息设计的改进中获益更多第18页，共18页，编辑于2022年，星期三