8.卖火柴小女孩（教案）.docx

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1、8.卖火柴小女孩（教案） 8.卖火柴的小女孩(精读课文) 1.相识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、冷”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。（重点） 3.联系实际生活感受作者丰富的想象，了解课文虚实结合的写法。（难点） 4.关注小女孩的命运，怜悯弱小，体会作者表达的思想感情。（难点） 5.能把这个故事讲给家人听，并和家人沟通自己的感受。必备品行 关键实力力格 学会生字新词，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望；感受作者丰富的想象，了解课文虚实结

2、合的写法；关注小女孩的命运，怜悯弱小，体会作者表达的思想感情。 了解课文虚实结合的写法；关注小女孩的命运，怜悯弱小，体会作者表达的思想感情。 2课时 第一课时 1.相识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“挣、几、晃、喷”，会写“柴、冷”等 13 个字，会写“火柴、围裙”等 17 个词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，知道小女孩每次擦燃火柴看到了什么，表达了她怎样的愿望。 课件 （笔顺动态演示 朗读音视频 建议运用荣德基小学课件） 内 容 荣德基课件页码 一、导入新课 导入类型：谈话激趣，导入课题 师生沟通： 1.老师谈话：同学们肯定读过许多童话故事，谁来说说自己最喜爱的童话故事。（学生自

3、由发言：安徒生童话，丹麦安徒生写的故事，如丑小鸭，海的女儿；格林童话，德国格林兄弟收集的故事，如长发公主，白雪公主） 2.导入课题：今日，我们在来学习一篇新的童话故事卖火柴的小女孩，看看我们又会有什么收获。 2.板书课题：8.卖火柴的小女孩 学生齐读课题。 3.引导沟通：看到课题，你有什么疑问吗？ 4.老师评议，课件出示图片，谈话激趣：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最终一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷披在肩上，看上去很漂亮。想知道大年夜发生在这个小女孩身上的故事吗？ 老师提示：提示学生大胆想象说说大年夜在这个小女

4、孩身上可能会发生什么样的故事。 老师小结，谈话过渡：课文卖火柴的小女孩是闻名作家安徒生写的一篇童话故事。让我们和作者一起走进故事，了解故事的内容吧！ 二、介绍作者，简介背景，了解童话 1.介绍作者：课件出示作者头像及简洁资料，学生阅读了解。 安徒生（1805年4月2日-1875年8月4日），丹麦19世纪闻名童话作家，世界文学童话创始人。生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。没有受过正规教化，一生主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于挚友商人麦尔乔家中。他最闻名的童话故事有小锡兵、海的女儿、拇指姑娘、卖火柴的小女孩、丑小鸭

5、、皇帝的新装等。他的作品安徒生童话已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球接连发行和出版。代表作品丑小鸭、国王的新衣和豌豆公主等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了快乐。 2.简介写作背景： 说法一：1848年，他到国外去旅行。在途中收到了一封挚友的来信，要求他根据信中寄来的三张画片写一篇故事。其中一张画片上，画的是一个穷苦的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很漂亮，她手里拿着很多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，似乎在想些什么。安徒生看着这张画片，双眼慢慢潮湿了。他想起了自己的妈妈。妈妈小时候要过饭，有一次要饭时，实在走不动了，竟然昏倒在路上。他又

6、想起了在童年时代惟一疼爱他的奶奶。爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他坐在墙角里，蜷着腿缩成一团，盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈爱的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来暖和，为他解除饥饿。他还想起了在丹麦封建王朝统治下，千千万万穷苦的儿童想着、想着，他不由自主地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广阔穷苦儿童的怜悯，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了卖火柴的小女孩这篇美丽动人的童话。 说法二：1845年10月，安徒生再次访问意大利。在圣诞节即将到来的时候，格洛斯顿城的挚友们一再邀请安徒生去那里过圣诞节。安徒生兴冲冲地坐上了去格洛斯顿的马车。在格洛斯顿城，他看到公路旁挂着“欢

7、迎安徒生先生到来”的条幅，书店里摆满了他创作的童话。安徒生的马车在格洛斯顿的街道上缓缓前进，他要体会一下城市里的圣诞节气氛。然而，就在喧闹的街道终点，他看到一个中年妇女手臂上挂着一个篮子，背着个瘦弱的婴儿，有气无力地乞讨着。不远 （1） （2） （3） （4） 处，一个只有五岁左右的小女孩，正在卖火柴，她的手都冻僵了。可是，路过的人已经不多了，金发小女孩的火柴一根也没有卖掉。安徒生回去以后就写了卖火柴的小女孩。 3.谁来依据自己的了解说说童话的特点。 （1）学生自由发言。 （2）老师评议，课件出示：童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、奇妙的故事

8、可以帮你相识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。四大童话有安徒生童话，格林童话，欢乐王子，一千零一夜(又名天方夜谭)。 （3）学生自由阅读，了解童话。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 课件出示带生字的新词，让学生认读。 卷曲、挣钱、几乎、燃烧、明晃晃、划着、喷香 （重点指导生字 “挣”为翘舌音；前鼻音“卷、燃、喷”；后鼻音“挣、晃”；多音字“卷、挣、几、晃、划、喷”等。） 你认为哪些词语易读错或难

9、读，再反复多读几遍。 识记字形：你有什么好方法记住这些字吗？ 熟字带生字：卷一圈 呼一乎 熟字加偏旁：然+火=燃 扌+争=挣 日+光=晃 （2）学习多音字：读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。 卷（jun jun） jun 可以伸展和弯转成圆筒形的书画：长卷、画卷、手卷；书籍的册本或篇章：上卷、第一卷、藏书十万卷；考试用的纸：试卷；机关里分类汇存的档案、文件：案卷。 jun 把东西弯转裹成圆筒形：卷尺、卷帘子；裹挟带动：卷入、卷扬；弯转裹成筒形的东西：烟卷儿、纸卷儿。 练读一读。 期中考试的试卷(jun

10、)发下来了，放学后，我把卷成纸卷（jun）儿的试卷递给妈妈，怯怯地说：“妈妈，期中考试我没考好。”妈妈接过试卷，亲善地说：“珍宝，下次努力就好了。” 她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhn）到一个钱，爸爸肯定会打她的。 挣（zhng zhng） （5） （6） （7） （8） zhng 用力支撑或摆脱：摆脱、挣开；出力取得：挣钱、挣饭吃。 zhng 挣扎尽力支撑或摆脱，如“垂死挣挣”。 练读一读。 光头强舍命挣( zhng)扎，最终从熊二的手中挣(zhng)脱了，舍命地跑回家。 她的一双小手几（j）乎冻僵了。 几（j j） j 小或矮的桌子：茶几儿；将近，差一点：几乎、几至；苗头：知几

11、其神乎。 j 询问数量多少（估计不太大）的疑问词：几个人？几何：探讨点线面体的性质、关系和计算方法的学科；表示不定的数目：几本书、几百人。 练读一读。 矮小的茶几 （j）四周坐着几（j）个身材高大的男人，大家几（j）乎是挤在一起的。 翠绿的树枝上点着几千支明晃（hun）晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱（ch）窗里的一个样，在向她眨（zh）眼睛。 晃（hung hung） hung 光明：明晃晃；照射：晃眼；形影很快地闪过：一晃十年。 hung 摇动：晃荡、晃动、晃悠。 练读一读。 明晃（hung）晃的阳光照耀在随风晃（hung）动的小树上，地下投下斑驳的阴影。 有一颗星星落下来了，

12、在天空中划（hu）出了一道瘦长的红光。 划（hu hu） hu 用桨拨水使船行动：划水、划船、划艇；合算，按利益状况计较是否适宜：划算；用刀或其它东西把物件分开或从物件上面擦过：划一道口子。 hu 分开：划界、划分、划时代意义；设计：安排、筹划、策划、出谋划策。 练读一读。 我们一家人安排（hu）星期日去东湖公园划（hu）船。 “奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温煦的火炉，喷（pn）香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！” 喷（pn pn） pn 散着射出：喷出、喷涌、喷发、喷饭（形容极其可笑）；喷薄（形容气概壮盛，激荡喷涌而出，如“一轮红日喷喷

13、而出”）；喷洒、喷泉、喷壶、井喷。 pn 香气扑鼻：喷香的热馒头；蔬菜、鱼虾、瓜果等上市正盛的时期：西瓜喷儿；量词，指开花牢固或成熟收割的次数：头喷棉花。 练读一读。 吃着喷（pn）香的薯条，看着广场上漂亮的喷（pn）泉，弟弟好像宁静了很多。 （3）理解词语：学生自由读课文，相互沟通对文中重点词语的理解。 练把词语和意思连起来。 奇妙。 （9） （10） （11） （12） （13） 贫困困苦。 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。 （年长者对年幼者）慈爱而充溢怜爱之情。 （言行等）合人心愿；讨人喜爱。 4.再读课文，了解内容。 （1）同学们，我们把这些字宝宝放回课文中一起来读读他，看我们能不能相识他

14、。 练习朗读课文，要求读出自己的感受。 老师引读。 师：天冷极了，下着雪，又快黑了。（师示意，生读：这是一年的最终一天大年夜。） 师：在这又冷又黑的晚上，一个乖（ui）巧的小女孩，赤（ch）着脚在街上走着。（师示意，生读：她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。） 师：她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。（师示意，生读：一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。） 师：小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。（师示意，生读：她的旧（ji）围裙里兜（du）着很多火柴，

15、手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。） 师：谁的眼前出现画面了？老师告知你啊，一边读书，一边在脑海里出现画面是一种特别好的读书方法，我们都要学会它。 谈话过渡：可怜的小女孩！她又冷又饿（），哆（du）哆嗦（su）嗦地向前走。雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。她在留意什么呢？以后又发生了什么事呢？ 学生接着读后面的课文。 （2）再读课文，想一想：课文讲解并描述了一个怎样的凄惨故事？（本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的凄惨故事。） 加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。 四、

16、学习“会写字” 柴、寒、旧、裙、怜、饿、乎、焰、蜡、烛、富、诉、离 1.学生字： 读含有会写字的词语，读会写字，视察笔顺，驾驭结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）学生视察课本田字格中的生字（柴、寒、旧、裙、怜、饿、乎、焰、蜡、烛、富、诉、离），沟通书写这些生字时要留意什么？ 预设： （810） （11） （12） 左右结构的字：如“旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉”等书写时留意左窄右宽。 上下结构的字：如“柴、寒、富、离”，上写紧凑，留意宽窄的改变。 （2）老师范写,重点指导上下结构的字“柴、离”和左右结构的字“裙、饿”，学生练写。 柴：写法“止”右竖要长，“匕”竖起笔要高，短撇

17、在右边，“木”横要长，撇和捺伸展。 冷：写法“冫”点要小、提稍长，“人”伸展，中间和下边各有一点，不能忘。 旧：写法一竖在左边，“日”的横折起笔稍轻，转折时要顿笔，竖要重，稍往左收。 裙：写 法左 边 是“衤”，“君”上 边 扁 框 中 间一 横 要 长， 右边 出 头， 一 撇靠左。 怜：写法“令”撇和捺要伸展，末笔点稍大一些。 饿：写法左窄右宽，“我”首笔是一短撇，斜钩要长。 乎：写法首笔短撇稍平，点和短撇分列竖中线两侧，点用撇高，横笔在横中线上。 焰：写法：“火”的末笔捺改为点，右下边是“臼”不是“白”，中间两短横要分开。 蜡：写法：“虫”的“口”要窄小，“昔”的上半部分两竖左短右长，两

18、横上短下长。 烛：写法“火”左点居中，右边撇靠上，点靠下，“虫”扁口居中，中竖要长。 富：写法“宀”扁且宽，首笔点在竖中线上端， “畐”的口要扁，在横中线位置上。 诉：写法“讠”的横段在横中线上侧，“斥”的首笔要短，横笔在横中线上侧。 离：写法点下的横稍长，盖住“凶”。下边的部分稍宽，托住上边的部分，第九笔是撇折。 练学生练写，老师巡察指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本比照，刚好改正。 五、再读课文，理清依次 1.学生自由读课文，了解课文的叙述依次，理清课文层次。 2.小组沟通，统一看法。 3.全班沟通。 第一部分（第 1-4 自然段）：写在下着雪的大年夜，一个又冷又饿的小

19、女孩在街上卖火柴，但一根也没有卖出去，也不敢回家。 其次部分（第 5-9 自然段）：写小女孩五次擦燃火柴，看到了各种美妙的幻象。 第三部分（第 10-11 自然段）: 写小女孩在大年夜凄惨地冻死在街头。 六、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有簇新感的词语，分类整理并摘抄积累： （13） （14） （15） （1）表示事物名称的词：摇篮 围裙 火柴 硬币 烤鹅 墙角 裂缝 火焰 蜡烛 火柴梗 薄纱 盘子 圣诞树 富商 蜡烛 商店 橱窗 烛光 两腮 尸体 （2）表示动作的词语：兜着 留意 擦燃 抽出 拢在 填满 摇摇摆摆 划出 告知 擦着 微笑 捏着 （3）描写事物或人物的词语：又冷又

20、黑 乖巧 飞速 又冷又饿 哆哆嗦嗦 冻僵 温煦 最终 暖和 奇异 闪亮 暖烘烘 舒适 精致 穷苦 又厚又冷 翠绿 明晃晃 闪耀 瘦长 唯一 温柔 慈祥 喷香 剧烈 寒冷 饥饿 苦痛 华蜜 曾经 （4）叠词：又冷又黑 又冷又饿 哆哆嗦嗦 暖烘烘 摇摇摆摆 又厚又冷 明晃晃 2.练习运用：联系生活实际，练习用温柔、慈祥说话。 七、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 读完这篇课文，让我们真实地感受到资本主义制度的罪恶，感受到作者对小女孩不幸遭受的深切怜悯和对当时社会现实的剧烈不满。 八、当堂检测 （建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。） 九、有感情地朗读课文，边读边想象出一幅幅画面。 其次

21、课时 1.联系实际生活感受作者丰富的想象，了解课文虚实结合的写法。 2.关注小女孩的命运，怜悯弱小，体会作者表达的思想感情。 3.能把这个故事讲给家人听，并和家人沟通自己的感受。 课件。 内 容 荣德基课件页码 一、课前导入 1.听话想象。 同学们，通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着怜悯和哀痛的情感朗读课文，一边读一边想象画面。（板书课题：卖火柴的小女孩） 2.相互沟通自己想象到的画面。 3.学生自由读课文，指名说说课文写了一件什么事？（本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的凄惨故事。） 4.谈话过渡：让我们走进课文深化感受小女孩的凄惨

22、遭受吧！ 二、自读课文，整体把握，学习课文第一部分。 1.学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜爱的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么。 课件提示： （1）一读：小女孩在什么状况下擦燃了火柴？ （2）二思：小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ （3）三想：课文中为什么几次提到“大年夜”？在什么状况下提到的？ （4）四悟：你想对卖火柴的小女孩说些什么？ 2.全班沟通，老师评议，谈话过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得。 3.学习课文第一部分。 （1）课件出示： 天冷极了

23、，下着雪，又快黑了。（环境描写，交代故事发生的背景。）这是一年的最终一天大年夜。（交代故事发生的特定时间。）在这又冷又黑的晚上，一个乖（ui）巧（说明小女孩的惹人怜爱。）的小女孩，赤（ch）着脚（说明小女孩家里很穷。）在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。（境况艰难的小女孩遭到男孩的欺压和戏弄，表现出社会的冷漠。）他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。 “天冷极了，下着雪，又快黑了。”一句交代了什么？（环境描写，交代故事

24、发生的背景。）（板书：下着雪） “这是一年的最终一天大年夜。”一句又交代了什么？（交代故事发生的特定时间。）（板书：大年夜） “在这又冷又黑的晚上，一个乖（ui）巧的小女孩，赤（ch）着脚在街上走着。”“乖巧”说明白什么？（说明小女孩的惹人怜爱。） “赤着脚”说明白什么？（说明小女孩家里很穷。）（板书：赤着脚） 你从“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过公路的时候，两辆马车飞速地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以用它当摇篮。”一段描写中了解到什么？（境况艰难的小女

25、孩遭到男孩的欺压和戏弄，表现出社会的冷漠。） 这段话主要描写了什么？（写小女孩在又冷又黑的大年夜 , 赤脚走在大街上。） 这里的环境描写有什么作用？（交代了故事发生的背景、时间，烘托了小女孩的孤独、可怜。对一般人而言，大年夜这一天是欢乐华蜜的而小女孩却是那样凄惨，欢乐的节日氛围更衬托了她的凄惨命运。） 思索：作者为什么要花那么多笔墨去描写那双鞋？（为了凸显小女孩家境贫寒。天冷极了，下着雪，小女孩连一双自己的鞋都没有，只能穿着妈妈的大拖 （1） （2） 鞋在路上走。她如此可怜还受到男孩子的嘲弄，让读者感受到小女孩的无望和无助。） 指名朗读，师生评议。 （2）课件出示： 小女孩只好赤着脚走，一双小

26、脚冻得红一块青一块的。（外貌描写）她的旧（ji）围裙里兜（du）着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。） “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”是对小女孩的什么描写？（外貌描写） 这段话主要写了什么？（写小女孩在又冷又黑的大年夜卖火柴，却一根也没有卖出去。） 指名朗读，师生评议。 （3）课件出示： 可怜的小女孩！她又冷又饿（），哆（du）哆嗦（su）嗦地向前走。（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。）雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很漂亮，

27、（外貌描写）不过她没留意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅（）的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（她没有留意自己漂亮的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和华蜜的生活的渴望。这样的对比描写突出了小女孩生活的凄惨，使文章更具震撼力。） “可怜的小女孩！她又冷又饿（），哆（du）哆嗦（su）嗦地向前走。” “哆哆嗦嗦”说明白什么？（说明小女孩冷和饿的程度，为小女孩的死埋下伏笔。）（板书：又冷又饿） “雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷（jun）披在肩上，看上去很漂亮，不过她没留意这些。”是对小女孩的什么描写？（外貌描写） 这段话主

28、要写了什么？（写小女孩又冷又饿，顾不上观赏自己的漂亮，而一心只想着食物的美味。） 品析：为什么小女孩没有留意到自己的漂亮的金发，却忘不了大年夜？（她没有留意自己漂亮的金发，是因为此刻她正在死亡线上挣扎，无暇顾及这些；她忘不了大年夜是因为她对美味的食物和华蜜的生活的渴望。这样的对比描写突出了小女孩生活的凄惨，使文章更具震撼力。） 指名朗读，师生评议。 （4）课件出示： 她在一座房子的墙角坐下来，蜷（qun）着腿缩（su）成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhn）到一个钱，爸爸肯定会打她的。（从“不敢回家” “爸爸肯定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难境况。）再说，

29、家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。（小女孩家庭贫困。） “她在一座房子的墙角坐下来，蜷（qun）着腿缩（su）成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣（zhn）到一个钱，爸爸肯定会打她的。”从这段描写中你感受到什么？（从“不敢回家” “爸爸肯定会打她的”可以想象出小女孩在家里的艰难境况。） （3） （4） （5） 从“再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”一句你了解到什么？（小女孩家庭贫困。） 这段话主要写了什么？（写小女孩没挣到一个钱，不敢回家，也不愿回

30、家。） 指名朗读，师生评议。 （5）课件出示： 自由读课文第 14 自然段，了解在下着雪的大年夜，一个又冷又饿的小女孩在街上卖火柴，但一根也没有卖出去，也不敢回家。感受小女孩的可怜。 三、品读释疑，了解五次擦燃火柴。 （一）朗读感悟，充分想象。 1.朗读课文59自然段，思索： （1）小女孩擦燃了几次火柴？每次擦然后看到了什么，表达了她怎样的愿望？ 小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到温煦的大火炉，表达了渴望得到暖和的愿望。其次次：看到喷香的烤鹅，表达了渴望得到食物 ( 渴望吃东西 ) 的愿望。第三次：看到漂亮的圣诞树。表达了渴望得到欢乐的愿望。第四次：看到慈爱的奶奶，表达了渴望有人疼她爱她的愿望。

31、第五次：看到奶奶带着她离开，表达了她渴望得到华蜜，憧憬美妙生活的愿望。 （2）小女孩为什么一次又一次擦燃火柴？ 小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦亮火柴后她都能看到种种美妙的幻象温煦的火炉，喷香的烤鹅，漂亮的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。这些能带给她片刻的华蜜和欢愉，她渴望幻象中的一切成为现实，恒久不消逝。 2.小组同学选择描写小女孩某一次擦燃火柴的内容阅读沟通，深化探究。小组正整理并记录小组同学的发言要点，打算参加全班沟通。 （二）重点突破，精读解疑。 1.阅读沟通：第一次擦燃火柴。 （1）课件出示： 她的一双小手几（j）乎冻僵（jin）了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也

32、是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃（rn）了，来温煦温煦自己的小手吗？（小女孩不敢随意奢侈一根火柴，因为每一根火柴对她来说都是非常重要的，这是她一家的经济来源。）她最终抽出了一根。哧（ch）！（小女孩经过了很长时间的内心斗争。）火柴燃起来了，冒出火焰（yn）来了！她把小手拢（ln）在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡（l）烛（zh）。 （6） （7） （小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望暖和，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了许多倍。）这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己似乎坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘（hn）烘的，多么舒适

33、啊！（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。）（幻象。）哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（n）。（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。） （2）小女孩为什么不敢擦燃火柴来温煦温煦自己的小手？（小女孩不敢随意奢侈一根火柴，因为每一根火柴对她来说都是非常重要的，这是她一家的经济来源。） （3）“她最终抽出了一根。”从“最终”你感受到什么？（小女孩经过了很长时间的内心斗争。） （4）小女孩起初为什么不敢抽出一根火柴？最终又为什么抽出一根火柴？（因为火柴是她一家的经济来源，她舍不得、也不敢奢侈，但是她太冷了，迫切

34、须要暖和，所以在最终她还是抽出了一根。） （5）第一次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（第一次擦然火柴，小女孩在光亮中看到了大火炉。）火柴的亮光里真的有大火炉吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。） （6）你对“多么暖和多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡（l）烛（zh）。”一句是怎么理解的？（小女孩几乎被冻僵了，她极度渴望暖和，火柴发出的一点点光在小女孩的心里被放大了许多倍。）（板书：第一根大火炉渴望暖和） （7）“哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗（n）。”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实

35、。） （8）这部分课文主要写了什么？（写小女孩擦燃了一根火柴，在幻象中看到了一个温煦的大火炉。） （9）课件出示： 指名朗读，师生评议。 2. 阅读沟通：其次次擦燃火柴。 （1）课件出示： 她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿突然变得像薄（b）纱那么透亮，她可以始终看到屋里。桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘（pn）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙（mio）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉（ch），摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。 （8） （9） （这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。）（渴望得到食物。）这时候，火柴灭了，她

36、面前只有一堵又厚又冷的墙。（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。） （2）其次次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（桌上铺着洁白的台布，摆着精致的盘（pn）子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙（mio）的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉（ch），摇摇摆摆地在地板上走着，始终向这个穷苦的小女孩走来。）火柴的亮光里真的有烤鹅吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩太饿了，她渴望得到食物。）（板书：其次根烤鹅渴望食物） （3）“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”（虚实结合，小女孩从幻象中又回到了现实。） （4）这部分课文主要写了什么？（写小

37、女孩又擦着了一根火柴，幻象中看到了一只烤鹅向她走来。） （5）课件出示： 指名朗读，师生评议。 3. 阅读沟通：第三次擦燃火柴。 （1）课件出示： 她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在漂亮的圣（shng）诞（dn）树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃（hun）晃的蜡烛，很多幅漂亮的彩色画片，跟挂在商店橱（ch）窗里的一个样，在向她眨（zh）眼睛。 （“明晃晃的蜡烛”“漂亮的彩色画片”写出了小女孩想象中的圣诞树的漂亮，“挤眼睛”说明小女孩特别渴望圣诞礼物。）小女孩向画片伸出手去。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最终成了在

38、天空中闪耀（shu）的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划（hu）出了一道瘦长的红光。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯（wi）一疼她的奶奶活着的时候告知过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。（过渡、铺垫） （2）第三次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（圣诞树。）火柴的亮光里真的有圣诞树吗？（这是小女孩在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩没有欢乐、华蜜生活，她憧憬欢乐、华蜜的生活。）（板书：第三根圣诞树渴望欢乐） （3）你是怎样理解“唯（wi）一疼她的奶奶活着的时候告知过她：一颗星星落下来，就有一个人要离去了。”这段话的？（向下文过渡，为写小女孩的死作铺垫。） （4）这部分

39、课文主要写了什么？（写小女孩在幻象中看到了漂亮的圣诞树，由坠落的星星想到她的奶奶。） （5）课件出示： （10） （11） 指名朗读，师生评议。 4. 阅读沟通：第四次擦燃火柴。 （1）课件出示： 她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把四周全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温柔，那么慈祥。（看到温柔慈祥的奶奶，说明小女孩渴望得到疼爱。）“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那温煦的火炉，喷（pn）香的烤鹅，漂亮的圣诞树一样，就会不见的！” （2）第四次擦燃火柴，小女孩在火柴的亮光里看到了的什么？（看到温柔慈祥的奶奶。）小女孩为什么看到奶奶？（这是小女孩

40、在火柴的亮光里产生的幻象。因为小女孩没有人疼爱，她渴望得到疼爱。）（板书：第四根奶奶渴望被人疼爱） （3）这部分课文主要写了什么？（写小女孩在幻象中看到了慈祥的奶奶。） （4）课件出示： 指名朗读，师生评议。 5.阅读沟通：第五次擦燃火柴。 （1）课件出示： 她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。（对比）一大把火柴发出强（qin）烈（li）的光，照得跟白天一样光明。奶奶从来没有像现在这样高大，这样漂亮。奶奶把小女孩抱起来，搂（lu）在怀（hui）里。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥（j）饿，也没有苦痛的地方去了。（排比） （2）联系上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在

41、墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗”，说说你对“她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”这句话的理解。（“她抓紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”与上文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗”形成显明对比，凸显了小女孩的内心渴盼，她希望奶奶能留下，希望得到奶奶的疼爱。） （3）“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥（j）饿，也没有苦痛的地方去了。”运用了什么修辞方法？（排比） （4）“她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛的地方去了”指什么？（指的是小女孩在美妙的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在

42、这个世界上，只有寒冷、饥饿和苦痛。 （12） （13） （14） （15） 对于她来说，摆脱寒冷、饥饿和苦痛的唯一方法只有“死亡”，多么残酷。） （5）这段话主要写了什么？（写小女孩在幻象中跟奶奶一起飞到华蜜的地方去了。）（板书：一大把飞走了渴望华蜜） （6）课件出示： 指名朗读，师生评议。 6.学生自由读课文描写小女孩五次擦燃火柴的内容，了解小女孩在火柴的亮光里看到的各种美妙的幻象，感受小女孩的美妙愿望。（板书：美妙幻想） 四、学习结尾，了解结局。 1.课件出示： 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角，两腮（si）通红，嘴上带着微笑。（神态描写）她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照

43、在她小小的尸（sh）体上。小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。 （1）“其次天早晨，这个小女孩坐在墙角，两腮（si）通红，嘴上带着微笑。”是对小女孩的什么描写？（神态描写）“带着微笑”说明白什么？（说明小女孩死前是华蜜的。） （2）这段话主要写了什么？（写小女孩在旧年的大年夜冻死了。） （3）指名朗读，师生评议。 2.课件出示： “她想给自己温煦一下”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么华蜜，跟着她奶奶一起走向新年的华蜜中去。 （1）思索：这句话中的两个“华蜜”意思一样吗？（不一样。前一个“华蜜”是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是华蜜的；后一个“华蜜”意思是小女孩死了再也不用忍受寒冷、饥饿和苦痛了。通过这两个“华蜜”，我们可以感受到作者压抑在心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切怜悯和对贫富悬殊的社会现实的剧烈不满。） （2）这段话主要写了什么？（写