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1、高中生物必修一教案：细胞的增殖中学生物必修一细胞的能量通货ATP创新教案 中学生物必修一细胞的能量通货ATP教案 一、教学目标 1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;说明ATP在能量代谢中的作用。 2.通过小组探讨和自主合作探究得到新学问，提高自主学习实力、分析实力和归纳实力。 3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的爱好。 二、教学重难点 ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 ATP与ADP的相互转化。 三、教学方法 讲授法、问答法、小组探讨、合作探究等。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请学生共享感受
2、，学习古人勤奋学习的看法。引导学生回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动须要的能量能干脆利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光干脆供应能量呢?”从而导入新课。(板书课题) (二)合作探究，新课教学 1.合作探究1：探究生命活动的干脆能源物质。 利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所须要的材料器具，引导学生自己设计试验，并强调试验设计要遵循比照、等量和单因子原则，之后请学生预料试验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细的试验流程，最终得出结论，ATP是生物体生命活动的干脆能源物质。 以人民币比方ATP，在细胞中糖类、脂肪等有机物储存有大量的能量，但不能被干脆利用，可以比方为存折，
3、存折不能干脆流通，ATP分子能被干脆利用可以比方为货币，货币可以干脆流通，这样加深学生对细胞的能量“通货”的理解，并能激发学习爱好。 2.合作探究2：ATP分子的结构特点。 指导学生阅读教材P88页，通过提问的方式引导学生说一说ATP的结构特点，体会自己获得学问的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导学生相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为干脆能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简单水解，也很简单重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 3.
4、合作探究3：ATP与ADP的相互转化。 多媒体展示如下问题情境： “一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在惊慌活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。 “用32P标记磷酸加入细胞培育液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量改变不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。 问题1：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系? 思索2：在细胞中，ADP若转化成ATP须要些什么条件呢?ATP若要转化成ADP又须要什么样的条件呢? 引导学生结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此
5、时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织学生分组探讨，发表看法。 在ADP转化成ATP的过程中，所须要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。 4.合作探究4：ATP的利用。 多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请学生自主说一说，并探讨ATP还有哪些其他用途，对该学问点进行补充和完善。 (三)当堂练习，巩固提高 通过课堂练习加以巩固。 (四)小结作业，课外拓展 学生自主共享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的学问体系。 课后作业：多媒体展示资料:氰化钾是阻挡人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在36分钟内就会死亡。思索：氰化钾为
6、什么顷刻使人毙命?通过互联网搜寻查找相关学问并归纳缘由。 中学生物必修一ATP的主要来源细胞呼吸说课稿 中学生物必修一atp的主要来源一细胞呼吸说课稿 敬重的各位老师 大家好！ 今日我说课的内容是必修一第五章第三节ATP的主要来源细胞呼吸。 我将从以下几个方面介绍自己对这节课的理解与设计：一、说教材分析；二、说教学目标；三、说教学的重难点；四、说教法和学法；五、说教学过程；六、说板书设计；七、说评价反馈；八、说设计感悟 一、说教材分析 本节内容是人教版中学生物必修一第五章第三节。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲解并描述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用。
7、在教材编排上位于降低化学反应活化能的酶和细胞的能量通货ATP之后，能量之源光与光合作用之后，对于学生全面了解细胞的能量代谢具有重要意义，也为学生今后学习其他生命活动及规律奠定了基础。同时，本节内容在高考中也占有重要地位，可以说是半壁江山。因此如何上好本节内课的内容至关重要。 二、说教学目标 依据新课改中中学生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养；面对全体学生；提倡探究性学习；注意与现实生活的联系”的四个基本理念，制定教学目标如下： 1、学问与实力 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解 驾驭有氧呼吸中物质及能量改变的特点 了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实
8、践上的运用 2、过程与方法 通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的实力 通过学生自主阅读，培育自学和主动理解新学问的技能技巧 通过探讨对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系，培育自我构建学问体系的实力和对相关学问进行分析比较的思索实力 适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的实力 3、情感看法价值观 在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物的爱好， 培育关切生物科学技术的发展，关切社会生活的意识和进行生命科学价值观的教 育。 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展改变 以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、改变的观点来相识生命的奇妙。 三、说
9、教学重点、难点 1、教学重点及突破策略 学生在初中时已经学习过生物体呼吸的有关学问，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等学问，有了肯定的了解。但限于初中学生的化学学问和相识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。中学生学习细胞呼吸，重点放在相识有氧呼吸的基本过程，理解细胞呼吸本质上，学生对生物细胞呼吸的相识要提高到一个新水平。有氧呼吸过程的学问是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。 教学重点：有氧呼吸的过程、 突破策略： 通过自主阅读、提问、思索、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点 2、教学难点及突破策略 学
10、生的化学学问功底不深，尤其是有机化学学问还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量改变，学生理解起来有肯定的困难度。 教学难点：有氧呼吸三阶段中物质改变和能量改变 突破策略： 利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思索， 学会写相关反应式，使学生清晰须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。 利用化学反应式理解有氧呼吸的实质 四、说教法与学法 （一）说教法 众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，老师只在课堂活动中起主导作用，因此，我们应当充分调动学生的爱好和主动性，细心设计，激发学生学习的爱好和动机主动参加到教学过
11、程中，所以本课采纳比较法、直观教学法、比较归纳法、探讨法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的主动性和主动性，又培育了学生的综合分析、阅读、计算实力以及合作精神。 直观教学法：通过多媒体协助教学软件，化静为动，化抽象为详细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。. 通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关细胞呼吸的学问。 学生参加完成有氧呼吸、无氧呼吸区分和联系的表格，进行教学反馈。 （二）说学法 呼吸作用的过程困难、抽象，学生对呼吸过程的物质、能量改变理解困难，建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的
12、物质改变和能量的过程。联系课件，并运用对比的方法理解有氧呼吸的三个阶段，探讨比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确基本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进行列表比较，最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。 指导学生学会形象思维，结合投影片和其次章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反应机理。 指导学生学会思维迁移，从不同角度进一步巩固呼吸作用的学问体系。 五、说教学过程 依据课程标准要求，本节内容分两课时讲授，第一课时是探究酵母菌细胞的呼吸方式，其次
13、课时是细胞呼吸的方式。 第一课时 导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都须要能量。无论是聪慧绝顶的人类还是肉眼难寻的细菌，假如能量供应一旦停止，生命也将结束。那么，细胞生命活动所需的主要能源物质和干脆能源物质是什么？ATP分子高能磷酸键中的能量主要来源于什么？ 温故知新，通过复习导入新课，在学生原有学问基础上建构新学问，使学生产生求知欲望，激起学生的爱好。 提出课题：第三节细胞呼吸 细胞呼吸的概念：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成ATP的过程。 探究新课：探究酵母菌细胞呼吸的方式 老师提问：家庭如何蒸馒头？如何酿酒？接着提问蒸熟的馒头为什
14、么比较松软？酒的主要成分是酒精，它是酵母菌在什么条件下产生的？酒精和二氧化碳是酵母菌在有氧条件下还是无氧条件下产生的？ 多媒体展示背景学问：老师引导学生回顾如何检测二氧化碳，并PPT展示如何检测酒精（橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与乙醇发生化学反应变成灰绿色） 1、找寻变量引导学生自主探讨确定变量 提出让学生思索探讨的问题： 本试验自变量是什么？（氧气的有无）因变量是什么？（是否有CO2和酒精产生） 设置几个试验组？ 怎样限制有氧和无氧的条件？ 怎样保证酵母菌在整个试验过程中能正常生活？（配置相宜的酵母菌培育液，温度 限制在2535度） 怎样鉴定有无酒精产生？怎样鉴定有无CO2产生？如何比较C
15、O2产生的多少？ 老师与学生共同分析试验方案设计的是否合理？有无漏洞？ 假如完全自主探究，学生的盲目性较大，探究试验效率低。而确认变量是正确设计试验的前提。因此我把这个环节提取出来，引起学生关注，因为在本章的第一节学生已经学习了相关概念，因此通过组织学生探讨沟通可以突破重点对变量的确认。，为下一步正确设计科学可行的试验方案供应保障 2、通过预设的问题，引导学生围绕三个变量设计试验方案，设置对比试验 当这三个问题明确后，学生探究的过程就会成为探究学习细胞呼吸概念的过程。同时也是学习生物科学方法的过程。这样帮助学生突破试验设计的难点。提高试验探究的有效性。 3、组织学生实施探究试验安排，巡察，个别
16、沟通。提示学生视察现象，记录结果 让学生领悟生物试验操作的方法，培育敬重事实，解决问题的实力，达成本节课的实力目标。 4、PPT动画演示试验，组织学生阐述和沟通试验结果与结论。 培育敬重事实的看法，分析试验现象的实力，和语言表达实力。通过演示，弥补课堂时间不够对试验的影响。 5、练习反馈 某生物试验小组为“探究酵母菌呼吸方式”设计了如下图试验装置。试验中，先向气球中加入10mL含酵母菌的培育液，再向气球中注入肯定量的氧气，扎紧气球， 置于装有20温水的烧杯中。再将整个装置置于20的恒温水浴中，记录试验起先30min后烧杯中液面改变量。试验过程中气球均在液面以下。试回答下列问题。 (1)为了消退
17、各种环境因素的改变带来的试验误差，应设计一比照试验，比照试验装置与上述装置相比，不同之处是_。 (2)试验起先30min后烧杯内液面没有发生改变，缘由是_。假如要确认气球内酵母菌有没有进行无氧呼吸，可以检测发酵液中是否含有_。 (3)若用上述试验装置探究酵母菌无氧呼吸的相宜温度，应做两处调整，分别是：_检测的指标是 _。六、说板书设计 本节课的教学支配是探究酵母菌细胞的呼吸方式，在本堂课的活动中，学生经验了与科学家的科学探究同样的历程，包括提出问题、做出假设、设计试验、进行试验、分析结果、沟通探讨，学生在这种活动中，真正体验和领悟了科学探讨的过程，理解和驾驭了科学探讨的方法和技能，提高了科学探
18、究实力。生物学科本身就是一门探究性学科，所以应当让学生明确科学探究的一般过程，故将板书设计如下： 第三节ATP的主要来源细胞呼吸 一、细胞呼吸 细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解生成二氧化碳或其他产物释放出能量，并生成ATP的过程。 二、探究试验的一般过程： 提出问题做出假设设计试验进行试验分析结果沟通探讨 七、说评价反馈 本节课的教学内容是细胞呼吸的概念及探究酵母菌细胞的呼吸方式，为了检测学生对本节内容的理解及驾驭状况，设立了练习反馈。本题的设立一方面统一了学生对于本节学问点的相识，另一方面刚好巩固教学中的重点与难点；能培育学生的探究实力和问题意识，进一步激发学生学习生物的爱好。
19、同时在这个过程中让学生能够认同生物科学与生活的紧密联系，达到学以致用的目的。 八、说设计感悟 本堂课是一节探究活动课，如何保证探究活动的效果，我遵循新课程“提倡探究性学习”和“注意与现实生活的联系”的基本理念，引导学生从生活走进生物，从探究走进科学，充分发挥探究活动中学生的主体作用和老师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实践中领悟科学探讨的方法，发展科学探究实力。为此，我在本节课的设计中特殊留意以下几点： 1、注意发挥学生的主体作用和老师的主导作用。现代教学论认为，教学应以“学生的发展为本”。在本堂课的活动中，学生在这种活动中真正体验和领悟了科学探讨的过程，理解和驾驭了科学探讨的方法和技能
20、。在学生探究中感到困难的地方，老师适时的点播和引导学生，较好的发挥了老师组织者和引导者的作用，提高了探究活动的效果。 2、注意课堂的动态生成。课堂是动态的课堂，课堂教学中须要预设，但绝不能仅仅依靠预设，要随时审时度势，预设依据课堂的改变而改变。 3、注意生物科学与现实生活的联系。课程标准提出的基本理念之一是注意与现实生活的联系。在本案例中，设计了亲密联系生活的问题，例如：我们吃的馒头为什么比较松软，家庭如何酿酒等等，引导学生关注生活，让学生在现实生活的背景中学习生物学，并能运用生物学的原理和方法解决实际问题，很好的激发了学生的学习爱好和热忱。 中学生物必修1学案(苏教版) 第1课时细胞增殖感情
21、先行： 学生自学：学习目标：1、说出细胞的生长和增殖具有周期性2、视察细胞的有丝分裂，说出细胞各时期的主要特征3、概述细胞的无丝分裂自学方法：阅读课本、探讨自学内容：（一）、细胞周期1、概念：2、组成：3、表示： （二）、分裂间期1、概念：2、特点：（三）、分裂期（以植物细胞为例）前期特点：染色体形态：中期特点：染色体形态：后期特点：染色体形态：末期特点：染色体形态：（四）、动植物有丝分裂的主要区分1、间期区分：2、分裂期区分前期后期释疑： 当堂检测：1.如图表示细胞有丝分裂一个细胞周期所用的时间。下列说法正确的是（）甲乙的过程表示分裂间期乙甲的过程表示分裂期一个细胞周期是指甲甲的全过程一个细
22、胞周期是指乙乙的全过程A.B.C.D.2.一个细胞周期持续的时间是（）A从上次分裂起先到下次分裂起先B从上次分裂起先到下次分裂结束C从上次分裂结束到下次分裂起先D从上次分裂结束到下次分裂结束3.在细胞分裂周期中，染色体数目倍增发生在（）在细胞分裂周期中，DNA分子的含量倍增发生在（）有丝分裂过程中，纺锤体清楚可见，染色体形态和数目最清楚的时期是（）在动物细胞有丝分裂过程中，两组中心粒中的一组起先移向另一极的时期是（）（A）间期（B）前期（C）中期（D）后期（E）末期4.在细胞周期中，细胞内主要改变恰好相反的两个时期是(）（A）间期和末期（B）中期和后期（C）前期和后期（D）前期和末期课堂领悟小
23、结： 课后作业：1.某同学视察一个正在分裂的细胞，发觉从细胞的两极渐渐发出纺锤丝，纵行排列于细胞的中心，形成纺锤体，而染色体散乱分布在细胞的中心，可推想他视察的是（）A.植物细胞分裂前期B.植物细胞分裂中期C.动物细胞分裂前期D.动物细胞分裂中期2.下列生理活动与细胞分裂无干脆关系的是（）A.高等动物的胚胎发育B.单细胞生物的繁殖C.病人手术后伤口的复原D.噬菌体在大肠杆菌内增殖3.在高等植物细胞有丝分裂过程中，干脆参加活动的细胞器有（）A.高尔基体和核糖体B.高尔基体和中心体C.叶绿体和核糖体D.中心体、高尔基体和核糖体4植物细胞有丝分裂过程中没有出现的结构是A赤道板B纺锤体C.细胞板D.染
24、色单体5.下列叙述中表明动物细胞正在进行有丝分裂的显著特点是（）A.核糖体合成活动加强B.线粒体产生大量ATPC.中心体四周发出星射线D.高尔基体数目显著增多6.连续进行有丝分裂的细胞，其间期的特点是（）A.细胞没有改变B.核膜解体，核仁消逝C.染色体隐隐可见D.细胞内DNA复制和蛋白质合成7.某化学物质，能剧烈抑制肿瘤细胞的DNA复制，这些细胞就停留在细胞周期的（）A.间期B.前期C.中期D.后期 人教版中学生物必修一细胞的能量通货ATP教学设计 中学生物必修一细胞的能量通货ATP教案设计 1、学问与技能 (1)简述ATP的化学组成和特点。(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式
25、。(3)说明ATP在能量代谢中的作用。 2、过程与方法 (1)通过对萤火虫发光问题的探究，初步培育学生的试验分析与设计实力； (2)通过问题探讨共同绘出ATP与ADP相互转化示意图，理解ATP在细胞中作为能量通货的缘由； 3、情感、看法与价值观 （1）激发学生的学习爱好和渗透酷爱自然和生命的情感教化。 （2）通过分析ATP、ADP的动态平衡，树立辩证唯物主义的自然观、生态观。 重点：(1)ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2)ATP与ADP的相互转化。 难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2)ATP与ADP的相互转化。 复习与能量有关的物质，细胞内主要的能源物质是，细胞内的
26、储能物质是。 一ATP的结构和功能 1、中文名称：。 2、结构简式：，其中A代表，P代表，代表。 3、特点： ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物，含有2个，储存大量能量。 ATP的化学性质不稳定，远离腺苷的易水解，释放出大量能量。 4、功能：ATP是细胞内一种化合物，为细胞生命活动干脆供应能量。 二ATP和ADP的相互转化 在有关酶的催化下，ATP分子中远离的高能磷酸键很简单水解，并释放能量。 在有关酶的催化下，ADP可以接受能量，同时与一个游离的结合，重新形成ATP。 ATP和ADP的相互转化的能量供应机制，是生物界的共性，ADP转化为ATP时所需的能量，对于动物、人、真菌和大多数细菌来说来
27、自于，对于绿色植物来说，还可以来自于。三ATP的利用 ATP可用于细胞的、各种反应，还可以用于生物发光、发电、肌肉收缩、神经冲动的传导等生命活动。 细胞内的吸能反应和放能反应分别与、相联系，也就是说，能量通过在吸能和放能之间流通。 情景引入：展示生气勃勃的生物界：新叶伸向和煦的阳光；草蜢觊觎绿叶的芳香； 静静的小憩，好去找寻更美的叶子！；我肯定要好好的饱餐一顿！等待，等待 你就是我的佳肴！我就要抓住你了！他们都在为生存而获得能量！ 能量总在我们每一个细胞中激荡着，流淌着！只有不断的摄取补充能量，生物 的生命才能够维持下去！你知道谁在为我们供应能量吗？ 今日我们一起学习第五章其次节细胞的能量“通
28、货”ATP（板书） 介绍三维目标，指出重难点 重点：(1)ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；(2)ATP与ADP的相 互转化。 难点：(1)ATP是细胞内的能量“通货”；(2)ATP与ADP的相互转化。 展示萤火虫，夏季易看到，为什么?(求偶) 介绍萤火虫发光的原理： 我们前面学过有关能量的物质，葡萄糖、脂肪、糖原及ATP谁为这个过程干脆 供能？ 合作探究一：什么物质能为萤火虫发光供应干脆的能源？ 生物探讨问题的方法：提出问题作出假设设计试验做试验分析 得结论 提示：如何取荧光素！用小刀将数十只萤火虫的发光器割下,干燥后研磨成粉末, 取四等份分别装入四支试管,各加入少量水使之混合,置
29、于暗处,可见试管内有淡 黄色荧光出现,约过15分钟荧光。 活动一：小组合作设计试验方案 提出问题：萤火虫发光除了须要荧光素外还须要的能量干脆来是葡萄糖还是其他 物质呢？ 作出假设：设计试验（1）材料用具：水、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、滴管、试管 试验步骤：（1） （2） （3）预期试验现象及结论：现象结论 学生展示：并进行评价 强调：试验设计的三个原则：比照、等量、单因子原则 PPT展示：科学家做过这个试验的过程。大量试验证明生物体的其他生命活动直 接能源物质也是ATP。 结论：一、ATP是生物体生命活动的干脆能源物质。（板书） 过度：在众多的能源物质中，为什么ATP能成为干脆为生命活
30、动供应的能源物 质？能量 荧光素酶 氧气荧光素激活的荧光素荧光 氧化荧光素发出 合作探究二：为什么ATP能成为干脆为生命活动供应的能源物质？（提示：结构确定功能） 活动二：大家通过预习案对ATP的结构都有所了解，现在以六位同学为一组，相互合作，共同完成ATP模型的构建。 并探讨探讨1、为什么ATP细胞内的一种高能磷酸化合物？ 让学生展示并讲解，写出结构简式，说明简式中的各符号代表什么？ 另一同学解答为什么ATP细胞内的一种高能磷酸化合物？ （答案提示）ATP分子中具有高能磷酸键，远离腺苷的高能磷酸键简单断裂发生水说明，释放高达30.54Kjmol的能量，所以说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物
31、。 老师提问，本节中的A与核酸中的A相同吗？为什么？ 老师小结ATP的结构。 资料：1、一个人在猛烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分说明放能量，供运动所需。一个成年人在宁静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。 2、肌肉收缩的干脆能源物质是ATP。在人体宁静状态时，肌肉内ATP含量只能供肌肉收缩12s所需的能量。 通过以上资料，你能得到ATP的什么特点？（体内存的量少，产生的速度快）ATP是如何形成并源源不断的将能量供应出去？ 合作探究三：ATP是如何源源不断的将其能量供应出去？ 探讨1、细胞中如何形成ATP？所需的能量从何处来？ 探讨2、ATP中的能量是如何释放的？释放的能
32、量都去哪儿了？ 探讨3、ATP和ADP的相互转化是可逆反应吗？为什么？ 提示：反应条件（酶）、反应中的能量 学生展示1、 对于动物、人、真菌和大多数细菌来说来自于细胞呼吸，对于绿色植物来说，还可以来自于细胞呼吸和光和作用。 学生展示2、 能量的去向参考课本P90 学生展示3、 老师提问：ATP与RNA有什么关系？ 老师小结：细胞内的化学反应有些是须要汲取能量的，有的是释放能量的。吸能反应一般与ATP水解的反应联系，由ATP水解供应能量；放能反应一般与ATP的合成联系，释放的能量储存在ATP中。也就是说，能量通过ATP分子在吸内能反应和放能反应之间流通，因此，可以形象的把ATP比方成细胞内流通的能量“通货” 学生小结:以第一人称介绍ATP。我是小小ATP，我的中文名称叫，。感谢大家！课堂训练： 作业：画本节课的概念图 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页