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1、浅谈小学课堂教学创新浅谈小学课堂教学创新 创新是民族的灵魂。老师担当着为民族培育创新型人才的重任，首先须具备创新意识和创新思维，同时在课堂教学中主动践行创新理念，不断以自身的创新行为，推动学校“走创新教化之路，做创新型校长，当创新型老师，育创新型学生，建创新型学校”。笔者认为，创新是教化的担当，是国家民族的希望。要建设创新型学校，就要立足课堂，从课堂教学创新起先。 一、培育学生的创新爱好 虽然新课改已进行几年了，但由于受“师道尊严”和“升学率”的影响，一些老师不敢真正在课堂中实施“民主”，担忧课堂乱了，授课完不成，影响自己的教学质量。因此，上课还是“应试教化”模式，或者是“穿新鞋走老路”，课堂
2、民主和创新是个摆设。只有我们创设一种宽松、和谐的课堂氛围，使师生关系融洽，使学生产生一种良好的求知心理，自觉地参与到学问形成过程中去。由此升发到“欢乐的学”中去，产生浓郁的创新学习爱好。怎样才能达到这种境界呢？首先，老师要学会“宽容”和“倾听”，这是建立民主和谐新型师生关系和宽松自由的思维空间所须要的。如在不影响整体学习前提下，允许学生的“童心”小搞笑出现，允许学生的“胡思乱想”。老师要放下“长者”身份，与学生“零距离”接触，用“童心”去体验，用“童言”去沟通。让学生感到老师是听自己看法的挚友。其次，老师要点燃学生主动参加的激情。培育学生能动性的根本途径就是激发他们的须要，须要是推动学生主动学
3、习的内在动力。老师要充分“备好”学生，要有针对性、新奇性的设 计课堂程序，多给学生参加机会和展示机会，真正使学生变为“要我学”为“我要学”。最终，老师要擅长发觉学生闪光点。“聪慧的孩子是夸出来的”，老师要留意创设一些情境，使学生通过努力获得胜利喜悦。如：举办一次学问抢答赛，让成果差的学生当一回评委，成果中等的同学作为主考官，成果好的同学进行竞赛抢答，这就避开了“常规”学问抢答赛中所出现的尴尬场面。通过有序的组织教学，让不同层次的同学都能表现自己的“特长”，体验到学习的欢乐，只要学生努力了，老师就应当毫不吝啬的刚好赐予“表扬”和激励。 二、激发学生的表达欲望 小学低年级学生的好胜心强，他们极其渴
4、望得到老师的表扬，因此培育学生“说”的动力应从爱护学生的自尊心起先。在学生“说”的过程中，老师应始终面带微笑，耐性倾听，并适时予以激励，如“说得好”“不要急，渐渐说”等，并要求全体学生留意听，给说得好的同学予以鼓掌或送上小红花，老师对每个学生发言都应予以充分确定，激励学生喜爱“说”，有信念“说”。俗话说：“爱好是学生最好的老师”，学生只有对学习产生了深厚的爱好，才有可能有所创新。在课堂教学中，打破旧式僵化传统的课堂结构模式，在学习新课前，应采纳各种新奇的方法导入课题，如猜谜语激发爱好、诗歌诵读法等等，促使学生产生最实现、最干脆、最活跃的学习动机，留意力一下子被抓住了，深深地吸引到了课堂上。对中
5、年级的识字教学化繁琐为简化。如老师在教学“赢”这个生字时，许多学生都记不住，此时，老师就将“赢”字结构解编成歌迷诀：亡、口、月、贝、凡，让学生多读几遍，学生便能记住。这些喜闻 乐见的敏捷方式激发了学生深厚的学习爱好给课堂注入了簇新的空气，激发了学生的学习动机。 三、构建开放的课堂教学 一堂好课，让人久久不能忘怀，在有些课堂上师生激情飞扬，课堂就是一种享受。这样的好课，课堂氛围是和谐的，教学理念是开放的，师生关系是同等的。在这样的课堂上，老师能够放飞激情，把爱投入课堂，把微笑带进课堂，和孩子们的零距离相处，从而让课堂充溢活力，充溢朝气，让课堂和谐完备，让学生思维拓展、想象无限。比如口语交际课，首
6、先，让学生欢乐地说，让学生自己组织试验、自己选择学习材料，不受老师阅历的局限。如：一年级下册教学“多些、少些、多得多、少得多”等问题，老师可以创设这样的情境：动物王国里的一只小动物要过生日了，小动物们纷纷来庆贺，从图中你看到了什么？比一比，你能知道什么吗？用这些词说一说，创设这样一个富有童趣的情境，学生的爱好被充分调动了起来，学生也“知无不言，言无不尽了”。学生在“我们是自己学会的”这充溢自信的声音中轻松地学习了学问。其次，让学生有机会说。学生口头表达实力差的重要缘由之一是课堂上老师满堂灌，学生没有或很少有思索和发表自己见解的机会，口头表达实力得不到训练。为变更这种状况，老师应多给学生“说”的
7、机会。一是可以给学生自言自语的机会。让学生组织好语言、打算好说的内容，以便能一次说对，增加他们的信念。二是要给学生探讨沟通的机会。通过同桌、四人小组相互沟通，相互启发，相互帮助等形式，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行探讨，探讨后请一名代表沟通。这样 做，可以使每一个学生都有发言的机会。三是要给学生各显其才的机会。老师应供应“八仙过海，各显神通”的良好氛围，有意识地依据问题的难易向不同水平的学生提问，学困生回答一些难度低的问题，优秀生回答一些思索性较强的问题。开放的课堂让老师乐教，学生乐学，促进了学生的全面发展。 四、激励老师的教学创新 教学有法但无定法，教学创新恒久在路上。优秀老师往
8、往依据所服务的不同特性、不同基础的学生状况，结合所完成的育人目标，不断创新教学方法，以学定教，从而促进了学生的健康成长。教学创新首先要培育创新思维，学会从不同的角度思索和解决问题。有一次，一道发散性思维的题，我的思维就不开阔，没有转换思维的角度，怎么也做不出来，于是请教一位名师，她说：“我们的思维不能只在一个方向，要从另一个角度去思索”。果真，她从另一个角度给出了令人满足的答案。其次要创新教法，找到最适合学生学习的教法。在一次期末总结沟通会上，一位老师的方法很有创新。他说:在测试常见的状况下，找出前一次考试前十名的学生，不答卷，而是让10名学生在其他学生答卷过程中找出典型的错误，将错误写在黑板
9、上，交卷后，师给出标准答案，这十名学生改卷，老师讲写在黑板上的典型问题。他的方法不但培育了学生的实力，而且激发了学生的爱好，培育了学生的自信，还让老师自身节约出了许多的时间去钻研教材，创新教法，一举多得。 五、营造创新的教学情景 教学情境的创新是教学创新的重要内容，也是老师教化才智的集中 体现。如创设问题情景，首先要引发学生新奇。在教学中常常利用“环境的创设”、“提问的设计”以及“课外学问的穿插”等手段，引发学生新奇，抓住学生的留意力，使学生保持长时间的兴奋状态，提高课堂教学的效率。二是诱使学生出错。有一次，学生的口诀记的不熟，我就说：“同学们，你们来考考老师，看看老师的口诀记的怎么样”。起先
10、，我都说对了，突然，学生说：“七九”，我说：“三十六”。结果，我发觉学生愣了一下，然后说：“老师你说错了”。这一插曲加深了学生对口诀七九六十三的记忆，深深地印在了学生的脑海里，久久不能遗忘。三是贴近学生生活。在一年级的教学中，有一部分学问是要求学生根据自己的选择标准来分类的。其实这种事在日常生活中常常会遇到，只是许多学生不会想到这就是数学。在课堂教学中，我特地打算了樱桃、白菜、西红柿、苹果、辣椒、桔子、扁豆、草莓等，让大家想怎么分就怎么分。这些东西学生们没有不熟识的，他们的脑子就像一下子被激活了似的，探讨起来你争我抢，答案也是五花八门。有的说：“分两种，樱桃、苹果、桔子和草莓是水果，西红柿、白
11、菜、辣椒、扁豆是蔬菜。”有的说：“按颜色分，樱桃、苹果、西红柿和草莓都是红的，剩下的是另一类。”还有的说：“我把它们分两种，一类是我喜爱吃的，像樱桃和草莓，还有一类是我都不喜爱吃的。”在感受童言天真的同时，我更深地体会到分类这种数学思想是如此朴实地贴近学生，而学生们已有的生活阅历真的是数学教学的珍贵财宝，通过这部分学问的学习，学生们也茅塞顿开：原来自己就生活在数学的世界里。 总之，有问题，才会有思维；有问题，才会有探究；有问题，才会 有创新，有发展。创新没有止境，创新教学更是促进学校可持续发展的重要内容。作为一名老师，我今后要不断的探究，不断的探讨，不断的努力，树立创新意识，培育创新思维，坚持教学创新，让我的课堂充溢活力，让我的学生思维活跃、全面发展、健康欢乐成长，为学生终身发展奠定坚实基础。