基因自由组合定律教案.docx

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1、基因自由组合定律教案篇一：基因分别定律教学设计 基因的分别定律教学设计 1.学问目标 1.1理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其说明和验证。 1.2理解并应用基因的分别定律及在实践上的应用。 1.3知道基因型、表现型及与环境的关系。 2.实力目标 2.1通过分别定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分别定律的相识，训练学生演绎、归纳的思维实力。 2.2通过遗传习题的训练，使学生驾驭应用分别定律解答遗传问题的技能技巧。 2.3了解一般的科学探讨方法：试验结果假说试验验证理论。 2.4理解基因型和表现型的关系，初步驾驭在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。 3.情感目标 3.1孟德尔从小喜爱

2、自然科学，进行了整整8年的探讨试验，通过科学家的事迹，对学生进行酷爱科学、献身科学的教化。 3.2通过分别定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教化。 1教学重点： 基因分别定律的实质。 2教学难点： 对分别现象的说明。 3教学疑点： 相对性状,杂交方法 (一) 老师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是限制生物性状的遗传物质的功能单位和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。老师活动：介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律基因的分别定律和基因的自由组合定律。35年后三位植物学家分别用不同植物证明了孟德尔的发觉后，被埋没的真理重新呈现光辉

3、。 孟德尔的探讨方法：杂交试验法。此方法是探讨遗传规律的基本方法。 什么是杂交试验法？显示人工异花传粉示意图，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精，受精卵是其次代的起点，发育成胚直到豌豆种子。 孟德尔选用的试验材料豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果牢靠又易于分析，这是他探讨的特点，也是他探讨胜利的缘由之一。 （一）基因的分别规律 讲解并描述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状的不同表现类型。此概念有三个要点： 同种生物豌豆 同一性状茎的高度 不同表现类型高茎1.52.0m，矮茎0.3m左右。 老师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？

4、 学生活动：是。具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物豌豆；同一性状种子的形态；不同类型圆滑和皱缩。 师生沟通：交待在遗传图解中常用符号： P亲本 母本 父本 杂交 目交（自花传粉，同种类型相交） 杂种子一代杂种其次代 三一对相对性状的遗传试验 （1）试验过程 老师活动：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲解并描述试验过程，留意如下几个概念：显性性状和隐性性状：在杂交试验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。 性状分别：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分别。 探讨特点：试验材

5、料选用自花传粉的豌豆 分析探讨方法从一对相对性状入手 运用数学方法统计学方法 （2）试验结果 无论正交反交， 自交， 只表现显性性状； 出现性状分别，分别比接近3：1（高茎：矮茎）。 2对分别现象的说明。 老师活动：什么是基因？基因位于何处？ 学生活动：略。 讲解并描述：上一节课我们已经学过了，基因限制性状。那么限制显性性状的基因是显性基因，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因用D表示；限制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。 在体细胞中。限制性状的基因以对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中，限制性状的基因成单存在，因为核基因位

6、于染色体上，减数分裂时，同源染色体分别，导致生殖细胞染色体数目减半。因此，纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性基因D，纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又复原成对，即 体细胞为Dd。 （Dd）只表现为高茎。显性作用：由于基因D对基因d具显性作用，故 自交产生配子时（出示有染色体遗传的图像），由于D和d位于一对同源染色体上，故D和d独立存在，它们要随着同源染色体的分别而分开，分别进入不同的配子。这样， 产生的雄配子和雌配子就各有两种，一种含有基因D，一种含有基因d，且两种雄配子D：d ；两种雌配子D：d 。受精时，雌雄配子随机结合，便出现3种基因组合：DD：D

7、d：dd1：2：1，性状表现为：高茎：矮茎接近3：1。 （三）总结、扩展 孟德尔的探讨方法是杂交试验法，用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后，杂种子二代发生性状分别，高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3：1。孟德尔说明的关键是杂合子（ 代）中，D和d伴同源染色体分开而分别，分别进入两个配子中。 孟德尔也做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交试验， 表现型的数量比都接近3：1，请同学们按板书要求试着做这六对杂交试验遗传图解。 （四）课堂练习 1杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（ ） A100 B3/4 C1/2 D1/4 2子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆

8、（yy）杂交， 后， 表现型全是黄色，让其自交 发生性状分别，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。请用遗传图解说明试验的全过程和试验结果。 (二) 老师活动：孟德尔对相对性状遗传试验的试验结果是什么？如何说明试验的结果？学生回答：略。 老师活动：孟德尔做了一对相对性状的遗传试验，并用自己的思想做出说明。这种说明没有试验验证前叫做假说。那么，孟德尔的说明原委正不正确，还要经试验验证。 3测交对分别现象说明的验证 老师活动：测交是让杂种子一代（ 成。 老师板书：测交 杂种子一代 隐性类型 Dd dd 问：按孟德尔的说明，杂种子一代Dd能产生几种配子？数量比如何？ 学生课堂活动：每位学生在草稿纸上做出测

9、交的遗传图解，并请一位学生上黑板做题。学生的可能结果： ）与隐性类型亲本回交，用来测定 的基因组 测交后代基因型 2Dd：2dd 测交后代表现型 2高茎：2矮茎 老师活动： （1）这样做也是正确的，不能说是错的。 高茎：矮茎 （预期结果） 在一般处理时，为简化，d、d两种配子相同，即可写一种d表示。 （2）孟德尔亲自到农田进行豌豆杂交试验，得到高茎：矮茎=30：34，接近1：1。预期结果和实践结果是一样的。测交证明 孟德尔的说明（假说）应上升为真理。 显示：试验结果假说试验验证验证结果与假说推论结果一样假说上升为真理，若二者不一样时，否定假说。 这是科学探讨的一般方法。 4基因分别定律的实质

10、等位基因的概念：在遗传学上，把位于一对同源染色体的相同位置上，限制着相对性状的基因叫做等位基因。例如：D和d就是一对等位基因。 此概念有两个要点： 位于一对同源染色体同一位置上； 限制着相对性状的基因，如右图，D和d就是等位基因。 基因位于染色体上，和染色体同处于平行关系，从本质上说明了性状分别现象。提问：分别定律的实质是什么？ 出示减数分裂活动图像，对着图讲解。 学生活动，阅读教材2324页后回答上述问题。 老师强调，基因分别定律的实质是：在杂合子（ ）细胞中，位于一对同源染色体上 是杂合体，实践是检验真理的惟一标准。因此，的等位基因，具有肯定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基

11、因会随着同源染色体的分开而分别，分别进入到两个配子中，独立地随着配子遗传给后代。 5基因型和表现型 表现型：遗传学上，把生物个体表现出来的性状叫做表现型。例如：高茎和矮茎。基因型：把与表现型有关的基因组成叫做基因型。例如：高茎豌豆的基因型有DD和Dd两种，而矮茎豌豆的基因型只有dd一种。 篇二：孟德尔定律基因分别定律 第1课时 第一章 孟德尔定律 第一节 分别定律 第1课时 一 教材内容 本节课位于浙科版中学生物必修2模块第一章第一节，共讲解并描述了三个方面的内容：一对相对性状的杂交试验；对试验结果的说明及验证；显性的相对性。本节内容对培育学生未知学问的探究爱好和实力、相识科学探讨的一般方法和

12、理解生物现象与本质的关系有着重要作用，也是以后学习自由组合定律、生物变异等学问的基础。 二 教学目标 1 学问目标 理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其说明 理解基因的分别定律的本质 2 实力目标 通过对孟德尔遗传试验过程、结果和说明的介绍，训练学生归纳总结的实力 了解一般的科学探讨方法：试验结果假说试验验证理论 驾驭在遗传学探讨中常用的符号及应用 解答遗传学相关习题的实力 3 情感目标 通过对孟德尔生平及探讨过程的介绍，进行酷爱科学、献身科学的 感受严谨、求实的科学看法、科学精神和形成正确的科学价值观 三 学情分析 本节内容与模块1相比学习方法有所不同，而且学生缺乏有关减数分裂的学问，认知

13、有肯定的难度。 四 重点、难点 1 教学重点 孟德尔相对性状的试验过程；对分别现象的说明及常用遗传学术语； 2 教学难点 对分别现象的说明；遗传图解的写法 五 教学方法 以实际生活中的遗传实例单双眼皮的遗传创设课堂情境；幻灯片动画介绍科学人物的科学探讨过程和相关结论；师生共同分析探讨试验现象并说明分析； 六 教学过程 上课 从今日起先，我们来一起探讨学习选修2模块内容，先看一则报道。一对夫妻都是双眼皮的，却生了一个单眼皮的儿子，丈夫听说眼皮是遗传的，以至怀疑儿子不是自己亲生。经医院血型鉴定，丈夫为AB型，妻子为O型，而小孩为A型，最终闹到了法院。但最终经DNA鉴定，确认为他们的亲生儿子。 想知

14、道是怎么回事吗，孟德尔在一百多年之前给了我们肯定的答案，一起来看看。 （一）孟德尔简介 豌豆杂交试验，对遗传探讨的贡献，揭示遗传学的经典定律基因的分别定律和基因的自由组合定律。 孟德尔获得胜利的缘由有哪些？ 除了严谨的看法、正确的科研方法，最重要的是选对了探讨材料 自花授粉，闭花授粉，自然纯种，雌雄同株，操作便利； 一年生，子代数目多，易统计； 多个稳定且简单区分的性状，如茎的高矮等相对性状概念包含的三个要点：同一种生物豌豆；同一性状种子的形态；不同表现圆滑和皱缩。 （二）人工杂交过程 边播放边在黑板写出其主要流程：去雄-套袋-授粉-套袋。 （三）一对相对性状的试验 ，对着图讲解并描述试验 试

15、验过程：杂交，收种，种植，视察，统计等 试验结果：视察颜色改变，后代不同性状的数量统计结果 孟德尔的后续试验，观看教材第6页表1-1，孟德尔其余6组相对性状的杂交试验统计结果，提出试验反应的问题：杂交子二代（F2）出现近3：1的性状分别比，是偶然还是必定，为什么会有这种结果？ 讲解中留意如下几个要点： 自交 P亲本 母本 父本 杂交 （自花传粉，同种类型相交） F1杂种子一代 F2杂种其次代 F1能表现出来的亲本性状，举例：紫花、高茎 F1未能表现的另一亲本的性状，举例：白花、矮茎 杂交后代中显隐形性状同时出现的现象 （四）对分别现象的说明 科学探讨是建立在问题提出基础上的解决问题，揭示科学规

16、律。 我们在初中课本上就学到过DNA，日常生活中听过基因，那么什么是基因？基因是限制生物性状的遗传物质的功能和结构单位。限制显性性状的是显性基因，用大写字母表示，限制隐性性状的是隐形基因，用小写字母表示。 以下内容边讲解边在黑板上写出高茎和矮茎杂交的遗传图解，指导学生动手书写遗传图。 在体细胞中，限制性状（茎高）的基因成对存在（DD或dd），一个来自父方、一个来自母方。 在形成生殖细胞（配子）时，成对的基因(DD或dd)分别，分别进入不同的配子，每个配子只含成对基因中的一个，显性或隐形基因（D或d）。受精时，雌雄配子（D或d）结合，基因又复原为一对（基因型Dd），因高茎对矮茎是显性，植物表现出

17、高茎 同样F1体细胞中基因型的组成基因不同，可以产生两种各含一个基因的不同配子。受精时，雌雄配子随机结合，有DD、Dd、Dd和dd 4种结合可能性（各占1/4），F2代共有3种基因型，比例为1：2：1。而DD和Dd都含有显性基因，表现出显性性状（即高茎），所以F2代高茎：矮茎为3：1，即F2代表现型比例为3：1，基因型比例为1：2：1。 依据黑板上的遗传图解，让学生写出教材第6页表1-1中种子形态杂交试验的遗传图解 杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（） A100 B3/4 C1/2 D1/4 七 板书 八 作业 课后复习巩固遗传试验的主要流程，核心概念和遗传图解的写法；

18、作业本相关习题。 篇三：基因的分别定律教学案 基因的分别定律教学案 生物备课组 主备人杜怀斌 1.学问目标 理解应用孟德尔对相对性状的遗传试验及其说明和验证。 理解并应用基因的分别定律及在实践上的应用。 知道基因型、表现型及与环境的关系。 2.实力目标 通过分别定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分别定律的相识，训练学生演绎、归纳的思维实力。 通过遗传习题的训练，使学生驾驭应用分别定律解答遗传问题的技能技巧。 了解一般的科学探讨方法：试验结果假说试验验证理论。 理解基因型和表现型的关系，驾驭在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式方法。3.情感目标 孟德尔从小喜爱自然科学，进行了整整8年的探讨试验

19、，通过科学家的事迹，对学生进行酷爱科学、献身科学的。 通过分别定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教化。 1教学重点：基因分别定律的实质。 2教学难点：对分别现象的说明。 3教学疑点：相对性状,杂交方法 模型、讲授、引导、自研 3学时 第一课时 基因的分别定律教学案 学生自主阅读课本（第19-23）（5分钟） 师生互动，合作探究（20分钟） 老师活动：在上节课的学习中，我们知道了基因是限制生物性状的遗传物质的功能单位 和结构单位。那么基因在传种接代中有什么样的传递规律，得先了解遗传学奠基人孟德尔。 介绍孟德尔简历，豌豆杂交试验，揭示遗传学的经典定律基因的分别定律和基因的自由组合定律。 孟

20、德尔的探讨方法：杂交试验法。此方法是探讨遗传规律的基本方法。 什么是杂交试验法？显示人工异花传粉示意图，对着图讲解父本、母本，如何去雄，如何传粉、受精。 孟德尔选用的试验材料豌豆。自花传粉，也是闭花受粉。试验结果牢靠又易于分 析，这是他探讨的特点，也是他探讨胜利的缘由之一。 学生活动用笔勾画 一孟德尔的一对相对性状的遗传试验 讲解并描述：由高茎豌豆和矮茎豌豆引出相对性状的概念。相对性状是指同种生物同一性状 的不同表现类型。此概念有三个要点： 同种生物豌豆 同一性状茎的高度 不同表现类型高茎1.52.0m，矮茎0.3m左右。 老师活动：豌豆种子的圆滑和皱缩是不是相对性状？为什么？ 学生活动：是。

21、具备相对性状概念包含的三个要点：同一种生物豌豆；同一性状 种子的形态；不同类型圆滑和皱缩。 师生沟通：交待在遗传图解中常用符号： P亲本 母本 父本 杂交 目交（自花传粉，同种 类型相交） 杂种子一代杂种其次代 （1）试验过程 老师活动：出示一对相对性状的遗传试验图，对着图讲解并描述试验过程，留意如下几个概念： 显性性状和隐性性状：在杂交试验中，把杂种子一代中显现出来那个亲本的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的那个亲本性状叫做隐性性状，如矮茎。 性状分别：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状（如高茎和矮茎）的现象叫做性状分别。 探讨特点：试验材料选用自花传粉的豌豆 分析探讨方法从

22、一对相对性状入手 运用数学方法统计学方法 （2）试验结果 无论正交反交， 自交， 只表现显性性状； 出现性状分别，分别比接近3：1（高茎：矮茎）。 二对分别现象的说明。 老师活动：什么是基因？基因位于何处？ 学生活动：略。 讲解并描述：上一节课我们已经学过了，基因限制性状。那么限制显性性状的基因是显性基因，一般用大写英文字母表示，如豌豆高茎基因用D表示；限制隐性性状的基因是隐性基因，一般用小写英文字母表示，豌豆矮茎基因用d表示。 在体细胞中。限制性状的基因以对存在，纯种高茎豌豆用DD表示，矮茎豌豆用dd表示。在生殖细胞中，限制性状的基因成单存在，因为核基因位于染色体上，减数分裂时，同源染色体分

23、别，导致生殖细胞染色体数目减半。因此，纯种高茎豌豆的配子只含有一个显性基因D，纯种矮茎豌豆的配子只含有一个隐性基因d。受精时，雌雄配子结合，合子中的基因又复原成对，即 体细胞为Dd。 （Dd）只表现为高茎。显性作用：由于基因D对基因d具显性作用，故 自交产生配子时（出示有染色体遗传的图像），由于D和d位于一对同源染色体上，故D和d独立存在，它们要随着同源染色体的分别而分开，分别进入不同的配子。这样， 产生的雄配子和雌配子就各有两种，一种含有基因D，一种含有基因d，且两种雄 ；两种雌配子D：d 。受精时，雌雄配子随机结合，便出现3种基配子D：d 因组合：DD：Dd：dd1：2：1，性状表现为：高

24、茎：矮茎接近3：1。 、扩展（4分钟） 学生甲孟德尔的探讨方法是杂交试验法，用高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，杂种子一代全是高茎豌豆。经自花传粉后，杂种子二代发生性状分别，高茎豌豆和矮茎豌豆之比为3：1。孟德尔说明的关键是杂合子（ 入两个配子中。 其他学生孟德尔也做了豌豆子叶黄色和绿色等其余六对杂交试验， 量比都接近3：1，请同学们按板书要求试着做这六对杂交试验遗传图解。 表现型的数 代）中，D和d伴同源染色体分开而分别，分别进 课堂练习（5分钟） 1杂合高茎豌豆自交产生的后代中，杂合高茎植株约占后代总数的（ ） A100 B3/4 C1/2 D1/4 2子叶黄色豌豆（YY）与子叶绿色豌豆（yy）杂交， 后， 表现型全是黄色，让其自交 发生性状分别，黄色子叶与绿色子叶之比为3：1。请用遗传图解说明试验的全过程和试验结果。 自我练习 资料P27 1-4（3分钟） 作业 复习教材，驾驭概念、熟识分别定律的试验过程、前提、特定的数字 资料P28 课时作业 1-8 新课导学（3分钟） 基因的分别定律的说明，验证 教学后记 学生感觉难，须要多投入、利用自习课，多接触学生，给学生提问的机会和时间，刚好解决学生的疑难，避开不消化。