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1、2016年7月中央电大行管本科领导学基础（行政领导学）期末考试试题及答案(温馨提示：期末考试大部分试题能从历年考试试题中找到原题答案) 2016年7月中心电大行政管理本科行政领导学期末考试试题及答案 说明：试卷号：1185； 课程代码：01714； 适用专业及层次：行政管理、本科； 考试手段及成果：形考手段为纸质（比例30%），终考手段纸质（比例70%）。 一、单项选择题 1.道家的政治思想是（C）。 A.以德治国 B.仁政 C.无为而治 D.法治 2一般状况下，领导幅度应以（D）为宜。 A.五五律 B.六四律 C.三七律 D.二八律 3.在领导生态系统中，领导者、被领导者与领导环境之间构成了
2、一种相互依存、相互作用的互动关系，其中领导活动的基本关系是（A）。 A.领导者与被领导者间的互动关系 B.领导者对被领导者的作用 C.领导者与领导环境之间的互动关系 D.被领导者与领导环境之间的互动关系 4. (B）是领导关系存在的前提。 A.职位 B.权力 C.组织 D.权利 5.冲突属于（B）。 A.无对抗性行为 B.高对抗性行为 C.低对抗性行为 D.对抗性行为 6.为决策中枢系统供应特地询问服务的是（A）。 A.智囊系统 B.信息系统 C.执行系统 D.监督系统 7.提出公允理论的是（C)。 A.杜拉德 B.洛克 C.亚当斯 D.弗洛姆 8. Z 理论在领导方式上的表现是（C）。 A.
3、民主式 B.重事式 C.人事并重式 D.重人式 9.纵向联想是联想思维的一种重要方式，确定纵向联想实力强弱的因素是（A）。 A.对偶然事务的敏感程度 B.思维的广袤程度 C.思维的深刻程度 D.对事务的敏感程度 10.电子政务最重要的内涵及精髓是建构一个（B）。 A.便民政府 B.虚拟政府 C.高效政府 D.精简政府 二、多项选择题 11.非正式群体形成的基础主要有（BCE）。 A.利益之间的冲突 B.价值观的一样 C.个体互补 D.特性差异大 E.利益的一样 12.影响思维广袤性的因素包括（ABCE)。 A.思维者意识域的大小 B.人脑高级神经活动的舅 C.学问水平 D.坚毅的意志 E.阅历
4、是否丰富 13.“领导”包含了五个基本要素，分别是领导主体、领导客体、领导环境和（BD）。 A.领导手段和领导文化 B.领导手段 C.领导文化和领导目标 D.领导目标 E.领导方法和领导目标 14.下列不属于领导环境发展原则的选项是（CE）。 A.科学性原则 B.系统性原则 C.创新性原则 D.超前性原则 E.多样性原则 15.领导群体结构的内容主要包括（ABCD）。 A.智能结构 B.年龄结构 C.心理素养结构 D.学问结构 E.体质结构 三、名词说明 16.领导权变理论：是就有关领导者在不同的领导环境因素条件下，如何选取相应的领导方式，最终实现志向的领导效果的理论。 17.委员会制：又称之
5、为会议制或者合议制，是指在一个系统或者组织的领导机关内部，其法定的最高决策权力由两位或者两位以上的行政负责人共同行使的领导体制。 18.近因效应：指过多地依靠最近的表现对人做出评价，而不考虑他的全部历史和一贯表现的一种现象。 19.领导环境：是指制约和推动领导活动发展的各种自然要素和社会要素的总和。 四、简答题（含辨析题） 20.良好的心理素养结构可以消退领导班子的内耗。（辨析） 这种看法是正确的。 任何一个领导群体，都是由若干人组成的系统，把不同心理素养类型的领导者组合起来形成一个“班子”，这里面就存在一个群体心理素养结构的问题。群体的心理素养结构如何，将对“班子”的整体效应产生重大的影响。
6、科学而合理的群体心理素养结构，能够弥补领导者个体心理素养上的某些缺陷，产生最佳的整体效应。反之，假如群体心理素养结构不合理，即使每个领导者个体都是优秀人才，有良好的实力素养，却也未必收到好的效果，而且还有可能出现人才能量相互抵消的“内耗”状况。 21.简述领导发展与培训的原则。（简答） (1）领导发展与培训要依据经济与社会发展的须要和职位的要求来进行； (2)领导发展与培训必需贯彻理论联系实际、学用一样、按需施教、讲究实效的原则； (3）领导发展与培训应依据对象和性质的不同，进行分类，对不同类型、不同层次的领导者进行不同内容与方式的培训； (4)领导发展与培训应建立正规化的特地机构，由国家各级
7、党校、各级行政学院以及高校的相关院系担当领导者发展与培训的任务； (5）领导发展与培训必需与领导者的运用相结合，要与领导者的职务晋升等相挂钩。 五、论述题（含案例分析题） 22.试述如何对领导权力进行有效的制约？ (1）权力制约机制：以权力制约权力 以权力制约权力这一机制的核心是分权，并使不同权力机构之间形成一种监督与被监督或相互监督的关系。监督者负有监督的权力或职责。以权力制约权力是通过两种方式实的：一是由一种高级的权力监督低级的权力；二是平行权力层级之间的监督与制约。 (2）道德制约机制：以道德制约权力 以道德制约权力这一机制的涵义是通过学习和教化的方法使社会或统治阶级对政府官员的要求内化
8、为他们的道德信念，帮助他们树立“正确”的权力观，培育他们勤政廉政为统治利益或公共利益服务的意识和品质，使他们能够自觉地以内心的道德力气抵制外在的不良诱惑，自觉地严格地要求自己，行使好手中的权力。 (3）权利制约机制：以权利制约权力 此种制约机制是民主社会所独有的一项治国战略。以公民权利制约政府权力这一机制的实质是使公民成为监督政府的力气。 以权力制约权力和以道德制约权力，这两种机制都属于统治体系的内部监督。而以权利制约权力这一机制所要建立的是被治者对于统治者的监督。这三种机制是可以相互并存、相辅相成的。 在制度建设中，这三种制约机制相互协作和相互支持，相辅相成，共同作用。就是在每一种机制的内部
9、也要相互协作。 23.什么是领导决策体制？科学的领导决策体制应当如何设置？ 所谓领导决策体制，是指在决策过程中担当决策的机构和人员所形成的组织形式。这里所说的组织形式，是指整个决策过程中的各个层次、各个部门在决策活动中的决策权限、组织形式、机构设置、调整机制和监督方法的整个体系。 领导决策体制在宏观上完整的结构，一般由以下五大系统组成： （1）决策中枢系统。决策中枢系统是决策系统体制的核心部门，由拥有决策权并负有责任的决策者及其所设立的决策机构组成； （2）智囊系统。是特地为领导决策服务的探讨询问系统，由各种不同专业的专家与学者组成； （3）信息系统。是特地为决策者收集和处理信息的决策服务性机构； （4）执行系统。是指各项决策指令付诸实施的系统； （5）监督系统。是对执行系统贯彻执行决策系统的指令状况进行检查监督的系统。