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1、2022年高中化学教案化学教案1, 乙醚的生成 (5) 目的：用乙醇和浓硫酸加热制取乙醚。用品：蒸馏烧瓶、双孔塞子、温度计、分液漏斗、橡皮管、玻璃管、冷凝管、接管（带侧管）、锥形瓶、玻璃水槽、油浴、量筒、试管、试管夹、烧杯、玻璃棒。冰、石蜡油、酒精（95）、浓硫酸。原理：将乙醇和浓硫酸共热，把温度限制在140150之间，就生成了乙醚。打算：仪器装置如图9-15所示。在一只250毫升的蒸馏烧 2, 1-2-1 氨、铵盐（第一课时） (5) 1-2-1 氨、铵盐（第一课时） 教学目标 1学问目标（1）驾驭氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。（2）驾驭氨水的性质、驾驭有关氨气溶于水的计算。（3）了
2、解氨水、液氨的区分，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。 2实力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的比较，培育学生的分析、对比实力。 3, 1-2-2 氨、铵盐（其次课时） (5) 1-2-2 氨、铵盐（其次课时） 教学目标 1学问目标（1）驾驭氨气的试验室制法。（2）驾驭铵盐的性质和铵离子的鉴别方法。（3）理解氨和铵的异同。 2实力和方法目标（1）通过氨气的试验制法学习，提高试验设计实力。（2）通过氨、铵盐性质的综合运用，提高推理实力。（3）通过有关试验现 4, 等效平衡 (5) 第 二 节化学平衡状态（二课时） 教学目标 初步驾驭等效平衡 教学重点 推断等效平衡方法 教学过程 思索：化学平衡
3、状态有哪些特征 ？ (1)逆：可逆反应。 (2)动：动态平衡。 (3)等：v(正)= v(逆) 0 (4)定：各组分的浓度保持不变。 (5)变：条件变更，原平衡被破坏，平衡发生移动。 (6)同：不同 5, 氧族元素 (6) 氧族元素 一、素养教化目标（一）学问教学点 1驾驭氧族元素性质的相像性和递变规律。 2驾驭氧族元素性质递变与原子结构的关系。 3驾驭氧族元素与卤族元素相像性、差异性及其缘由。（二）实力训练点通过氧族与卤族性质的比较，培育学生分析、总结、归纳学问的实力，进一步发展学生的思维实力。（三）德育渗透点 1 6, 化学反应速率 (9) 教学目的 1、使学生深化对化学反应的本质相识；
4、2、使学生理解浓度、压强等外界条件对化学反应速率的影响； 教学重点 浓度对化学反应速率的影响 教学难点 浓度对化学反应速率的影响的缘由 教学过程 提问从物质结构（化学键）的角度看，化学反应的本质是什么？（学生思索并回答） 针对学生的回答总结化学反应的过程就是反应物 7, 化学平衡电离平衡复习课教案 (21) 教学目的 1.通过复习和练习，进一步理解强、弱电解质与结构的关系及弱电解质的电离平衡和盐的水解的学问。 2.结合典型的例题和练习，驾驭pH的计算方法及电离平衡学问、水解平衡学问的应用。 教学重点 1.弱电解质的电离平衡和电离平衡的移动 2.强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解 3.强酸和强碱的中和
5、滴定 教学难点 1.弱电解质的电离平衡及平衡移 8, 元素周期律第一课时 (5) 第一课时教学目标：学问目标：使学生了解元素原子核外电子排布，原子半径，主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性改变。实力目标：通过对元素周期律的了解、驾驭和应用，培育学生总结归纳及逻辑推理实力。情感目标：使学生了解辩证唯物主义理论联系实际的观点，量变、质变的观点。教学重点：原子的核外电子层排布，微粒半径改变规律。 9, 第五章物质结构、元素周期律 (5) 第五章物质结构、元素周期律期末复习讲义（二） 一、复习要求 1驾驭元素周期律的实质及元素 周期1, 乙醚的生成 (5) 目的：用乙醇和浓硫酸加热制取乙醚。用品：
6、蒸馏烧瓶、双孔塞子、温度计、分液漏斗、橡皮管、玻璃管、冷凝管、接管（带侧管）、锥形瓶、玻璃水槽、油浴、量筒、试管、试管夹、烧杯、玻璃棒。冰、石蜡油、酒精（95）、浓硫酸。原理：将乙醇和浓硫酸共热，把温度限制在140150之间，就生成了乙醚。打算：仪器装置如图9-15所示。在一只250毫升的蒸馏烧2, 1-2-1 氨、铵盐（第一课时） (5) 1-2-1 氨、铵盐（第一课时） 教学目标 1学问目标（1）驾驭氨气分子的结构、性质、用途及相互关系。（2）驾驭氨水的性质、驾驭有关氨气溶于水的计算。（3）了解氨水、液氨的区分，能分析氨水溶液中存在有关平衡问题。 2实力和方法目标（1）通过氨水、液氨成分的
7、比较，培育学生的分析、对比实力。 3, 1-2-2 氨、铵盐（其次课时） (5) 1-2-2 氨、铵盐（其次课时） 教学目标 1学问目标（1）驾驭氨气的试验室制法。（2）驾驭铵盐的性质和铵离子的鉴别方法。（3）理解氨和铵的异同。 2实力和方法目标（1）通过氨气的试验制法学习，提高试验设计实力。（2）通过氨、铵盐性质的综合运用，提高推理实力。（3）通过有关试验现 4, 等效平衡 (5) 第 二 节化学平衡状态（二课时） 教学目标 初步驾驭等效平衡 教学重点 推断等效平衡方法 教学过程 思索：化学平衡状态有哪些特征 ？ (1)逆：可逆反应。 (2)动：动态平衡。 (3)等：v(正)= v(逆) 0
8、 (4)定：各组分的浓度保持不变。 (5)变：条件变更，原平衡被破坏，平衡发生移动。 (6)同：不同 5, 氧族元素 (6) 氧族元素 一、素养教化目标（一）学问教学点 1驾驭氧族元素性质的相像性和递变规律。 2驾驭氧族元素性质递变与原子结构的关系。 3驾驭氧族元素与卤族元素相像性、差异性及其缘由。（二）实力训练点通过氧族与卤族性质的比较，培育学生分析、总结、归纳学问的实力，进一步发展学生的思维实力。（三）德育渗透点 1 6, 化学反应速率 (9) 教学目的 1、使学生深化对化学反应的本质相识； 2、使学生理解浓度、压强等外界条件对化学反应速率的影响； 教学重点 浓度对化学反应速率的影响 教学
9、难点 浓度对化学反应速率的影响的缘由 教学过程 提问从物质结构（化学键）的角度看，化学反应的本质是什么？（学生思索并回答） 针对学生的回答总结化学反应的过程就是反应物 7, 化学平衡电离平衡复习课教案 (21)教学目的 1.通过复习和练习，进一步理解强、弱电解质与结构的关系及弱电解质的电离平衡和盐的水解的学问。 2.结合典型的例题和练习，驾驭pH的计算方法及电离平衡学问、水解平衡学问的应用。教学重点 1.弱电解质的电离平衡和电离平衡的移动 2.强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解 3.强酸和强碱的中和滴定 教学难点 1.弱电解质的电离平衡及平衡移 8, 元素周期律第一课时 (5) 第一课时教学目标： 学问目标：使学生了解元素原子核外电子排布，原子半径，主要化合价与元素金属性、非金属性的周期性改变。 实力目标：通过对元素周期律的了解、驾驭和应用，培育学生总结归纳及逻辑推理实力。 情感目标：使学生了解辩证唯物主义理论联系实际的观点，量变、质变的观点。 教学