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1、2022年古诗两首（四时田园杂兴 小儿垂钓） 教案示例 3 古诗两首 教学目标： 1 学习本课11个生字； 2 背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3 能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的爱好； 4 感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。 教学过程：第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍作者。（范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、
2、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2 老师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导回答上面问题。三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2小组探讨。 3全班沟通。 昼：白天。 耘：除草。 耘田：在田里除草。 绩麻：把麻搓成线。 各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。 未解：不懂。 供：参与。 耕织：耕田织布。 傍：靠近。 桑阴：桑树下。 4引导学生试着说明全诗： 白天除田草，夜里搓
3、麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生视察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了惊慌而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业背诵全诗，预习下一首诗。其次课时一、组织 教学，引入新课 我们学习古诗二首的其次首诗。小儿垂钓。（ 板书课题）二、检查预习状况（播放课文朗读录音）1认读生字
4、词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（留意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。）2 教学生字“钓”，留意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。3学生试读全诗。 三、释题介绍作者读课题，思索：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么说明？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ 四、学习前两句 1指名读第一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 2指名读其次句。思索：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐”？坐在哪？理解“莓苔
5、”和“草映身”。 3指导朗读。 小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中仿照大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（ 板书：天真可爱）。这样的小孩你们喜爱吗？要读出对小孩的宠爱之情。 老师范读，学生试读。 4指名说前两句诗意。边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。五、学习后两句1齐读第三句。思索：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问路？“借问”什么意思？想象路人来问路的情景，并思索：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思索：小孩招手是什么意思？“遥”是什么意思？2指名读第四句。思索：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步
6、声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思索“应”是什么意思？“不应人”呢？3小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？（ 板书：用心仔细）4学生扮路人、小孩表演，体会小孩惊慌心理和天真可爱的形象。5指导学生朗读，读出小孩惊慌的心理和活泼可爱的特点。6指名看图说后两句意思。六、体会待的意境学生视察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。指名到前面讲全诗的内容，要绽开想像。指导朗读，读出诗的意境美。七、指导背诵全诗八、总结这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿态，后两句描述了小孩用心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得栩栩如生，用词精确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。九、作业1背诵小儿垂钓。2预习我和企鹅一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。十、 板书设计： 教案点评： 这篇课文是学生升入中年级后学习的第一课古诗，该 教学设计示例抓住这一特别性，在第一首古诗的 教学上，重点放在教方法，教会学生如何学习古诗，如何借助课下注释及工具书自己学习古诗，并最终理解古诗。在其次首古诗的 教学上，就适当放手让学生利用学习的方法自己学习。