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1、部编人教版七年级语文上册学会记事教案部编版七年级上册语文写作学会记事教案分析 部编版七年级上册语文写作学会记事教案分析 一、训练目标初一的学生虽然在小学接受过几年的作文训练，但真正规范地训练写叙事的作文，可能机会不多。比照本次作文训练任务，我将本次习作训练的目标定为：1学会围绕中心完整清晰地叙事，交代好事务的要素，处理好叙事的详略，了解叙述的依次。2培育写真情实感的写作作风，记真事，说真话，抒真情。二、教学创意许多学生提到作文就摇头叹息，究其缘由，主要是作文总不能得高分，久而久之，对作文产生畏惧心理。从平常的学生习作和考场作文看，许多学生的作文失分有一个共同缘由，即粗略概述：既没有真情实感，无
2、病呻吟，也没有交代必要的要素，写清晰事情的起因、经过和结果，更缺乏细微环节描写，读后感觉空洞无物，至于作文技巧就更不用说了。让学生明白写记叙文的基本要求，把事情写清晰，在此基础上增加作文的“技术含量”，应成为初中老师尤其是初一老师必修的课题。另外，课文恒久是最好的作文教材。本次作文教学，我注意引导学生从已学课文入手，让学生明白：锤炼语言，写出真情实感，才能感染读者。三、教学流程本次教学，我分三个流程进行：（一）谈话导入：激发学习爱好语文的外延是生活，爱好恒久是最好的老师。为了激发学生的学习爱好，上课伊始，我摘取了一位学生的月考反思，使得我的课堂导入更贴近学生的实际；在指明学生阅读的过程中，不带
3、任何任务，不给学生任何压力，学生爱好盎然地进入了学习的状态。（二）学问讲练：驾驭写作要求叶对陶先生说过，教学最忌讳按部就班，中规中矩；陶行知先生也说，教学的最高境是不等学生反应过来，学问就已经占据了学生的大脑。学生阅读完材料后，我以闲聊的方式引入：“我很观赏这段文字，他不仅写了事，还告知了我他的一段心路历程。但细致再读，我又发觉他没有写好。同学们发觉了吗？”看似闲聊，实则是引导学生发觉问题，进而引出学会记事的第一个要求：把事情写清晰。在复习记叙文的要素后，我归纳整理出交代清晰事情的方法：交代要素，详写经过，并进行实践训练一：交代清晰事情。结合学生的沟通，接着，我顺着同学们改动后的文字，引出学会
4、记事的其次个要求：写出真情实感。并从选材真实、融入情感两个方面加以指导，并进行实践训练二：写出感情。课文恒久是最好的作文教材。在讲解学会记事的第三个要求前，我引用秋天的怀念的关键词句回顾这些句子是怎样表达感情并感染读者的。在学生沟通后，我归纳总结方法：选词贴切，表意动人，进行实践训练三：修改语言。至此，学会记事的三个基本要求便在老师的讲，学生的议和练中完成教学。其中前两个基本要求的实践训练是选用的文段，后一个要求的实践训练选用的是一篇完整的学生作文。由段到篇，难度渐渐加深，符合相识事物的规律。（三）流程的第三个环节是：实力提升：学习叙事技巧。在这一环节，我支配了两个内容：记叙的依次和文章的结构
5、。由于时间有限，并且这两个内容没有作为本节课的训练目标，因此，我只是走马观花式地点拨提示。四、课后反思短短的四十五分钟里，能够完成设计的教学流程，我甚感欣慰；但细细一想，突然发觉了诸多不足之处，如写作这一重要活动没有在课堂上详细落实，对学生的评价也欠敏捷。信任在今后的教学中我会扬长避短，和我的学生们一道，在语文的天地里驰骋、翱翔！ 部编人教版语文七年级上册猫教案 部编人教版语文七年级上册猫教案 一导入：（配乐朗诵） 瓦片上好冷啊,每天我都得蜷缩着身子,即便这样,风还是呼呼地围着我转。我好想回家，可又胆怯主子的木棒。我望见别的小猫依偎在自己主子的怀里，泪水一下子潮湿了我的眼眶 二人眼看猫 （一）
6、一看猫的故事，看看这几只猫身上发生了什么故事。 污涩（ws）：肮脏不光滑的意思 红绫(lng)：一种红色丝织品 怂恿(sngyng)：鼓动别人去做某事 怅(chng)然：不开心的样子 蜷(qun)伏：弯着身体窝着 悲楚：哀痛凄楚 惩(chng)戒：通过惩罚来警戒 妄(wng)下断语：胡乱地说出断定的话 第一只猫：从隔壁家抱来的猫后来病死了 其次只猫：从舅舅家要来的猫最终被人抱走了 第三只猫：流浪到家的猫被主子怀疑吃了鸟，被棒打，最终冤死 看猫结论：衬托让故事更感人 （二）二看猫的特点 第一只：很活泼 其次只：更好玩、更活泼 第三只：不活泼，天生愁闷，懒散 看猫结论：细致视察、抓住特点，细致描绘
7、 (三)三看人对猫的情感看法 第一只：宠爱一缕的酸辛 其次只：宠爱怅然、愤恨好久不养猫 第三只：不太喜爱若有若无自责、难受永不养猫看猫结论：要有真情实感，才能打动人 三猫眼看人： （一）三只猫眼中的其他人 三妹：爱我们，但更爱美丽的我们的人周家的丫头：冷漠，对我们不闻不问的人抓猫的人：自私自利，给我们带来苦痛的人其他的人：不大喜爱我们的人 （二）三只猫眼中的“我”喜爱我们，并且是我们悲剧的见证者不太喜爱我，还冤枉我，他的武断干脆造成我的悲剧 四人眼看人： （一）我们应怎样看待文中的“我” 面对一只被自己损害的小猫，或许许多人会不以为然。可是“我”却愧疚，忏悔，深深自责。这种自省精神是一种道德素
8、养的体现，是值得我们大家学习的。 （二）看看作者 郑振铎（du）(1898-1958)闻名文学史家，文物考古学家、作家。原名木官，字警民。笔名西谛、郑源新、落雪。他把文学比作“人生的镜子”，主见文学真实地反映社会生活。他创办的儿童世界作为“五四”后诞生的第一本儿童文艺周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的弊病，为我国现代儿童读物的发展做出了主动的贡献。 （三）看看其他有良知的人 我不能爱护一条小狗，我感到羞愧；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能宽恕自己!我不怕大家讪笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。巴金小狗包弟 但不知为什么，每想起老王，总觉得心上担心。因为吃了他的香
9、油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去羞辱他？都不是。几年过去了，我慢慢明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。杨绛老王“我那时打过所谓的资本家，当时打得并不重，可由于种种缘由，那人3天后就死了。我到现在都始终想着这事，始终感到很愧疚，所以要不断做好事。”闻名演员濮存昕沉重地说 就是要把自己真实的面目赤裸裸地暴露在世人面前。作家卢梭谈写忏悔录的目的 五小结 和谐世界人眼看人人可钦可敬猫眼看人人牢靠可依人眼看猫猫可爱可怜 部编人教版七年级语文上册咏雪教案 部编人教版七年级语文上册咏雪教案 一、教学目标 1.通过白文朗读、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。 2.通过脚本批注与演读的方法
10、，把握人物情感，学会写景状物的写作手法。 3.学习古人的聪慧，感受良好的家教氛围。 二、教学重难点 教学重点： 1.了解故事内容，把握人物情感。 2.学习摹景状物的写作手法。 教学难点： 朗读时的白文断句，演读中通过语气改变把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采纳朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好
11、问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导激励学生大胆沟通，培育学生的创建性思维和口头表达实力。 四、教学过程 (一)情境导入 老师展示课件。提问：很小的时候，我们就听说过“司马光砸缸”“曹冲称象”的故事，这两个孩子给我们留下了怎样的印象? (引导学生思索得出：聪慧、机灵。) 今日，我们通过世说新语中的咏雪，来相识两个孩子，看一看这两个孩子与司马光和曹冲有什么相像之处。 【设计意图】激发学生的阅读爱好。 (二)多种朗读，理解内容 1.老师展示咏雪的白文(竖版)的课件给学生。学生依据理解朗读断句。 学生自由断句，展示断句成果，读给大家听;小组探讨断句，各组展示断
12、句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。 【设计意图】初步了解古代文言文的特点，依据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习爱好。 2.老师展示咏雪的标点版(竖版)课件给学生。学生自读，比照自己的断句，结合工具书和书下注释，依据词语的说明、句段内容，找出问题所在。学生集体朗读，感受有标点的文章阅读在朗读时，要比白文的一读究竟，顺畅、舒适、意思明白，断句和标点符号帮助自己更好地通过语气、节奏感受人物形象。 【设计意图】在比较中，感受白文朗读与标点文朗读的区分。 3.老师展示咏雪的课本版课件给学生。男女生竞赛读，各组比读，谈横版与竖版书写阅读的区分。(现代汉语的语言书写习惯是从左
13、往右书写，而古代文言文是从右往左，从上往下书写。) 【设计意图】了解古代文章的版式与现代的不同。 4.概括故事。 老师设题：请同学们用自己的话完成表格问题，然后将表格内容组织成一句话。 部编人教版语文七年级上咏雪教学设计 人物：谢太傅、兄子、兄女(谢道韫) 状况：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么。 做的事情：兄女分别咏雪。 组织成一句话：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。 【设计意图】培育学生简洁基本概括的实力。 (三)围绕“咏”字，把握情感 1.析“咏”解题。 老师通过展示“咏”字由金文、篆文、隶书的演化过程，知道“咏”的本意，由此学生知道“咏”的引申义：
14、深情地抒发，表达，即赞颂。由此完成对题目的理解。 【设计意图】通过解题质疑，为后文的学习做铺垫。 2.赏读咏雪句子，把握人物情感。 (1)请同学们在文中用横线划出兄子、兄女二人咏雪的句子并朗读。 (2)学生运用脚本批注的方法，分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时的情境。 (老师引导学生：两句咏雪的句子，一个是兄子胡儿说的，一个是小才女谢道韫的;两个人回答的都是“白雪纷纷何所似?”这句问话。两个孩子回答的时候，没有过多的描述，你能想象两个孩子回答时的神情、心理、语气、语调、节奏等吗?同学们运用脚本批注的方法把对这些问题的思索落实成文字，写到相应的句子旁边。使作者
15、给我们的这块留白，通过我们的想象丰富起来，精彩起来。同学们可以大胆想象，多元解读。) 举例：男孩性子急，想问题简洁，只抢占第一个答题名额，所以他会很傲慢地快速地高声脱口而出;而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。 分析之后，学生依据自己的理解，在小组中，在全班中演读展示。 【设计意图】巩固脚本批注的方法，训练学生的想象力。通过书写和演读，给孩子们充分的展露自己才能的舞台，提高文言文学习的爱好。 (3)体会文中人物对咏雪的句子的评价。 老师提问：谢太傅更赞许谁的咏雪句子? 请学生们用曲线，划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。体会揣摩谢太傅对两个孩子咏雪句子的评价
16、。 老师提问：其实两个人都很聪慧，一个好，另一个更精彩，他们为什么这样优秀? 老师课件出示谢太傅的学识、家庭的相关资料。引导学生找出文中体现家庭生活情趣的词句(寒雪日内集，与儿女讲论文义，大笑乐)，加以分析。 得出：她的家庭是一个温馨、快乐、融洽的书香之家，正是这样的家庭培育出了如此聪慧的孩子。 分析之后，老师激励学生利用背诵、演读的方式，将咏雪故事的场景再现给同学们看。 【设计意图】引发学生探讨，更好的理解文章。让学生领悟家庭氛围在对人成长过程中所起到的作用。利用背诵演读，提高学生快速记忆的实力。 3.体会作者对咏雪句子的评价。 (1)老师提问：作者认为哪个好?学生分组探讨 老师引导学生用括
17、号标出表明作者看法的句子并朗读，之后进行分析。体会作者对于谢道韫的赞许之情。 (2)补充文学常识。 老师课件出示世说新语的相关学问，提示学生：“言语”指会说，擅长言谈应对。作者正是观赏谢道韫的这方面才学，才将此文编入言语一门。 【设计意图】明确作者选材的意图，更好的把握文章内容。 (四)写法探究与活动学习 老师提问：我们通过读文章知道了这则小故事的内容，知道了这个温馨和乐的大家庭，通过读作者，知道了他的写作意图。那么作为读者的我们又怎样看呢?你觉得怎样的比方才是好的比方呢? (老师带着学生分析两个比方句，一个有形无神，还不是很贴切;另一个既有形又有神，给人一种很诗意的美感。总结得出好的比方：既
18、要形似又要神似，有意蕴。) 学生尝试仿写赞美雪。 老师利用课件展示古诗中咏雪的句子，拓展思维： 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行 【设计意图】引导学生学习描摹事物的方法，考察学生学习的效果。 (五)布置作业 1.背诵文章。 2.描摹事物练习：请你任选一样事物进行描写和比方。 【设计意图】巩固学习成果。 (六)板书： 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页