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1、七年级历史下册君主集权的强化教案七年级下册君主集权的强化学案 七年级下册君主集权的强化学案 一、本课地位我说课的内容是七年级下册的第17课君主集权的强化。对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学地艺术地处理好学生、老师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。桥梁（教材）：本课的内容主要包括三部分：1、满族的兴起2、清朝的建立3、君主集权的强化自清朝定鼎北京，迄至逊位，有国长达268年。作为我国历史上最终一个由少数民族建立的封建王朝，清朝管辖广阔疆土，保持了国家的长治久安，社会长期稳定，尤其康乾盛世持续百二十
2、年，堪称清朝创建的一个奇迹。其中政治上的严密限制时重要缘由之一。清朝的政治体制是传统政治体制的集大成。从秦朝君主专制中心集权制度建立，经唐朝的完善发展，明朝的强化，到清朝、专制主义的中心集权官僚体制，系统而严密，非常成熟。君主集权已达到了顶峰。本课学问，对客观评价清朝、后期学习的持续起开篇之义，尤为重要。依据新课改的理念和学习的须要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：一个民族满族的兴起；一个政权清朝的建立一个主题君主集权的强化；引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。二、学情分析主体（学生）：经过近一年的历史学习，初一年级的学生初步具备历史比较、分析的实力，既
3、有对历史学科的深厚爱好，也具备肯定的理性分析实力，因此在教学中要留意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特殊是外校的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生主动参加课堂教学，进而培育学生的历史学科技能。三、本课目标依据以上状况和大纲要求，对本课我设定如下目标：1、学问目标：了解和驾驭满族的兴起、清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施。2、实力目标：认清中国高度集权的君主制度在历史上所起的主动作用，也要初步地相识到该制度的消极作用，明白“物极必反”的道理。通过比较清朝文字狱和秦始皇焚书坑儒，进一步培育学生比较历史事务、把握时代特征的实力。3、情感目标：相识满族是中华民族大
4、家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。四、本课重点君主集权的强化。五、本课难点君主集权强化的利弊作用。由于初一学生的年龄特点和学问累积程度的限制，对理性的学问较难理解。因此本课的难点是如何通过教学手段的合理设计，引导学生从强化君主集权的目的和作用等方面理解、分析君主集权强化的利弊；六、教学方法设计教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法迥然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采纳了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师
5、生同堂，解读君主集权的强化。七、教学目标的实现下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。（1）渲染气氛吸引留意关键词：影片片头剪辑、清帝王动画显示一堂课胜利与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采纳影片片头剪辑进行课堂导入，利用康熙大帝、雍正王朝戏说乾隆、鸦片斗争等清史戏的片头剪辑，调动学生心情、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，影视作品与历史史实间的区分。清帝王画像动画（努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统）进一步刺激学生心情、激发爱好，使学生对清有肯定宏观了解，同时点明努尔哈赤与皇太极政绩的区分（后金清），轻松、好玩、学生很
6、简单接受，而且能够在一起先就紧紧地抓住学生，提起学习爱好。（2）启发思维培育实力关键词：图说历史史学辩论总结规律地图是历史课堂的重要工具之一。通过唐边疆各族分布图、南宋、金对峙形势图、满洲兴起和清朝的建立图,能够帮助学生轻松、明白地驾驭靺鞨女真满族的历史渊源，区分金与后金的概念，概括努尔哈赤、皇太极的活动，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的第一个学问点满族的兴起。使学生相识满族是中华民族大家庭的成员，为祖国历史的发展做出了重要贡献。外校的学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：君主集权的强化
7、，我采纳了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：作为一个少数民族政权，面对幅员宽阔、人口众多的多民族大国，统治者怎样才能有效地实行统治，并维护满洲贵族的特权地位呢？清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同？对比乾清宫、乾清宫门外的军机处与沈阳故宫大政殿和十王亭的建筑布局，从中反映出君主与臣下的权限关系有何改变？为什么说军机处的设立标记着我国君主集权的进一步强化？通过辩论，建筑对比，培育学生独立思索、合作、进而解决问题的实力，熬炼学生语言表述实力和逻辑思维实力，将学问、情感、实力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果特别好。（3）激发爱好活跃课堂关键词：历史剧表演竞赛二次辩
8、论新词旧曲历史剧场始终是外校的传统，以外校传统为依托，我设计了本课的一个兴奋点、一个爱好点：历史短剧表演兼竞赛：君臣办公、欲加之罪，何患无辞之文字狱来进一步突破本课的重点：君主集权的强化之军机处、文字狱。通过课前自学，学生收集资料、编排剧本、设计台词，选定角色，完全独立完成。加上两个小剧组的竞赛，提高演出质量。一个历史剧表演，既培育了学生自主学习、合作学习的实力，也熬炼了学生的胆识、语言表达、综合协调实力、并极大地延长了课堂教学，将学问、实力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程进半时制造兴奋点，提高学习爱好。二次辩论：结合秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施，以“君主集权的强化的利
9、弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从君主集权的目的、作用等方面突破本课难点。新词旧曲：结合白云区“欢乐历史教学”课题探讨，我用旧曲填新词作为课后基础学问的巩固，让学生用本课学问为自己喜爱的流行歌曲改写歌词。学生既能体验再次创作的乐趣，巩固学问的目的也可以达到。八、课堂反思：关键词：学生主体欢乐课堂一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充溢未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何依据教材的改变、学生的不同，设计符合课堂教学须要的教学活动，更合理的教学方法，来协助学生的“学“与老师的”教”，让历史课堂生动、好玩，让学
10、生有剧烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：假如按帝王专题讲解清代历史，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？ 人教新课标七年级历史下册君主集权的强化教案 人教新课标七年级历史下册君主集权的强化教案 教学目标 1、学问与实力目标： 通过本课的学习，使学生了解和驾驭努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，了解和驾驭清朝的建立及其对全国的统治，了解和驾驭清朝强化君主集权的措施，了解和驾驭清朝制造文字狱及其危害。 2、情感看法与价值观目标： 引导学生分析满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析清朝强化君主集权的影响，培育学生初步运用历史唯物主义分析问题的实力。 重点和难点 教学重点为君主集权的强化
11、。 本课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权力，有利于政治安定；另一方面加强了对人民的限制，不利于社会的发展。老师应引导学生从强化君主集权的目的与作用等方面进行分析和理解。 教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学手段多媒体课件、图片包括乾清宫和乾清门外的军机处 课时1课时 课型新授课 教学过程 1）复习提问上节内容。 2）导入新课：老师也可以结合关于清朝时期的文物遗址或影视作品引出课题。如：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?在这里进行统治的最终一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进行统治的?通过上述提问
12、激发学生的爱好，引出要学习的内容。 3）讲授新课： 一、清朝的建立： 1、满洲的兴起：明朝后期，建洲女真的首领努尔哈赤统一女真各部，并创立八旗制度。 2、1616年，努尔哈赤建立后金，1619年明朝与后金在萨尔浒激战，后金取得对明朝作战的主动权。 3、萨尔浒战役后，后金把都城迁到沈阳，以后称盛京；1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。 4、1645年，李自成牺牲；张献忠占据成都，后来牺牲。 二、朝强化君主集权： 在学习清朝强化君主集权这一重点内容时，老师可以指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另
13、一组图片是沈阳故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用途。在学生观看阅读的时候，可激励学生发挥自己的想像力，说一说上述建筑不同布局的意图。北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权力的加强。 三、清朝制造文字狱： 康熙，雍正，乾隆三朝大兴文字狱，有康熙“明史案”“南山集案”，乾隆“胡中藻狱”。 （在学习清朝制造文字狱的有关内容时，老师可以在补充有关资料的基础上，提出问题：文字狱往往是一些诗歌、文章中的文字引起的，清朝统治者为什么要小题大做，掀起文字狱?通过引导学生的探讨，分析清朝制造文字狱的目的。可以从清朝之前的明朝以及满洲贵族统治者与汉族民
14、众的冲突等方面进行提示。在分析文字狱的影响时，也应激励学生从其禁锢学问分子的思想、使人不敢过问政治等方面进行探讨。） 四、学生分组进行活动。 一组学生总结君主集权加强后，对解决当时清朝政治冲突、削减官僚之间的扯皮、巩固清朝统治方面的作用；另一组学生总结君主集权加强后，对皇帝的独断专行、大臣的惟命是从、不利于正确决策等方面的弊端。这不仅可以引导学生相识君主集权强化的利弊影响，而且可以起到熬炼学生思维及概括实力的作用。 4）利用多媒体进行小结： 可设计如下演示图。 皇帝 内阁和六部军机处议政王大臣会议 5）练习：问题探究-想一想，努尔哈赤同宋元时期的几位少数民族首领有哪些共同之处? 6）作业：活动
15、与探究-小探讨：清朝君主集权的强化，在后来的历史上产生了什么影响? 板书设计： 一、清朝的建立： 1、满洲的兴起：创立八旗制度。 2、1616年，努尔哈赤建立后金。 3、1635年，皇太极改女真族为满洲；1636年他在盛京称帝，改国号为清，皇太极就是清太宗。 二、朝强化君主集权：军机处 三、清朝制造文字狱 七年级历史下册君主集权的强化复习提纲 七年级历史下册君主集权的强化复习提纲 1、明朝后期，女真的杰出首努尔哈赤统一了女真各部。1616年，努尔哈赤独立为汗，国号为金，史称后金。后迁都沈阳，改称盛京。满洲发展的历史时间族名政权建立者唐朝靺鞨渤海1115年女真金完颜阿骨打1616年女真后金努尔哈
16、赤1636年满洲清皇太极2、1644，清军入关，迁都北京，逐步建立起对全国的统治。3.君主集权的强化（1）、为了加强君主专制，雍正帝设立军机处，议政王大臣会议名存实亡，乾隆帝时撤销议政王大臣会议。军机处的设立，标记着我国封建君主集权的进一步强化。（2）康熙、雍正和乾隆三朝大兴“文字狱”，从思想领域严密限制学问分子。清朝的文字狱，造成了社会恐怖，摧残了人才。很多学问份子不敢过问政治，从而禁锢了思想，严峻阻碍了中国社会的发展和进步。4.我国封建社会战国秦汉、隋唐、宋元、明清等各个主要历史时期相关的政治制度：战国时期，韩非子提出中心集权和“法治”思想，秦孝公任用商鞅进行变法，商鞅废分封、行县制，加强
17、了新兴地主阶级的中心集权制度。秦灭六国、统一全国后，为了巩固封建统治，嬴政建立起一套内容包括至高无上的皇帝制、中心集权、地方机构的郡县制加强专制主义中心集权的制度与措施。汉初，汉武帝相继实行“推恩令”等措施，胜利地解决了王国问题；接着，汉武帝又“罢黜百家，独尊儒术”，形成“大一统”局面，巩固了专制主义中心集权制度。隋唐时，继承并发展汉魏以来政治制度，实行三省六部制，开创并完善科举制。这些都标记着中心集权制度的完善。北宋建立后，将地方军权、行政权和财权收归中心，消退了割据因素，并发展科举制，扩大统治基础，加强了中心集权。元朝建立后，进一步加强中心集权，实行行省制度：中心设中书省，作为全国最高行政
18、机关，；地方设行省，这既是古代郡县制的发展，又是后代省级行政机构之始。明初，中心废除了秦汉以来的丞相制度，权力分属六部，由六部尚书干脆对皇帝负责，地方废除元朝以来的行省，设三司分权；并实行特务统治、八股取士等措施，加强集权；清朝沿用明制，设内阁、置六部，但还保留议政王大臣会议，后增设军机处，军国大事全凭皇帝裁决，决策权完全驾驭在皇帝手中，还强化八股取士，屡兴文字狱。至此，中国封建社会专制主义中心集权的政治制度达到了登峰造极的地步。5中国历史上不同时期加强对思想的限制：秦朝：焚书坑儒西汉：罢黜百家，独尊儒术明朝：八股取士清朝：文字狱 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页