高一语文教案：《在马克思墓前的讲话》优秀教学设计（二）.docx

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1、高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（二）高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（二） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（二） 教学目的 1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。 2.把握重点语句，驾驭关键词语，体会文中词语的感情色调。 3.了解马克思的宏大贡献，学习马克思的宏大人格。 教学的重点和难点：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。 教学过程 一、导入： 1.今年5月5日，是马克思诞辰183周年，由此引出话题： 调查：读过共产党宣言的同学请举手。（美国中学生的必读书。） 卡尔马克思（18181883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活

2、动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将接着推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。 您宠爱的座右铭？思索一切。这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是独立思索。这种独立思索精神，是马克思宏大创建精神的起点，也是我们今日每一位中学生应当具备的珍贵品质。 今日，我们应当以独立思索的精神来探讨探讨这篇闻名的文章。学生、老师、作者同等对话。 二、简介悼词的一般要求。悼词一般分为四个部分： 1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、缘由、享年等。 2.介绍去世者的简历。 3.

3、颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，确定其社会意义和社会价值。 4.给去世者以综合评价，寄予哀思，并慰问去世者家属。 三、让学生快速阅读本文，并结合悼词的一般要求，思索本文的段落划分。由学生发言，老师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的状况；第2至第8段为其次部分，评述马克思的宏大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。 四、分析其次部分结构。 提问(1)：马克思在哪些方面有宏大贡献？其次部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？ 明确：在其次部分，恩格斯表明马克思的贡献包括理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的

4、语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不行估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；其次个“对于”，则突出了马克思在社会科学探讨领域中的杰出成就，领起课文第3、4、5段。 提问(2)：其次部分第6段在结构上的作用是什么？第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？ 明确：承上启下。 明确：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参与的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7段结合在一起以表现作为革命家的马克思。 五、讲解第3、4、5

5、段。 提问(1)：第3段中“简洁事实”后的冒号领起哪些内容？“简洁事实”的内容与“马克思发觉了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系如何理解这一“规律”？为什么要用达尔文的发觉作比较？ 明确：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。” 明确：“马克思发觉了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简洁事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简洁事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特别的困难单句。这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲解并描述得清晰明白，显示出他那高度的理论水

6、平和概括实力。 明确：用“马克思发觉人类历史的发展规律”同“达尔文发觉有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发觉人类历史的发展规律的划时代意义。 提问(2)：第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？第5段中“一生能有这样两个发觉”指的是哪两个发觉？哪些重点句概括马克思作为科学家的宏大贡献？ 明确：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发觉了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而又发觉了资本主义社会的特别的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推动一层。“不仅如此”是由一般向特别的过渡和深化。 明确：“一生中能有这样两个发觉”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发

7、觉。这句话是对3、4段的概括。由“两个发觉”过渡到“他所探讨的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明白其探讨领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地探讨”），价值之大（“都有独到的发觉”）。 明确：概括马克思在历史科学方面的宏大贡献的是：他“发觉了人类历史的发展规律”，发觉了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所探讨的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发觉，这样的领域是许多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地探讨的。” 六、总结。（略） 七、作业。 1.结合书下注解仔细阅读第6、7、8段。 2.思索题： 第6段偏重于确定理论还是实践？为什么？ 第7段为什么要列举一系列报

8、纸名称？ 第2段中两个“对于”依次颠倒一下好不好？为什么？ 其次课时 教学要点 分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。 教学过程 一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。 二、分析第6、7、8段。 提问(1)“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力气”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？ 明确：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发觉的人类历史的发展规律相一样的。马克思认为科学的进步将变更人们赖以生存的物质资料的生产

9、，将导致经济基础的改变，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年头始于英国的产业革命，就是资产阶级革命成功后，资产阶级广泛采纳新技术的一场革命。先以纺织业起先，到了80年头又独创了蒸汽机，蒸汽机的独创和运用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列相识，马克思对科学赐予了高度重视。 明确：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发觉都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但后者喜悦程度

10、深，则表明马克思对与实践有亲密联系的科学发觉爱好尤为深厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必需在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。 提问(2)：如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？为什么要列举一系列报纸？如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？ 明确：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要的”相呼应。

11、 明确：“他的毕生的使命”是两个“参与”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参与”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参与的革命实践同他的理论创建一样，都具有划时代的意义。 明确：阅读一系列报纸的名称时应留意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为莱茵报撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎前进报撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为德意志布鲁塞尔报的常常撰稿人，1

12、848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办新莱茵报，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年常常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱除所阻挡，报纸名称事实上是他参与革命斗争的标记，用以说明“他进行斗争的热情、坚韧和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立宏大的国际工人协会”。 明确：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参与了推翻资本主义制度，解放无产阶级的宏大实践，才创立出宏大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的前进。可以说

13、马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个宏大的革命家，同时还是一位宏大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不行更易的。 三、练习指导。 结合思索和练习二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。 理解语句内涵的途径许多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：关键词语的选用；所采纳的修辞手法；所选用的特别句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视。再举练习题

14、中的例子： 例2 这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。 明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。 例5 我敢大胆地说：他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌。 明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明正大的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。 课文中可拿来做此类练习的句子还许多： (1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最宏大的思想家停止思想了”的丰富含义。 参考答案：时间精确到时、刻，表明白作者慎重的看法和极度哀思的心情。“最宏大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。 “停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的缺憾、惋惜和

15、哀悼之情。 (2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才赐予答复。” 参与答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才赐予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的看法。 四、作业。 1、完成精编上有关的练习。 2、预习第四课。 高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（三） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（三） 教学重点：通过对课文结构的把握和语言的品尝，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的宏大精神。 教学难点：体会马克思作为伟人的人格魅力。 教学时数：一课时。 教学过程： 一 导入： 展示

16、马克思在海格特公园的坟墓图片，简洁介绍马克思和恩格斯的友情。 板书课题：在马克思墓前的讲话 从题目中能否看出文章的体裁和表达方法？ 从“讲话”二字知道是演讲词，因此是以争论为主；从“墓前”二字可以知道这是悼念马克思的悼词，所以有记叙和抒情。 恩格斯写了马克思什么贡献？ 二 师生探究第三六自然段，老师可用下列问题引导。 （留意：以下设计的全部问题都要老师试教学进程而定，不是每个问题都要扔给学生。） 马克思的贡献是什么？ 发觉人类历史的发展一般规律，资本主义社会的特别规律-剩余价值，还有其他领域的发觉。 假如老师还想从语言点方面多让学生探讨可运用下面三道题，假如不用可以不用考虑。 1 “发觉了人类

17、历史的发展规律”。用自己的语言表述。为什么要用达尔文的发觉作比较？ 2马克思“还发觉了”“资产阶级社会的特别的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发觉这个“特别的运动规律”的重大意义是什么？ 3为什么还要概述其他领域的发觉？ 4马克思为什么能有这么多发觉？你可以做到吗？ 参考答案： 1马克思“发觉了人类历史的发展规律”，人民先解决吃饭问题，才能谈到其它。“人类历史发展的规律”，不仅是指物质确定精神，而且包括“经济基础确定上层建筑”。而这个依次在过去却是“做得相反”的。这个发觉具有划时代的意义。所以 要用达尔文的发觉作比较。 2 “还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前

18、推动了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发觉了资本主义社会的“特别规律”，剩余价值。剩余价值规律的发觉让那些始终“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义指责家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一显明的对比，说明白马克思这一发觉有着划时代的宏大意义。 3 “他探讨的每一个领域”“许多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发觉”，表明马克思作为一位科学家探讨的领域的广度和深度，与马克思是“当代最宏大的思想家”相呼应。 4马克思的发觉是他近30年呕心沥血，忍受着一般人不可思议的贫困、疾病、丧子、亡妻、嫉恨、诽谤的熬煎以及大量艰苦的探讨才获得的成

19、果。正如马克思自己说的“在科学上没有平坦的大道可走，只有不畏劳苦，沿着陡峭的山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”这样的人实在是宏大的。 小结：三个段落，围绕马克思的科学理论作者高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。 板书：赞其功 三 师生探究其次部分其次层（第六七自然段）。 下列练习可做引导。 1马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。“主要的”原委指什么？ 2 “因为马克思首先是一个革命家”这句话的作用。 3第七段中“第一次”说明白什么？ 4马克思做了哪些改造社会的工作？ 参考答案： 1主要的”是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，就马克思宏大的理论创建而言，他的革命

20、实践使他的理论有了生命力。这里的“主要的”、“首先”，表明马克思的功绩是无与伦比的。因为理论只有付诸实践，这个理论才是鲜活的。 2这句话是过渡句。它既承上又启下。“承上”是说：由于马克思做理论的目的是追求科学“在历史上的推动作用”，表明他从事科学探讨的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的革命实践印证了他理论的真实性，以及它对待科学的肃穆看法和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。 3 “第一次”表明马克思亲身参与的宏大的革命实践，同他的理论创建一样具有划时代的宏大意义。这是因为马克思不仅“热情”地向群众宣扬自己的科学理论（办、编小册

21、子），而且“坚韧”地领导着欧美战斗的无产阶级，最终“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。 4马克思参与了摧毁旧世界和创立新世界的宏大革命实践。 板书：赞其功 四 探究其次部分第三层（第八自然段）。 用下列练习引导。 怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？ 马克思逝世，“整个欧洲和美洲千百万革命战友无不对他表示敬重、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的看法形成显明的比照，这说明白什么？ 马克思有如此大的贡献，他的为人是否专横跋扈？ 参考答案： 无论性质怎样的政府，也无论什么资产者派别，都毫不例外地疯

22、狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的人格精神和他追求自己志向的执着。 这个“比照”说明马克思是无产阶级不行替代的导师，同时也说明他所创立的马克思主义是真理，能给各国资产者以致命的打击，是资产者不行抗拒的敌人。 不是，他没有“私敌”。私敌是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的敌人，说明他不存私念。他是坚决地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“很多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克思光明正大、大公无私的宏大的人

23、格魅力。 板书：颂其德 五 探究文章第三部分（第9自然段）。 1 “他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？ 参考答案： 1这是本文的结论，也是抒情的高潮。 正因为马克思在他的一生中，从理论和实践两方面都有如此卓越的贡献，所以在恩格斯看来，他的逝世将会给世界带来怎样的后果呢？ 不行估量的损失。 六 探究第一部分（第一二自然段）。 依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“宁静地睡着了但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，其次自然段中的其次个“对于”换成“和”，“不行估量”换成“巨大”，“空白”换成“

24、严峻状况”。要求老师有感情地朗读改后文段，要求学生比照课文，细致思索，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？ 参考答案： “下午两点三刻”：写明详细时刻，表明马克思的逝世对于恩格斯来讲，对于整个世界来讲是多么的非同寻常，在这一时刻恩格斯没有在马克思身旁，终生的所挚友就这样静静地走了，恩格斯抱憾终生。这一时刻更是令世人万分哀思和无法遗忘的。 “最”：在这里是程度副词，突出了马克思在哲学界的无与伦比的地位。 “还”：流露出在马克思临终时未能陪伴在他身边的无限惋惜和缺憾的感情。 “宁静地睡着了但已经是”（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思逝世所引起的感情上的哀思；同时也

25、表明白马克思遗容的安详。 第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的须要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的宏大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了最睿智的、最重要的领袖 其次自然段用两个“对于”，从理论和实践两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明白从两个方面领起下文的内容。不用“巨大”，而用“不行估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大。不用“严峻状况”，而用“空白”，因为前者内容宽泛，而后者则说明白马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最准确的评价。 板书：述其哀

26、指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深厚的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。 请细致体会课文中体现出马克思的精神：思索一切，勇于创新，注意实践、 科学求实，无私奉献等等。 七、作业： 要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今日的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思人格、学说看法。 课外阅读列宁文章卡尔马克思。 板书设计： 在马克思墓前的讲话 恩格斯 述哀 不行估量的损失 歌功 发觉 参与 颂德 永垂不朽 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（一） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（一） 教学思想： 1民主：师生

27、关系应是伙伴关系、合作关系，以学生的求知需求为主线，追求老师和学生面对作品（课文）同等对话。在教授本课的过程中，尽量把老师“教”的过程变成学生“学”的过程。 2科学：老师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、学问背景的奇妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题绽开研讨，从而把学生的阅读观赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 3特性：敬重学生的心灵伸展和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思索，提倡学生绽开思想碰撞，激励学生发表富有创建性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不

28、同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。 在在马克思墓前的讲话教学过程中，我不但准备尽可能体现出以上教学指导思想，而且，我力图避开对一些语言现象进行孤立的烦琐分析考证，而追求让学生通过课文学习感受到一种心灵的冲撞、思想的魅力和人格的感染。 教学目的： 这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应依据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今日的中国和他们自己的人生。详细说来，我力图充分挖掘本课的语文教化因素以达到如下目的： 1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思索一切”的思 维品质，他宏大的创

29、新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必需依据社会生活实践的改变而发展的求实精神，无疑应当成为今日跨世纪中学生的精神养料。 2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献， 首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的坚韧意志。我力求能让学生由衷地感到：或许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应当而且也可以学习他宏大的人格！ 3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国 文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今日改革的每一步推动都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。 教学重点： 通过对课

30、文结构的把握和语言的品尝，了解马克思的卓越 贡献并感受马克思的宏大精神。 教学难点： 1.学生假如不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？ 2.放手让学生质疑研讨，假如出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既敬重学生的思索又不影响教学的节奏和老师主导作用的发挥）？ 教学设计： 一、导入： 1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题： 调查：读过共产党宣言的同学请举手。（美国中学生的必读书。） 卡尔马克思（18181883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将接着推动人类社会的

31、发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。 “您宠爱的座右铭？”“思索一切。”这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思索”。这种独立思索精神，是马克思宏大创建精神的起点，也是我们今日每一位中学生应当具备的珍贵品质。 今日，我们应当以独立思索的精神来探讨探讨这篇闻名的文章。学生、老师、作者同等对话。 二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思索提问（或写成纸条）。 三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。详细的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。） 假设一 学生问：为什么恩

32、格斯要说“当代最宏大的思想家停止思想了”？ 引导：不仅仅是婉语突出其“思想家”而且“宏大”（为什么？）试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡献）的语句（“马克思发觉了人类历史的发展规律”“马克思还发觉了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特别运动规律”“马克思在他所探讨的每一个领域”）在恩格斯看来，马克思最宏大的的贡献是不是“思想贡献”？（留意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？对文中有关马克思宏大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参与”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克

33、思看来”“因为马克思首先是一个革命家”）展示结构提纲。 在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？ 理论贡献： 发觉了人类历史发展的一般规律 物质第一，精神其次。 经济基础确定上层建筑 发觉了资本主义社会特别的运动规律 剩余价值 其他很多领域都有独到的发觉 实践贡献： 出版进步报纸和很多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立宏大的国际工人协会 其中最宏大的贡献是什么？（创立国际工人协会） 恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（依据关键词） 假如让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立宏大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力气。

34、”） 为什么把最宏大的贡献排在最终？（衬托） 作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 展示结构提纲。 假设二学生问：为什么文章的最终一句“他的英名和事 业将永垂不朽”要用一个“将”字？ 引导：这是充溢信念的预见和向往当时，共产主义运动还刚刚兴起恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展为什么会如此充溢信念？（“他作为科学家就是这样”）因为马克思的理论是科学在恩格斯看来，马克思的科学贡献原委有哪些？（在文中找有关内容）从“发觉人类历史发展的规律”到“创立宏大的国际工

35、人协会” 恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（依据关键词）为什么把最宏大的贡献排在最终？（衬托）作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？展示结构提纲。 假设三学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才赐予答复。”这句话？ 引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？“你的特点？目标始终如一。”（马克思自白）（“假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒”）比起马克思的雄伟目标，其他一切都是微乎其微的。请从文中

36、找出马克思为了自己的目标，做了多少事？从理论贡献到实践指导分析关键词语展示结构提纲。 假设四假如学生不提问，或所提问题不涉及教学重点， 那么，老师适时提出问题。拟提问题（不全讲，依据状况选择提出）： 为什么恩格斯要说“当代最宏大的思想家停止思想了”？ 怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样 轻轻抹去，只是在万分必要时才赐予答复。”这句话？（“假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒”） “他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？ 如何理解“他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌”？ 留意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发觉 它的实际应用或

37、许还根本无法预见都能使马克思感到诚心喜悦”这说明白什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。） 作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 说明：以上问题均引导学生思索探讨，并允许学生有自己 的理解，激励学生独立思索并发表独到见解。 结构提纲（依据课堂教学状况适时展示） 第一部分：描述马克思的逝世 其次部分：评价马克思的功绩 1.“不行估量的损失”（从实践和理论两个方面） 2.革命理论 人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特别规律 很多领域有独到发觉 3.革命实践 注意实践 参与实践

38、 第三部分：论述马克思的影响 敌人：驱除他，诽谤他，诅咒他 战友：敬重他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽 “他的英名和事业将永垂不朽！” 马克思的逝世：“最宏大的思想家停止思想了” “不行估量的损失”（过渡段） 两个“对于”：实践和理论 马克思的贡献：1.理论贡献（思想家） 人类历史发展的一般规律 物质确定精神 经济基础确定上层建筑 资本主义社会的特别规律 剩余价值的发觉 很多领域有独到发觉（广而深） 2.实践贡献（革命家） 注意实践（过渡段） 科学的作用：“革命的力气” 参与实践（“斗争是他的生命要素”） 宣扬：编报著书 组织：创立协会（顶峰） 马克思的影响：敌人：“驱除”、“诽

39、谤”、“诅咒” 战友：“敬重”、“爱戴”、“悼念” “他的英名和事业将永垂不朽！” 小结：第一、结构严谨而逻辑严密。 其次、语言精确而感情深厚。 总结语言风格（最好引导结合探讨和练习二、三学生得出结论） 承递性语句：“这个人的逝世，对于” “不仅如此。” “一生中能有这样两个发觉” “他作为科学家就是这样，但是” “因为马克思首先是一个革命家。” “正因为这样” 过渡性段落：第2段，第6段 总括性段落：第5段，第8段 记叙、争论、抒情有机结合（特殊是第8段），精确严 密而饱含感情。 四、总结： （一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂沟通。） 留意：老师不作定论，允许每一位学生有自己的独 特

40、收获。 （二）老师总结：我们今日应当怎样学习马克思？ 课文中体现出马克思的精神：思索一切，勇于创新，注意实践、 科学求实，无私奉献等等。 对于今日中学生来讲，特殊应当学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应当遵循的主要指针是人类的华蜜和 我们自身的完备。不应认为，这两种利益是敌对的，相互冲突的，一种利益必需歼灭另一种的；人类的天性原来就是这样的：人们只有为同时代人的完备、为它们的华蜜而工作，才能使自己也达到完备。假如一个人只为自己劳动，他或许能够成为闻名学者、大哲人、卓越诗人，然而他恒久不能够成为完备无疵的宏大人物。” “假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何

41、重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的华蜜将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将恒久存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！” （马克思17岁时所作：青年在选择职业时的考虑） （三） 举荐课外读物： 马克思的青年时代（尼拉宾） 马克思的自白（瓦奇金） 马克思秘史（沙叶新） 回忆马克思恩格斯（保尔拉法格等） （四）课外作文： 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（三） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（三） 教学目的 1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。 2.把握重点语句，驾驭关键词语。 3.了

42、解马克思的宏大贡献。 教学设想 参照“单元学问和训练”中的学问短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。 第一课时 教学要点 解题，把握全文结构，分析3、4、5段。 教学过程 一、检查预习。 课前要求学生结合书下注解并参考世界历史其次册第八章科学共产主义的诞生，仔细预习课文，做思索和练习第一题；课上通过对预习状况的检查，重点落实以下学问： 1.词语： 悼（do）词 不行估量 纷繁芜（w）杂 豁（hu）然开朗 肤（f）浅 衷（zhn

43、g）心喜悦 卓（zhu）有成效 嫉（j）恨 诽谤（ ） 诅咒（z zhu） 给（j）予答复 诬（w）蔑 2.常识： 马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的密切战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。 二、简介悼词的一般要求。 悼词一般分为四个部分： 1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、缘由、享年等。 2.介绍去世者的简历。 3.颂扬去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，确定其社会意义和社会价值。 4.给去世者以综合评价，寄予哀思，并慰问去世者家属。 三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思索本文的段落划分。由学生发言，老师归纳