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1、高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（三）高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（二） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话优秀教学设计（二） 学习目的 一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨的特点，学习悼词的写法。 二、了解马克思对共产主义革命运动的宏大功绩，学习马克思坚决、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。 教学设想 一、本文围绕中心，层层推动，言简意赅，是争论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。 二、本文以争论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中剧烈的情感。 教学时
2、数 两教时。 第一教时 教学要点 解题，讲读第一、其次部分。 教学过程 一、解题。 马克思和马克思主义的诞生； 马克思与恩格斯的革命友情； 马克思的逝世。 以上内容详见教学参考资料“补充材料”。 二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。 三、讲读第一部分（第一二自然段）。 导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习： 依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“宁静地睡着了但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，其次自然段中的其次个
3、“对于”换成“和”，“不行估量”换成“巨大”，“空白”换成“严峻状况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生比照课文，细致思索，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？ 参考答案： “下午两点三刻”：写明详细时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分哀思、永志不忘的时刻。 “最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。 “还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和缺憾的感情。 “宁静地睡着了但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的冲突与深重的哀思；
4、同时也表明白马克思遗容的安详。 第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的须要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的宏大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。 其次自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和探讨社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明白从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不行估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的宏大作用。不用“严峻状况”，而用“空白”，因
5、为前者语意模糊，而后者则说明白马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最准确、最富概括性的评价。 其次自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲伤的感情。 板书：述其哀 指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深厚的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。 四、讲读其次部分第一层次（第三六自然段）。 导读设计： 研读第三六自然段，回答下列问题： 马克思“发觉了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文
6、的发觉作比较？ “不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发觉了”“资产阶级社会的特别的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发觉这个“特别的运动规律”的重大意义是什么？ “两个发觉”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发觉”与“他所探讨的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？ 参考答案： 马克思“发觉了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。 这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观依次，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是其次性的。即假如没有农夫种地，工人
7、盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简洁事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“干脆的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成肯定的生产关系；这个生产关系标记着的“肯定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是其次性的”，而且包括“经济基础确定上层建筑”。而这个依次在过去却是“做得相反”的。 “不仅如此”的“此”指代“发觉了人类历史的发展规律”。马克思“还发觉了”“资产阶级
8、社会的特别的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推动了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发觉了资本主义社会的“特别规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特别规律的发觉让那些始终“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义指责家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一显明的对比，说明白马克思这一发觉有着划时代的宏大意义。 “两个发觉”是指发觉了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特别的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发觉”与“他探讨的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他
9、探讨的每一个领域”“许多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发觉”，表明马克思作为一位科学家探讨的领域之广、成果之大，与马克思是“当代最宏大的思想家”相呼应。 小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推动，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。 板书：赞其功（一） 指导学生朗读其次部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。 五、布置作业。 表情朗读练习二中的五个句子，并按要求解答、小题。 在课本上完成练习四。 其次教时 教学要点 复习前课内容，讲读其次部分其次层和第三部分，总结全文。 教学过程 一、复习前课内容。 提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些宏大建树？
10、检查作业。 二、讲读其次部分其次层（第六七自然段）。 导读设计：研读第六七段，完成下列练习。 马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”原委指什么？ “因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？ 第七段其次句中的推断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明白什么？为什么？ 马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？ 参考答案： “这”指代马克思的“两个发觉”和“他探讨的每个领域”的“独到的发觉”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思宏大的理
11、论创建，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。 这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学探讨的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的肃穆看法和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。 “是”的主语是“使命”，宾语是两个“参与事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参与的宏大的革命实践，同他的理论创建一样具有划时代的宏大意义。这是因为
12、马克思不仅“热情”地向群众宣扬自己的科学理论（办、编小册子），而且“坚韧”地领导着欧美战斗的无产阶级，最终“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。 马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参与了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的宏大革命实践。革命实践是创立理论的基础。宏大的革命理论反过来又指导和推动着宏大的革命实践。所以，马克思首先是一个宏大的革命家，又是同样宏大的科学家。 板书：赞其功（二） 三、讲读第三部分（第八九自然段）。 导读设计：研读八九自然段，完成下列练习： “正因为
13、这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么看法？说明白什么？ 马克思逝世，“整个欧洲和美洲千百万革命战友无不对他表示敬重、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的看法形成显明的比照，这说明白什么？ “他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区分？为什么说“可能”？ “他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？ 参考答案： “这样”是指马克思的划时代的理论创建和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色调的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对
14、此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚决性。 这个“比照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不行调和的敌人。这个比照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。 “私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚决地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“很多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明正大、大公
15、无私的高尚的革命品行。“可能”是以不愿定的语气表示确定的含义。 思格思最终庄重宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的须要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必定结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。 板书：颂其德（三） 四、要求学生复看其次部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心绽开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。 五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。 六、作业：课外阅读列宁文章卡尔马克思。 七、板书： 在马克思墓前的讲话 停止思想，不行估量，空白述其哀 高一语文教案：在马克思墓前的讲
16、话教学设计（三） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（三） 教学目的 1.理解本文论述的严密的逻辑性，了解各段落之间的紧密联系。 2.把握重点语句，驾驭关键词语。 3.了解马克思的宏大贡献。 教学设想 参照“单元学问和训练”中的学问短文：“理解文章的句子”，以课文为材料，让学生在把握全文结构的基础上，加深对重点语句含义的理解。以讲解分析为主，辅以理解语句含义的练习。教学的重点和难点是：第2、6段在文章结构中的作用；第3、7段的分析理解。 第一课时 教学要点 解题，把握全文结构，分析3、4、5段。 教学过程 一、检查预习。 课前要求学生结合书下注解并参考世界历史其次册第八章科学共产主义的诞
17、生，仔细预习课文，做思索和练习第一题；课上通过对预习状况的检查，重点落实以下学问： 1.词语： 悼（do）词 不行估量 纷繁芜（w）杂 豁（hu）然开朗 肤（f）浅 衷（zhng）心喜悦 卓（zhu）有成效 嫉（j）恨 诽谤（ ） 诅咒（z zhu） 给（j）予答复 诬（w）蔑 2.常识： 马克思于1818年5月5日生于德国，1883年3月14日在英国伦敦逝世，3月17日葬于伦敦城北的海格特公墓。本文是马克思的密切战友恩格斯在马克思的葬礼上用英语发表的讲话。 二、简介悼词的一般要求。 悼词一般分为四个部分： 1.介绍去世者的姓名、去世时间、地点、缘由、享年等。 2.介绍去世者的简历。 3.颂扬
18、去世者的主要业绩和主要的优秀品质等，确定其社会意义和社会价值。 4.给去世者以综合评价，寄予哀思，并慰问去世者家属。 三、让学生听本文的朗诵录音，并结合悼词的一般要求，思索本文的段落划分。由学生发言，老师归纳。全文可分为三部分：第1段为第一部分，交代马克思逝世时的状况；第2至第8段为其次部分，评述马克思的宏大贡献和影响；第9段为第三部分，表达对马克思的悼念之情。 四、分析其次部分结构。 提问(1)：马克思在哪些方面有宏大贡献？其次部分中有没有关于这一点的概括性语句？若有，该句在本部分结构中起什么作用？ 明确：在其次部分，恩格斯对马克思有“科学家”和“革命家”两个评价性称谓，表明马克思的贡献包括
19、理论和实践两方面。这一点在第2段中有明确而概括的语句来说明，即“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不行估量的损失。”其中，第一个“对于”，突出了作为革命家的马克思在无产阶级实际斗争中的领导作用，领起下文第7段；其次个“对于”，则突出了作为科学家的马克思在社会科学探讨领域中的杰出成就，领起下文第3、4、5段。 提问(2)：其次部分第6段在结构上的作用是什么？第8段首句“正因为这样”在结构上的作用是什么？ 明确：承上启下。 明确：第8段首句“正因为这样”的“这样”紧承第7段列举的马克思所参与的一系列革命实践活动，第8段内容又是在叙述这些活动对马克思的影响，因此第8段应与第7
20、段结合在一起以表现作为革命家的马克思。 综上所述，其次部分结构如板书所示： 五、讲解第3、4、5段。 提问(1)：第3段中“简洁事实”后的冒号所领起的内容是什么？“简洁事实”的内容与“马克思发觉了人类历史的发展规律”中的“规律”是什么关系如何理解这一“规律”？为什么要用达尔文的发觉作比较？ 明确：冒号领起的内容应到“而不是像过去那样做得相反。” 明确：“马克思发觉了人类历史的发展规律”是单句，“规律”是此单句宾语的中心语；“简洁事实”的内容是由六个分句构成的复句来说明的。这个复句是对“简洁事实”的复指，也是对单句宾语“规律”的进一步复指。总起来说，这是个比较特别的困难单句。 明确：了解了复句中
21、各分句间的层次关系便理解了这个“规律”。（利用投影仪） “所以”领起句。“因而”领起句。 这六个分句是对马克思历史唯物主义学说的概括。马克思第一次正确解决了存在和意识的关系问题，指出物质资料的生产不仅是人类历史的起点，而且也是推动人类历史发展的基本力气。从而建立了正确的唯物史观，订正了以往的唯心史观。恩格斯仅用六个分句便将马克思的学说讲解并描述得清晰明白，显示出他那高度的理论水平和概括实力。 明确：用“马克思发觉人类历史的发展规律”同“达尔文发觉有机界的发展规律”进行类比，是为了说明马克思发觉人类历史的发展规律的划时代意义。大家知道，1838年施莱登和施旺提出了细胞学说，1842年迈尔等人发觉
22、了能量守恒和转化定律，1859年达尔文提出了生物进化论。这些跨学科的发觉被列为19世纪自然科学的三大发觉，都具有划时代的意义。假如说三大发觉中的前两项是马克思主义哲学产生的重要的自然科学前提的话，后一项则为马克思主义哲学供应了强有力的自然科学论证。达尔文的进化论使人正确相识到人与自然的关系，马克思发觉的人类历史的发展规律则让人们正确相识了人与社会的关系。 提问(2)：第4段中“不仅如此”的“此”指的是什么？第5段中“一生能有这样两个发觉”指的是哪两个发觉？哪些重点句概括马克思作为科学家的宏大贡献？ 明确：“不仅如此”的“此”即指代“马克思发觉了人类历史的发展规律”。由人类历史发展的一般规律进而
23、又发觉了资本主义社会的特别的运动规律，即剩余价值学说，使文章内容又推动一层。“不仅如此”是由一般向特别的过渡和深化。 明确：“一生中能有这样两个发觉”指代的是“人类历史的发展规律”和“剩余价值学说”这两个发觉。这句话是对3、4段的概括。由“两个发觉”过渡到“他所探讨的每一个领域”，是由“点”到“面”的概括。表明白作为科学家的马克思，其探讨领域之广（“每一个领域”），钻研之深（“不是肤浅地探讨”），价值之大（“都有独到的发觉”）。假如天才如郭沫若所说，有直线型和球型两种的话，马克思该属于第三种，因为他既有直线型的精深，又有球型的广博，是二者兼而有之的天才。 明确：概括马克思在历史科学方面的宏大贡
24、献的是：他“发觉了人类历史的发展规律”，发觉了“剩余价值学说”；作为科学家，他还在“他所探讨的每一个领域，甚至在数学领域都有独到的发觉，这样的领域是许多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地探讨的。” 六、总结。 第2、3、4、5段在表述时，作者留意运用概括性语句（例如两个“对于”）和指代性语句（例如“不仅如此”，“一生中能有这样两个发觉”），阅读时，若能抓住这些语句，将概括部分和指代部分详细化，那么一方面能使我们提纲挈领地驾驭争论的内容，另一方面能帮我们弄清作者的思路。 七、作业。 1.结合书下注解仔细阅读第6、7、8段。 2.思索题： 第6段偏重于确定理论还是实践？为什么？ 第7段为什么要
25、列举一系列报纸名称？ 第2段中两个“对于”依次颠倒一下好不好？为什么？ 其次课时 教学要点 分析第6、7、8段，练习分析语句中蕴含的思想感情。 教学过程 一、复习：简要叙述作为科学家的马克思在理论方面的杰出成就。 二、分析第6、7、8段。 提问(1)“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力气”这句话概括了马克思对什么问题的基本观点？在第6段中列举了马克思的两种“喜悦”，这两种喜悦的程度有什么不同？说明什么？ 明确：这句话高度概括了马克思对科学的作用的基本观点，也可以说是马克思的科学观。他的科学观是与他所发觉的人类历史的发展规律相一样的。马克思认为科学的进步将变更人们赖以生存的物
26、质资料的生产，将导致经济基础的改变，所以归根结底将导致人类历史的前进和飞跃。这在历史上不乏其例。比如18世纪60年头始于英国的产业革命，就是资产阶级革命成功后，资产阶级广泛采纳新技术的一场革命。先以纺织业起先，到了80年头又独创了蒸汽机，蒸汽机的独创和运用使产业革命得到进一步发展，遍及化学、冶金、采掘、机器制造等部门。这次产业革命使资产主义生产由工场手工业过渡到机器大工业，大大促进了资本主义生产力的发展。基于这一系列相识，马克思对科学赐予了高度重视。 明确：第6段列举的两种程度不同的“喜悦”。后者的“喜悦”程度更深些。既然两种科学发觉都令马克思感到喜悦，就表明马克思对任何科学理论均高度重视；但
27、后者喜悦程度深，则表明马克思对与实践有亲密联系的科学发觉爱好尤为深厚。由此可见，马克思是站在实践的高度上看待科学理论，他认为理论的最终目的是应用于实践，理论必需在实践中得以检验和发展。他不是为科学而科学，他更强调科学在实践中的应用。这一点在第7段中表现得更为突出。 提问(2)：如何理解“因为马克思首先是一个革命家”？“他的毕生的使命”是什么？第7段第2句话的要点是什么？如何概括？为什么要列举一系列报纸？如何理解马克思的革命理论与他的革命实践的关系？ 明确：这句话是说，与马克思在革命理论方面的成就相比较，他在革命实践中的贡献更为重要。加“首先”以示强调。这句话与第6段中“但是这在他身上远不是主要
28、的”相呼应。 明确：“他的毕生的使命”是两个“参与”所领起的短语。第7段第2句抓住两个“参与”，两个“意识到”，即可将全句概括为：马克思革命实践的内容和成果。这里用的“第一次”表明马克思所参与的革命实践同他的理论创建一样，都具有划时代的意义。 明确：阅读一系列报纸的名称时应留意后面注明的时间，这些时间有它们的连续性，这些名称和时间的背后隐含着一段辗转迁徙的革命生涯，1842年马克思在德国，为莱茵报撰稿，后又任该报主编，他以犀利的笔锋抨击反动政府，1843年被迫迁居巴黎，1844年为巴黎前进报撰搞，抨击普鲁士反动制度，1845年被逐出法国，迁居比利时布鲁塞尔，1847年又成为德意志布鲁塞尔报的常
29、常撰稿人，1848年至1849年欧洲革命期间，又与恩格斯一同回德国创办新莱茵报，1849年5月，又被逐出普鲁士，先到巴黎，后又定居伦敦，1852年至1861年常常为该报撰搞。可见马克思的革命活动并不因屡被驱除所阻挡，报纸名称事实上是他参与革命斗争的标记，用以说明“他进行斗争的热情、坚韧和卓有成效”。说明“卓有成效”的还有“创立宏大的国际工人协会”。 明确：由马克思这一系列的革命实践可知，正是由于他卓有成效地参与了推翻资本主义制度，解放无产阶级的宏大实践，才创立出宏大的历史科学理论，并在革命实践中不断的改进、完善自己的理论，革命实践是革命理论的基础。他创立革命理论的最终目的也是为了推动革命实践的
30、前进。可以说马克思用自己的行动真正地实践了他的科学观、理论观。所以马克思首先是一个宏大的革命家，同时还是一位宏大的思想家。只是两者相比较，马克思在革命实践中的作用更为光辉，意义更加重要些，故把革命家排在首位。由此可见，课文第2段中的两个“对于”位置也是不行更易的。 三、练习指导。 结合思索和练习二，训练学生通过分析语句的表达特点，理解语句的含义。 理解语句内涵的途径许多，其中较重要的一条便是通过分析语句的表达特点，即分析：关键词语的选用；所采纳的修辞手法；所选用的特别句式等。在分析文章的过程中，我们已运用过这样的方法，例如：分析第6段中的两种不同程度的“喜悦”，突出马克思对理论应用于实践的重视
31、。再举练习题中的例子： 例2 这位巨人逝世后所形成的空白，不久就会使人感觉到。 明确：重点分析“空白”，表明马克思逝世造成的损失是无法弥补的。 例5 我敢大胆地说：他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌。 明确：重点分析“敌人”与“私敌”，表明马克思光明正大的品德，他所从事的斗争并非出自个人的私利。 课文中可拿来做此类练习的句子还许多： (1)分析“3月14日下午两点三刻，当代最宏大的思想家停止思想了”的丰富含义。 参考答案：时间精确到时、刻，表明白作者慎重的看法和极度哀思的心情。“最宏大的思想家”突出强调了马克思的重要地位和他的去世产生的影响。 “停止思想”突出了作者对作为思想家的马克思去世的
32、缺憾、惋惜和哀悼之情。 (2)分析“他对这一切毫不在意，把它们当做蛛丝一样轻轻抹去，只在万分必要时才赐予答复。” 参与答案：“像蛛丝一样”表明马克思对敌人的嫉恨和诬蔑的极度蔑视，这些诬蔑和诽谤丝毫不令他挂怀。必要时才赐予“答复”，表明马克思对敌人的那种居高临下的看法。 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（一） 高一语文教案：在马克思墓前的讲话教学设计（一） 教学思想： 1民主：师生关系应是伙伴关系、合作关系，以学生的求知需求为主线，追求老师和学生面对作品（课文）同等对话。在教授本课的过程中，尽量把老师“教”的过程变成学生“学”的过程。 2科学：老师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、
33、阅读心理、学问背景的奇妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题绽开研讨，从而把学生的阅读观赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 3特性：敬重学生的心灵伸展和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思索，提倡学生绽开思想碰撞，激励学生发表富有创建性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。 在在马克思墓前的讲话教学过程中，我不但准备尽可能体现出以上教学指导思想，而且，我力图避开对一些语言现象进行孤立的烦琐分析考证，而追求让学生通过课文学习感受到一种心灵的
34、冲撞、思想的魅力和人格的感染。 教学目的： 这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应依据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今日的中国和他们自己的人生。详细说来，我力图充分挖掘本课的语文教化因素以达到如下目的： 1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思索一切”的思 维品质，他宏大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必需依据社会生活实践的改变而发展的求实精神，无疑应当成为今日跨世纪中学生的精神养料。 2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献， 首先是他在青年时代其就立志“为
35、人类工作”，并且具有“目标始终如一”的坚韧意志。我力求能让学生由衷地感到：或许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应当而且也可以学习他宏大的人格！ 3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国 文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今日改革的每一步推动都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。 教学重点： 通过对课文结构的把握和语言的品尝，了解马克思的卓越 贡献并感受马克思的宏大精神。 教学难点： 1.学生假如不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？ 2.放手让学生质疑研讨，假如出现一些我事前无法预料
36、的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既敬重学生的思索又不影响教学的节奏和老师主导作用的发挥）？ 教学设计： 一、导入： 1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题： 调查：读过共产党宣言的同学请举手。（美国中学生的必读书。） 卡尔马克思（18181883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将接着推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。 “您宠爱的座右铭？”“思索一切。”这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思索
37、”。这种独立思索精神，是马克思宏大创建精神的起点，也是我们今日每一位中学生应当具备的珍贵品质。 今日，我们应当以独立思索的精神来探讨探讨这篇闻名的文章。学生、老师、作者同等对话。 二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思索提问（或写成纸条）。 三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。详细的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。） 假设一 学生问：为什么恩格斯要说“当代最宏大的思想家停止思想了”？ 引导：不仅仅是婉语突出其“思想家”而且“宏大”（为什么？）试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡献）的语句（“马克思发觉了人类历史的发展规律”“马克思还发觉了现代资本
38、主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特别运动规律”“马克思在他所探讨的每一个领域”）在恩格斯看来，马克思最宏大的的贡献是不是“思想贡献”？（留意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？对文中有关马克思宏大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参与”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来”“因为马克思首先是一个革命家”）展示结构提纲。 在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？ 理论贡献： 发觉了人类历史发展的一般规律 物质第一，精神其次。 经济基础确定上层建筑 发觉了资本主义社会特别的
39、运动规律 剩余价值 其他很多领域都有独到的发觉 实践贡献： 出版进步报纸和很多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立宏大的国际工人协会 其中最宏大的贡献是什么？（创立国际工人协会） 恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（依据关键词） 假如让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立宏大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力气。”） 为什么把最宏大的贡献排在最终？（衬托） 作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 展示结
40、构提纲。 假设二学生问：为什么文章的最终一句“他的英名和事 业将永垂不朽”要用一个“将”字？ 引导：这是充溢信念的预见和向往当时，共产主义运动还刚刚兴起恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展为什么会如此充溢信念？（“他作为科学家就是这样”）因为马克思的理论是科学在恩格斯看来，马克思的科学贡献原委有哪些？（在文中找有关内容）从“发觉人类历史发展的规律”到“创立宏大的国际工人协会” 恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（依据关键词）为什么把最宏大的贡献排在最终？（衬托）作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章
41、主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？展示结构提纲。 假设三学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才赐予答复。”这句话？ 引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？“你的特点？目标始终如一。”（马克思自白）（“假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒”）比起马克思的雄伟目标，其他一切都是微乎其微的。请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？从理论贡献到实践指导分析关键词语展示结构提纲。 假设四假如学生不提问，或所提问题不涉及教学重点， 那么，老师适时提出问题。拟提问题（不全讲，依据状况选择提出）： 为什么恩格
42、斯要说“当代最宏大的思想家停止思想了”？ 怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样 轻轻抹去，只是在万分必要时才赐予答复。”这句话？（“假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒”） “他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？ 如何理解“他可能有过很多敌人，但未必有一个私敌”？ 留意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发觉 它的实际应用或许还根本无法预见都能使马克思感到诚心喜悦”这说明白什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。） 作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主
43、体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 说明：以上问题均引导学生思索探讨，并允许学生有自己 的理解，激励学生独立思索并发表独到见解。 结构提纲（依据课堂教学状况适时展示） 第一部分：描述马克思的逝世 其次部分：评价马克思的功绩 1.“不行估量的损失”（从实践和理论两个方面） 2.革命理论 人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特别规律 很多领域有独到发觉 3.革命实践 注意实践 参与实践 第三部分：论述马克思的影响 敌人：驱除他，诽谤他，诅咒他 战友：敬重他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽 “他的英名和事业将永垂不朽！” 马克思的逝世：“最宏大的思想家停止思想了” “不行估量的损失”（过渡段） 两个“对于”：实践和理论 马克思的贡献：1.理论贡献（思想家） 人类历史发展的一般规律 物质确定精神 经济基础确定上层建筑 资本主义社会的特别规律 剩余价值的发觉 很多领域有独到发觉（广而深） 2.实践贡献（革命家） 注意实践（过渡段） 科学的作用：“革命的力气” 参与实践（“斗争是他的生命要素”） 宣扬：编报著书 组织：创立协会（顶峰） 马克思的影响：敌人：“驱除”、“诽谤”、“诅咒” 战友：“敬重”