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1、少年闰土（修改稿）1第十七课 少年闰土教学设计 执教：中坝小学老师刘合芹】： 学问与技能： 1接着相识详写和略写的作用，学习辨别课文的详略更好地领悟课文的中心思想。 2学会本课 7 个生字；理解本课词语的意思。 3理解含义深刻句子的意思。 4能正确流畅地朗读课文，背诵第 1 自然段。5了解闰土是个活泼可爱、聪慧能干、见识丰富的农村少年：感受我酷爱劳动人民的思想感情。过程与方法：1、引导学生搜集有关鲁迅的资料； 2、抓重点句解析； 3、引导朗读，体会感情。 情感看法价值观：体会作者的感情，培育学生酷爱劳动人民的思想感情。感情朗读课文，感知闰土这一人物形象。理解含义深刻的句子，联系实际谈感受。三课
2、时 第一课时教学过程：一、1简介鲁迅少年闰土的出处，出示课题。 2生轻读课文，要求按注音读准生字，划出不懂的词语。 3探讨分段。二、1抽读课后题 1(1)，贴挂图，放第一自然段的课文录音，师以教鞭随录音指图。 尔后提问：少年闰土给我们留下怎样的印象? (英勇机灵)那么，课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?(抽答，然后齐读其间逃走了一段话。理解其间和猹两个词语。) 为了衬托闰土的形象，课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜)，用了哪些表示颜色的词语? (深蓝，金黄、碧绿、) 情感朗读指导，齐读本自然段，体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。三、学习其次大段。 1轻读 2、3 小节，思
3、索：闰土因什么缘由到我家来?闰土来我家前，我听到了闰土哪些状况?读后抽答。 2释疑，师生共同讨沦理解少爷、值年、祭祀、慎重、仿佛、五行、装掠等词语的意思。 3师生共同探讨小结本大段的主要内容。(本段主要写我结识闰土的缘由) 四、熟读第自然段，抽背，同桌互背。五、师小结。六、课堂作业：作业本第 1、2 两题。其次课时教学过程一、读读写写课后第 5 题的词语。二、抽读第三段(第 4、5 两节)，生划出描写闰上外貌特点的语句。(紫色的圆脸银项圈)师生共同探讨，抓住紫色、毡帽、银项圈理解人物的外貌特点描写，并在黑板一侧作副板书：外貌 特点紫色的圆脸生活特点头戴小毡帽地方特点套一个银项圈 时代特点， 齐
4、读这句话，深化体会闰土的外貌特点描写。 提问：第 4 小节的开头哪些词语反映了我迫切见到闰土的心情? (盼望、好简单、飞跑)那么，这小节的结尾又有几个关键词语反映了闰土和我刚见面就建立了友情? (只是、便、于是) 情感语气指导后生齐读第 4 小节。三、1抽读第四段(第 616 小节)，生划出本段的中心句(闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事)，板书：稀奇事。 2生自读课文，找出四件稀奇事。(板书)那么，四件事中写得最具体是哪一件? (管西瓜刺猹)抽读闰土又对我说油一般的滑，(留意朗读的情感语气)理解无端、伶俐、素不知道等词浯的意思。 3提问：这部分课文哪一小节的内容与开头小节的描写呼应? (有胡叉呢
5、节)这样写给人留下了闰土的什么形象? (英勇机灵，板书。)因为这件事给作者的印象最深刻，所以具体写，板书。 4除此以外，还有哪件事也写得具体? (在雪地捕鸟，板书)生轻读捕鸟一节，用笔划出写捕鸟动作的词(扫、支、撒、拉、罩等)。探讨：这一节反映了闰土什么品质特点? (聪慧能于。板书。)5除了这两件事，另外两件事写得具体还是简略：反映了人物什么品质特点? (师生探讨后板书：见多识广、略写) 6抽读课后题 1(2)、(3)两题，生回答。四、课文写了反映闰土品质特点的四件事，虽然也有详略之分，但是，这四件事从总的来说，仍旧是详写的。那么，与闰土对比，我与平常的挚友这方面是详写还是略写? (略写)哪几
6、节用对比的方法来写? (抽答) 1小黑板出示我素不知道；一节，齐读，理解素、如许、单等词语的意思。并抓住我从前单知道它在水果店里出卖罢了一句，引导学生理解我接触的事少，过的是衣来伸手、饭来张口的生活，因而缺少见识的含义。 以艳羡和钦佩的语气朗读本节。 2当闰土告知我那些无穷无尽的稀奇事后，我有什么感想?哪一小节写出了我的感想? (小黑板出示本节，齐读)理解只望见院子里高墙上四角的天空一句的深刻含义(比方我与平常的挚友成天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狭窄、学问贫乏)。 以艳羡、感叹的语气朗读本节。本课板书设计： 稀奇事 反映品质详写 在雪地捕鸟聪慧能干 管西瓜刺猹机灵英勇海边拾贝壳略写 见多识
7、广 沙地有跳鱼 第三课时教学过程一、听写本课的生字，订正巩固。二、利用抽答课后题 1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容学问。(其中 1 (3)中的闰土是怎样一个人问题的回答，可从外貌描写中导出活泼可爱的特点，机灵英勇可以归入聪慧能干这一品质特点中，老师形成系统板书) 三、因为闰土是一个活泼可爱、聪慧能干又见多识广的农村少年，受到我深深的钦佩和喜爱，他又很喜爱和我相处，所以，我和闰土建立了深厚的友情。我们是怎么分别和保持友情的?读最终小节(抽读)。1在这一小节里，哪些句子反映了我和闰土友情深? (我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不愿出门，但最终被他父亲带走了) 最终这个词
8、语说明两人的分别时的感情是怎么样的? (恋恋不舍) 2反映我与闰土保持友情的语句有哪些? 他后来还托他的父亲带给我包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。) 但从今没有再见面一句表达了我怎样的感情?反映了我对闰土长期思念的思想感情) 四、以课后题 2 为思索题，生再次轻读全文。附板书设计：24 少年闰土： 外貌特点活泼可爱 在雪地捕鸟 聪慧能干详写 管西瓜刺猹 机灵英勇品质特点海边捡贝壳略写 见多识广 沙地有跳鱼 教学反思： 在以上片断的教学中，我着力引导学生反复触摸文本语言，力求体现以下两点：1、朗读与想象并行，感悟语言情意。闰土的生活是逍遥自在的，是令人憧憬的，是充溢情趣的。而这种
9、却是文中我所未经验过的，也是我们的学生未经验过。如何把这种充溢情趣的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现。引导学生反复地读，忘情地读，带上表情、加上动作读。边读边想边品尝。学生在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，因而当指名读，小组读或是全班读时，都能达到情动而辞发的效果。2、创建与积淀兼顾，激活文本源泉。教学的生命力在于创建。在积淀语言的过程中，学生总是力求找寻已感知与把握的文字对象，这是自我本位层面上的原始积累。为了加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，我激励学生放飞思维，袭故弥新，用自己喜爱的形式进行有创意的表达。学生通过合作、探究所创作出的语言是多元的，是鲜活的，是有生命力的！我以为这正是我们所期望看到的。