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1、政治研究性教学:高中政治教学研究政治探讨性教学 所谓中学思想政治课探讨性教学方法，就是在中学思想政治课堂教学过程中创设一种类似探讨的情境或途径，以特定的、详细的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行探讨性、探究性的学习，进而培育学生创新实力和实践实力的一种教学方法。一、 实施探讨性教学的动因1实施探讨性教学是推动素养教化的有效途径。新世纪的基础教化，应当是促进学生全面发展的素养教化，其重点内容是对学生创新精神和实践实力的培育，其基本指导思想就是要以学生的发展为本。因此，在中学思想政治课教学过程要达到这一目标，着眼点不仅要放在变更学生的学习方式上，同时也应把着眼点放在变更老
2、师的教学方法上。实践证明，与探讨性学习相对应的探讨性教学以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。其目标指向学生的创新实力、问题意识、合作精神、人际交往实力、科学精神与科学看法以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培育，所以，它正是贯彻实施素养教化的科学方法和有效途径。2实施探讨性学习是适应课程改革的迫切须要。我国正在酝酿的新一轮基础教化课程改革，无论从课程改革，还是中学思想政治课新的课程标准、新教材看，都集中体现了以学生发展为本这一基本思想。新的课程结构设置了社会实践活动，探讨性学习活动正是社会实践活动的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题进行主动探究，这势必促使思想政治
3、教化工作者要从学生为本的思想动身，重新谛视、定位我们的政治教学，摒弃传统的接受学习、机械记忆、被动仿照的境地，创立能促进学生发展的新教学模式，促成学生实力思维发展和人格特性发展。因此，创设和运用探讨性课堂教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的一项迫切须要。3实施探讨性教学是培育学生完备的政治素养的重要手段。新的课程标准和教材一个显明特点就是注意了实力的培育。课程标准很明确地强调了培育学生文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观，把思想政治课定位在是学校德育工作的重要途径，是我国学校教化社会主义性质的重要标记，换言之，政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点确定了思想政治课课堂教学从
4、根本上讲肯定不能再停留在讲、划、背的低层次水平上，而应当转变为学生在老师的指导下，从人类历史文化中吸取丰富的精神养料，以健康的心理和主动的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕获、筛选、加工和再生信息，以此来强化对学问的学习、理解和应用，渐渐驾驭学习和生活的基本技能，提高自身的政治素养和生命质量。因此，探讨性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。另外，当前学生的实力培育仍旧囿于课本，课本成为课堂教双边活动的唯一媒介，成为学生技能培育的唯一渠道；传统的教学模式-班级教学的封闭性，注定课堂上只能实行老师、学生听的方式。因此，探讨性课堂教学模式对打破传统教学模式的桎梏同样有着非常重要的意义。二
5、、探讨性教学模式的原则1亲密联系实际的原则探讨性教学必需亲密联系实际，提出的探讨专题或问题应当是日常社会生活中最见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习爱好，同时也有利于增加学生开展探讨性学习时的可操作性和针对性。2形式多样性原则在实施探讨性教学的过程中，应当留意探讨活动形式的多样性。根据新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织探讨、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采纳，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参加活动的主动性，也有利于促使最大多数的学生参加活动。3评价标准开放性原则在中学思想政治课教学过程中开展探讨性教学，其目的是为了通过变更学生
6、传统的学习方式和老师传统的教学方式来提高学生的实力，因此在对探讨性教学进行评价时，一般不注意探讨成果的价值，而更加侧重于老师教学和学生学习的过程。所以，其评价标准应当是开放性的，而决不能搞一刀切。4独立探讨和合作探讨相结合的原则探讨性教学要求学生自选主题，自我解决，敬重学生的自办法识，主动培育学生的特性。因此，个人独立探讨是开展这一教学模式的最基本形式。但由于当前学校图书的书量、学生个人文化程度等因素的制约，学生个人的力气往往难以解决困难的问题。因此，学生之间必需充分沟通、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争辩，从而取得突破性的成果-探究出未知的学问。5课内探讨与课
7、外探讨相结合的原则探讨性教学的内容主要来自教材，同时它的每一个探讨专题又都离不开现实生活中的详细材料作为探讨支撑。因此，在实施中学思想政治课探讨性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要主动激励和支持走出教室，走向社会，这样才能为深化探讨各项专题收集信息。三、思想政治课探讨性教学模式的实施过程一般说来，思想政治课探讨性教学模式实施的流程是：研读教材-确立课题-指导探讨-成果展示与评价，共四个阶段，详细实施如下：通读教材这是实施探讨性教学模式课的起点和基础，它影响着以后探讨学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。研读教材时可依据内容特点实行不同的方法。如，朗诵、表演、图片展示等等。通过研读教材，
8、使学生对教材有一个感性的相识，同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点，从而为确定探讨课题奠定了基础。确立课题这是实施探讨性学习的重要阶段，影响到探讨性学习成果的水平、价值、境界。一般说来，不同的内容有不同的探讨方向，至于确定什么样的课题，主要取决于老师选取的视角，取决于老师对教材的理解程度，同时也受学生的爱好爱好和学生生活的自然环境和人文环境影响。在实际操作过程中，我们可以指导学生侧重于一个方面作为探讨方向，确立学习课题。 例如：思想政治课中学一年级教材，第一课以探讨的形式来学习怎样正确对待货币，其次课以小论文的形式来学习社会主义国家为什么能对市场经济实行强有力的宏观调控，第三课探讨的形式来学
9、习企业经营者应当具有什么的素养，第四课以讲演的形式来学习劳动者的权利和义务第五课以调查报告的形式来学习依法纳税是公民的基本义务等等。指导探讨这一环节是该模式的实质性阶段，它要求学生在老师的指导下以个人探讨或合作探讨的方式就自己的课题进行探讨性学习。首先，要求学生制定一个学习目标。其次，要制定学习方案。再者，学生依据上述目标和方案进行自主探究学习。以第五课依法纳税是公民的基本义务为例，其学习目标应当包括（1）明确性质和作用。（2）了解有关纳税人的基本常识。（3）懂得国家有收税的权力，公民有纳税的义务。（4）培育调查探讨的实力。其学习方案应当包括(1)在老师的指导下分组拟定调查提纲。（2）实行走访
10、或邀请当地税务工作者座谈等形式。（3）按组完成调查报告。（4）全班沟通，各组指定代表发言。学生的自主探究过程主要是：他们依据安排先分头开展走访、调查、座谈、查阅资料等活动，驾驭必要的数据和案例，了解不同的纳税人在纳税过程中不同表现。然后，对上述活动中所获得的感性材料进行分析、归纳、整理，提炼出自己的感受和观点，最终确定执笔人撰写调查报告。从详细实施过程来看，这一活动过程与传统教学相比，显得困难、繁琐，但对提高学生的组织实力、协调实力、自学实力有着极其重要的促进作用。成果展示这一环节既是活动的终结过程，也是老师发觉问题、解决问题的过程，同时也是对活动作出评价，进一步激发学生求知欲望的过程。仍以依
11、法纳税是公民的基本义务为例，各个学生小组通过推选代表在全班发言沟通的形式展示学习成果，在老师和同学的充分确定和恰当否定中感受胜利的喜悦和学习的乐趣，反思活动过程的疏漏与不足，大大激发他们接着进行探究和创建的欲望，从而实现学生在学习中的可持续发展。纵观上述整个活动过程，每一个步骤都充分体现了学生的主体地位，把发展学生的实力放在了突出地位。学生主动参加、合作学习、主动探究，这正是素养教化所追求的境界，也是我们中学思想政治课教学改革所追求的新境界。四、实施探讨性教学要留意的几个问题1实施探讨性教学，并不是要完全排斥传统教学方法。探讨性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在教学中，必需坚持详细问题详细分析的方法，不能搞一刀切，全部学问点都通过探讨性教学来传授同样是违反教学规律的。2老师素养要不断提高。要在探讨中以自己的创新精神和实践实力去培育、提高学生的创新精神和实践实力。3学生自主探究、自主学习的潜力很大，而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培育，学生的实践实力只有在实践中才能得到有效提高。所以，首先要充分信任学生，其次要大胆地放手让学生去实践，一切都不能空谈。