《《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计 - 心理健康教育.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《打破思维定势让创新思维飞扬》教学设计 - 心理健康教育.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、打破思维定势让创新思维飞扬教学设计教材内容研究：中小学心理健康教育指导纲要“主要内容”指出初中年级主要包括:帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观;培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率。这在形成学生的健康人格，提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。创新是一把金色的钥匙，可以打开知识的大门；创新是一股清澈的泉水，会灌枯涸的思想；创新是一束燃烧的火把，能照亮未来的路。为开发学生的学习潜能，提高学习效率，提升学生自信起到积
2、极的推动作用。本部分教学的内容重点：通过学习人物故事，深入了解创新的重要意义，以及学习他们的创新精神。难点：创新能力的培养。本部分内容分为 6个课时：教材上的 5课时+创新拓展活动课。课型包括文本学习和体验活动两种类型。教学目标：1.使学生认识到什么是思维定势以及打破思维定势的意义。2.引导学生学习打破思维定势，提高学生的创新思维能力途经和方法。教学重点和难点：锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势突破自我界限，提高学生的创新能力.教学准备：多媒体课件、每人一张 A4纸。教学方法：讲故事、心理学实验，问题辨析、心理训练，小组讨论，体验活动，课堂展演等。教学过程：（一）故事导入阿西莫夫是美籍俄国人，
3、世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事：阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加：“智商测试”，得分总在 160 左右，属于：“天赋极高”之人。有一次，他遇到一位汽车修理工，是他的老熟人。修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我考考你的智力，出一道思七年级心理健康教育考题，看你能不能回答正确。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始说题：“有一位聋哑人，想买几根钉子，就来到五金商店，对售货员做了一个手势：左手食指立在柜台上，右手握着拳的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子。聋哑人摇摇头。于是售货员就明白了，他想买的是钉子。”“聋哑人买好钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想买一把剪刀，请问
4、：盲人将会怎样做？”阿西莫夫顺口回答道：“盲人肯定会这样”他伸出食指和中指，做出剪刀的形状。听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说：我买剪刀就行了，他干嘛要做手势呀？”阿西莫夫只得承认自己的回答很愚蠢。请同学们思考：阿西莫夫出了什么问题？（二）实验强化，揭示主题。生物学家将一只跳蚤放进没有盖子的杯子内，结果，跳蚤轻而易举地跳出杯子。接下来，实验者用一块玻璃盖住杯子，于是，跳蚤每次往上跳时，都因撞到这块玻璃而跳不出去。于是它降低了自己跳的高度。不久，实验者把这块玻璃被偷偷拿掉了，结果，跳蚤再也不愿意跳那么高了。这个“跳蚤实验”给予我们很大的启示，
5、其实，在很多情况下，人也和跳蚤一样：经过一段时间的努力而没有达到预定目标时，便灰心丧气，认为这件事自己永远都办不到，并忽视自身力量的壮大和外界条件的改变，放弃实现目标地努力。久而久之，形成思维定势，陷在失败的经验中爬不出来，一次次丧失唾手可得的机会，最终一事无成，白白耗费一生。（三）总结定义1.请同学们先用自己的话来说说什么叫”思维定势”。2. 出示教科书定义，让学生有所了解。思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维”，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人
6、采用新的方法。消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。（四）考考你(活学活用)大象还很小的时候,就被管理员用一根绳子拴住了,小象向往着森林里无拘无束的生活,它拼命地挣扎,使脖子鲜血淋漓也没能够挣断绳子,于是小象放弃了,小象在公园里慢慢地长大了,后来动物园里发生了一场大火,大象就被活活的烧死在拴他的柱子上。从以上文字可知，大象被烧死的原因最有可能是（ ）请选择并说明理由。A.大象挣脱不了绳子。B.大象被过去的失败经验限制住了，放弃了逃跑的努力。C.动物园火势太猛D.外部世界对大象已经没有吸引力。（五）小结左右一个人最关键的因素是思维模式，思维和观念才是控制成功的核心密码！（六）打破思维定势 激发创
7、新思维1.脑筋急转弯1. 1什么书在书店买不到? 1.2 胖姐生病了,他最怕来看她的人说些什么?1.3一个猎人有一杆猎枪只能打一米远,一只兔子离他一百米为什么他一枪打死了? 1.4世界上谁跑得最快？2.动手动脑把一张 A4纸撕成一个圆，至少能让一个人通过。小组可讨论。然后进行展示。（七）我的收获我的启发（八）延伸请同学们运用本节课学到的知识去解决自己日常生活和学习中遇到的相关问题。课后反思优点：本节课堂教学，充分体现了以学为主的教学理念，给学生创设了积极思考、深度探究的情境；以名人故事导入，有利于激发学生探究兴趣的，并鼓励学生积极思考、展示。跳蚤实验更是让学生对于定势思维有了比较具体形象的认识。后面的脑筋急转弯，让学生的思维开始活跃拓展，渐入佳境。撕纸游戏把整节课推入高潮，学生进入忘我的状态。最后的分享学生主动联系到了自己的学习，发言真实，有很好的指导效果。总体来看环节设计合理，层层深入，丝丝入扣。教学中密切联系学生生活实际，与学生的日常生活及学习相结合，有着很强的针对性与启发性。不足：在小组讨论撕纸活动，有的小组没有同学能够找到方法，教师只是给予关注与启发。但是忽略的小组间的互相学习。改进措施：如鼓励没有思路的小组到其他小组学习交流，增加生生互动的广度。